核心素养在高中写作教学中的体现

2022-01-01江苏省苏州实验中学

作文成功之路·作文交响乐 2022年5期

江苏省苏州实验中学季娟

一、新时期高中写作教学的新要求

随着新课程改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐进入语文教学领域。学科核心素养是学科教育价值的集中体现，如何促进学生核心能力的提升，逐渐成为教育领域的研究热点。核心能力在各学科教学中的渗透，有利于深化课程改革，真正落实素质教育，培养全面发展的人才。

在语文课上，培养学生的汉语核心能力是深化课程改革的前提。汉语核心能力主要包括四个方面：语言建构与应用、思想发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解。这四个方面对高中写作教学具有很强的导向性，应贯穿于语文教学的全过程。核心能力背景下的高中写作教学研究不仅是实施新课程标准的前提，而且对提高学生的语言能力、提升语文教学质量有很大帮助，也可以促进学生全面发展，并培养教师正确的教育价值观。

二、核心素养在高中写作教学中的意义

1.理论意义

随着新课程改革的不断深入，课堂中传统的“基于知识”的教学模式，已不能满足当前的教学需求。因此，在语文课上，教师有必要集中精力完善基于核心素养的人才培养目标，转变教学观念，优化课堂教学模式，积极建立有效的课堂模式，以提升人才培养的质量。教师应采用互动的教学模式，在核心素养背景下，对高中语文课堂的布局进行详细研究和分析。

核心素养，即学生在接受语文教育的过程中逐步养成的，与个人终身发展、社会发展息息相关的必备品格与能力。核心素养强调对学生道德品质、综合能力的培养，引导学生进行全面的发展，使学生在收获学习成果的同时得到终身发展。

语文学科素养强调发挥本学科的专业特点。高中语文学科素养包括了四个方面：文化传承与理解；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；语言构建与运用。教师在开展教学的过程中，既要夯实学生思维、语言、审美的基础，也要承担起传承优秀传统文化的重任。

在高中，由于面临高考升学的压力，教师的作文教学往往只注重技巧，而缺失人文性教育。部分教师教学内容相对单一，课堂气氛相对压抑，他们过分注重教学结果，而忽略了过程，使得教学相对乏味。

高中作文教学以议论文为主，学生在进行初中学习后，具备了一定的写作记叙文的能力。教师可在此基础上进一步培养学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力，引导学生扩大阅读量，积累写作素材，逐渐向议论文写作过渡，做到思维清晰，论证有力。

2.实践意义

在以往的语文教学中，传统的课堂模式具有较强的逻辑性、层次性和知识凝聚力，但随着时代的发展，难以更好地提升学生的综合素质，不利于学生核心素养的培养。因此，在现阶段的语文教学中，教师需着重提升学生的核心素养，在尊重学生主体地位的基础上，不断优化和提高语文教学的质量，以实现高效的语文教学。

在语文教学中，教师应尊重学生的主体地位，教师作为课堂教学的主要组织者，直接影响教学的质量。在语文教学中，基于核心素养的高中语文生态互动课堂注重培养学生的直觉思维，要求教师以新课程理论为指导，充分协调教学中的各种因素，营造和谐民主的氛围，运用科学合理的教学方法，激发学生的写作思维，不断提升学生的写作技能。

部分教师在开展语文教学实践的过程中，受教材以及教学目标的制约，往往更重视阅读教学，而忽略了写作教学。阅读是学生吸收文化知识、进行自我沉淀的过程，写作则是将吸收的信息向外传输的过程，二者对学生语文核心素养的养成都具有重要作用。教师在开展教学实践的过程中，应将写作与阅读结合起来，引导学生在阅读优秀作品时分析其写作手法，并灵活将这些手法用于自己的作文中，真正做到以读促写。

三、高中语文教学现状分析

近年，高中写作教学出现的问题越来越多，引起了社会的广泛关注。目前，大家对于高中阶段的写作教学研究相当多，不少学者从写作定义、理论指导、写作问题、写作策略等角度进行了研究。而核心能力已成为我国教育界的热点，教育专家对构建各学科核心能力体系提出了不同的构想。近年，许多研究者先后出版教学专著、发表文章，聚焦核心能力。汉语课程是一门重要的课程，有学者对阅读和写作进行了分析研究，就如何建立核心能力与课程教学的内在联系发表了自己的看法。

在目前大的教育背景下，广大教师意识到了传统教学观念的不良影响，逐步转变自身教学模式，提升语文教学的创新性、灵活性，在保障学生学习基础的情况下，提升了学生的逻辑思维能力以及实践能力。

就目前高中语文课堂教学来看，广大教师对阅读教学的重视程度相对较高，往往忽略了写作教学。新课标下的现行语文教材主要包括梳理探究、名著导读、阅读鉴赏、表达交流这四个板块。这四个板块与学生的写作水平紧密相连。这就要求教师在日常教学实践的过程中，在重视阅读鉴赏的同时，也要重视学生写作能力的提升，不断创新教学方法，拓展学生的写作思路，培养他们的写作灵感，提升作文课堂教学的质量。

此外，受传统教学观念的影响，学生对写作的兴趣不高。学生在进行写作训练的过程中，受教学模式、教学观念的限制，往往采用走捷径的方式，导致作文内容平淡无味，缺少新意。基于此，教师要在写作教学中引导学生提升思维能力、理解能力、审美鉴赏能力、语言表达能力等。

高中语文新课标明确提出，要引导学生自由表达，自主写作，并以负责任的态度阐述自身的观点，表达自身的真实情感。另外，新课标还明确提出，在写作教学中，教师应不断提升学生的语文综合能力，运用简明、精炼的语言将自己的想法表达出来，并在此基础上，提升自己的文化和审美素养。

四、在高中写作教学中培养核心素养的具体思路和方法

1.提升学生自主学习能力

实施素质教育和新课改以来，经过教育工作者的不断努力，国民教育已顺利进入核心素养培养时代。核心素养的发展是学生自身素质和能力以及社会进步的前提。学生是否具备核心素养直接影响学生的学习效率和学习质量。为确保学生在语文学习过程中能够提升自己的核心素养，并将核心素养视为学习和生活的动力，教育工作者需要关注学习的意义和内涵。

教师要注重对学生基本思维能力的培养，并根据学生的实际情况，制定适合他们学习的课程。无论在哪个阶段，教师都是课堂教学的引导者，因为教师的教学态度直接影响了学生的学习态度和课堂教学氛围。当教师的教学枯燥乏味时，学生就抵触学习，难免会陷入学习效率低下的泥沼，素养也难以在教学中得到有效提升。

鉴于高中生对写作训练缺少兴趣，教师在开展写作训练的过程中，应创设一定的教学情境，促使学生在特定的情境中产生表达的欲望，进而积极主动参与到写作训练中。教师应根据教学内容搜集相关资料，借助科技手段，运用视频等方式将相关知识以更为直观的方式呈现在学生面前，引导学生结合自身经验迅速进入写作状态，有效改变学生缺少兴趣的状况，进而激发学生的写作热情。

2.贯彻以学生为中心的理念，提升学生的综合能力

在高中教学中，教师应提前设计一个与学生当前思维能力相符的教学计划，使他们通过实验和观察，独立寻找素材，进行更好的写作表达。在设计观察内容时，教师应考虑课堂时间、教学任务和学生具体的学习能力。借助实验，学生可以对知识有更深入的理解。

好的文章要形神兼备，在传统教学活动中，学生写出来的文章往往缺少灵魂，千篇一律。教师在开展写作教学的过程中，应引导学生结合自身的经验，发表独特的观点，使文章有血有肉。在写作训练中，教师可以引入社会热点，从社会视角进行分析，引导学生对热点问题进行思考，结合自身经历发表看法。通过此种写作训练，学生不再盲从他人，而是将自身情感融入写作，有助于学生思维的发展，满足了核心素养下的教学需求。

3.培养学生的协作与沟通能力

小组合作是教师经常使用的一种课堂组织形式。在正常的集体活动中，优等学生、中等学生和学困生成为一个利益共同体，他们需要相互配合。只有互相帮助，才能保证团队合作更有效率。此外，在学生参加集体活动时，教师还可以将我国的科技成果作为主要问题背景，有效激发学生的求知欲。

五、核心素养背景下的高中写作教学实施策略与方法

1.充分发挥学生的主体作用

教学是一个动态的过程，是一个知识传递和转化的过程，也是一个知识建构的过程。新课改不仅关注学生知识技能的发展，更注重促进学生在获取知识技能过程中的情感体验。

写作教学要构建以学生为主体的教学体系，教学重点是培养学生的思维品质和提高学生的语言表达能力。学生发展潜力巨大，教学的目的不是为学生提供技能和知识，让学生按部就班地写作，而是要让学生可以表达自己的真情实感，提高品德修养。因此，在教学中，教师要尊重学生的主体地位。

2.反思教师的引导作用

教师是学习活动的组织者和引导者。然而，在实际的课堂活动中，也有一些教师的教学较为随意，这样的写作课对学生来说“不痛不痒”，到学期末，学生写出的作文质量仍然没有提升，学生的核心素养没有得到发展，学生的思维和语言能力没有得到提高。显然，这部分教师没有发挥引导作用。在教学过程中，教师应在学生语言思维发展、学生核心素养培养等方面发挥主导作用。

3.关注学生的语言结构和运用

语言的结构和使用是汉语核心能力的基本组成部分。新课程标准规定：“学生需要根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能够在特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。”

4.引导学生思考，鼓励学生多样化思维

发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，是创造性思维最重要的特征。写作离不开这种发散创造性思维，如果你的文章想要吸引读者，你的观点和所使用的写作手法必须是新颖的。

通过大量的调查研究，笔者发现，学生的发散性思维没有得到很好的发展，主要有以下两个原因：一方面，教师限制写作内容，避免学生对作文题目的理解出现差异；另一方面，学生经常从作文材料中只选择一个词或一个点，也就是人们常说的“只见树木，不见森林”。经过这样的写作训练，学生的写作思路受到限制，不利于学生思维品质的发展。

新课程标准要求教师应鼓励学生大胆发表自己的见解。因此，在设计课堂活动时，教师应引导学生从不同角度看问题，尽可能分析出题目中隐含的信息，然后进行分析和比较，选择最合适的写作角度。教师还可以使用思维导图列出学生的写作材料，并选择合适的进行演示，不断培养学生的发散性思维。