项目教学法在电子专业教学中的实践应用

2022-01-01梁桂英

科教导刊·电子版 2021年21期

梁桂英

（桂林电子科技大学生命与环境科学学院广西·桂林 541004）

0 引言

项目教学法的提出地点在美国，然后再通过德国进行应用和推广，该教学方法已经在职业技术教育中取得了非常显著的教学成果，对职业技术教育的发展有着很大的促进作用。项目教学法简单来说，就是把一些具体的知识内容拆分成若干可执行的教学项目，然后以这些教学项目为载体开展具体的教学过程，当然，整个项目学生都全程参与，因此，这是一个由师生共同参与并且完成的教学活动。本文笔者通过对具体的电子专业课程进行分析，由此来探究项目教学法在具体专业教学中的教学策略，以供实际教学参考。

1 项目教学的理论基础

1.1 建构主义理论

我们教学法最初的提出者认为，知识的获得不应该是教师教学所得到的，而是需要发生在特定的情境下，同时需要一些资料或者人为的帮助，然后自主构建知识体系，以此获得知识。传统的教学往往只是教师的单项输入，但是在项目教学法中，教固然重要，但是学更加重要，它强调一种积极主动构建知识结构的过程。

1.2 小组合作学习理论

早在20世纪70年代，美国就已经出现了小组学习这一有效的学习方式。经过多年的发展，在当下的教学过程中，小组学习已经非常普遍。在小组学习的过程中，学生就是主体，在小组中，每个同学都可以分享自己的想法，彼此之间可以进行交流和合作。这样可以使想法更加完善，可以更高效的完成任务。

1.3 实用主义教育理论

在传统的教学模式中，教学方法过于单一，学生只是被动的听讲，缺乏主动性，教师也只注重对课本知识的讲解。对此杜威提出了相对实用的教学理论，他认为，在教学过程中，应当把经验作为中心，因为知识并不是一种结论，而是对经验的总结。其次，应当把学生作为中心，在传统的教育中，教师更加重视如何去讲解教材里的知识，往往忽视了学生的实际需求，也没有在提高学生的学习兴趣上花费更多的时间。这种只重视教材的教学方式，往往很难让学生进行主动学习。最后是以活动为中心，因为学校作为一种社会组织，学生在学校的学习过程本身就是一种活动，因此，让学生在活动中学习是很有必要的，具体可以这样做，首先为学生设计一个情景，以激发学生的学习兴趣，然后让学生清楚的了解情境中困难的部分，引发学生的思考，然后让学生提出解决问题的一系列办法，最后让学生通过实验进行证实自己的想法，这样的过程可以很好地培养学生的能力。

2 项目教学法的特点

项目教学法在应用到具体的教学过程中时需要教师和学生一同参与，在项目教学法的实施过程中，可以很好的体现和发挥学生的创造性，同时鼓励学生进行自主学习。诸多实践过程可以证明，当项目教学法与具体的教学过程相融合后，学生的创造性思维会得到很好的提升，创新能力和合作能力也会得到大大提高。在项目的持续推进过程中，学生会借助教师和同学的帮助然后再进行独立的思考最终收获知识。这样收获知识的过程是科学的，自然的，这样就很好地解决了传统教学模式的弊端，让学生可以得到更好的发展，同时还会产生如下的效果：

（1）首先可以改变以往的课堂教学模式，让学生感觉自己学习的课堂是一个充满自主性且富有趣味性的课堂。教学模式是由很多因素组成的，对于教学活动的一种规划，近些年来，我国的教育不断发展，有越来越多的专家探索科学合理的教学模式，并进行实践，但是总的来说，相对单一和浅显，因此，通过项目教学法与教学过程的融合，就可以让课堂变得更加开放，更加富有趣味性。

（2）项目教学法可以给学生更好的发展空间，现阶段竞争越来越激烈，学生在未来需要有更多的能力，现阶段为学生创设一个轻松的学习环境，可以让学生在轻松的环境下学习知识，并且获得全面的能力，提高自身的综合素质。由于在项目教学法中，很多理论都是由学生自行证明的。这样可以很好地做到知识的融会贯通。

3 项目教学法与电子专业教学

对于大部分职业院校的学生来说，他们的综合素质并不是很高，同时，由于过去没有养成良好的学习习惯，就使得他们在进行专业学习时学习能力比较低，也很难进行自我约束。但是电子专业课一方面比较难理解，具有很强的专业性，另一方面想学好电子专业课就必须要有很多的实践机会，也就是说，学生只有做到理论与实践相结合，才能很好地掌握这门课的核心内容。在进行实训过程中，教学方法的选择要非常恰当，因为实训本身就是一个学生比较感兴趣的课程，也就是说实训内容的设置要让学生更容易提起学习的兴趣，从被动的学习变成主动学习。项目教学法就可以很好地实现这个目的，通过该方法，可以让学生对枯燥的理论知识产生比较高的兴趣，并且可以很好的做到理论实践相结合，做到融会贯通，由于学生在整个过程中都积极参与，并且主动思考，同时动手实践，这样可以很好的提高学生各个方面的综合能力。

4 项目教学法在电子专业教学中的实践应用

以电子专业《组合逻辑电路的分析及设计》为例，传统的教学模式往往没有很高的教学效率，很多时候学生在上完课以后都会一头雾水，这样非常不利于学生能力的提高，因此笔者基于项目教学法提出了具体的实施过程：

第一步：确定项目任务。

在具体开展项目教学法之前，需要教师在课前做好相应的准备，然后再进行具体的教学，教师需要和学生一同完成教学任务，教师可以提出一些不同的设计方法，教师在对这些方法进行初步介绍以后，可以让学生进行讨论，对于一些学生解决不了的问题，教师可以引导学生先自主查阅资料，最后再由教师统一解决。

通过以下具体的实例来阐述这一步的具体做法，比如，现在有一项体育比赛，一共有四个裁判，分别是一个主裁判和三个副裁判，主裁手中有两票，副裁判手里只有一张票，他们之间的表决过程可以通过电路的形式来具体展现，也就是说，只有同意票多于不同意票时，电路才会发出得分信号，该软件的设计可以让学生自主组装完成，由于这类电路广泛应用于生活当，因此可以让学生有很高的兴趣。

第二步：制定项目计划。

学生往往会根据自己的想法设计出各种不同的逻辑电路图，有一部分同学的设计可能是不正确的，但是对于不正确的电路图，教师不应该立刻指出，应当先让学生对自己的设计思想进行简单介绍，尽管有些同学设计出来的电路图是正确的，但是在某一些细节方面，往往存在着一些漏洞，甚至有一部分同学尽管设计是不合理的，但是他们逻辑清晰，语言简练且幽默，也就是很好地表达了自己的想法。有一些同学的电路算是相对完美的，但是却不敢表达自己，这就需要教师对其进行引导，让其勇敢的说出自己的设计思路和想法。最终可以完整地介绍自己的电路图。学生对自己设计出来的作品一般都急于验证正确性，但是教师可以通过以上的方式让这个过程变得更加轻松愉快，当教师对同学们的作品进行初步点评以后，学生就可以进入到讨论环节，通过分享彼此的意见和建议，不断完善自己的电路图。这样不仅让学生掌握了知识，还在各个方面都提升了学生的综合素质，可以做到一举多得的效果。

第三步：实施计划。

实施计划的过程又分两步进行：

（1）首先是模拟实验，可以通过相应的软件先对具体的操作过程进行简单的模拟，让学生对具体的操作过程有一个大致的了解，同时也可以很大程度上的加深学生对电路原理的了解，这样也可以为后期的实物实训打下坚实的基础。

（2）实物实训：一般设计逻辑电路图时都需要门电路，因此，教师可以让学生自主从所提供的材料中选择认为需要的元器件，并且按照自己的设计思路连接元器件，并且验证自己设计思路的准确性。为了更好地检验学生的实践动手能力，教师可以把多种元器件混合在一起，让学生认识更多元器件，有一部分同学所认识的元器件名称十分有限，这个时候就需要同学之间的互相帮助，可以让认识的同学向不认识的同学进行介绍，最后拿到自己所需要的元器件，在这个步骤结束后，教师可以对每个元器件的作用进行讲解，让学生不断加深对元器件的认识。

第四步：检查评价。

当接线完成后，学生就需要对自己的作品进行评价，在学生对自己的作品进行评价的过程中，还没需要把作品的实际应用进行简要说明，学生的自我评价大致分为三种，首先就是能够清楚地表达自己的思路，并且展示非常成功，其次就是虽然已经设计出了不错的作品，但是不能表达，第三种是学生的表达十分精彩，但是设计却存在诸多问题。当然，无论如何，学生的整个评价过程都会出现或多或少的问题，甚至有一部分同学只能完成电路设计这一部分，并不能与实际相结合，出现这种情况时，教师就需要与学生共同检查作品，找出问题的所在，从而达到更好的教学效果，不断提高学生的实践能力。

5 结束语

综上所述，项目教学法在教学过程当中有着很好的教育效果，是一种教学模式上的创新，它让学生摆脱了原来被动学习的学习状态，让学生可以主动参与，积极地思考和探究，这样非常有利于学生兴趣和求知欲的激发。通过不断的学习，可以让学生在各个方面能力都得到显著提高。因此，在教学过程中，我们需要不断完善和改进，使项目教学法越来越完美。