“互联网+”背景下翻转课堂模式在护理教学中的应用和发展趋势研究*

2021-12-31李莉莉

科技创新与生产力 2021年3期

李莉莉

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421001）

1 翻转课堂模式的研究背景及价值

1.1 翻转课堂模式的研究背景

随着现代化信息技术的发展，互联网已完全融入了人们的生活。互联网与传统行业结合就出现了各种“互联网+”模式，这是一种新的经济社会发展形态。“互联网+教育”的提出和应用更是为教育改革提出了新的思路和方向。“翻转课堂”便是在“互联网+”背景下提出的一种新的教学模式[1]。这种模式不再将重点放在教师课堂传授知识的过程，而是通过教师的引导和答疑，在交流中检验学生的学习成果。本文针对“互联网+”背景下翻转课堂模式在护理专业中的应用和发展进行讨论，旨在为护理专业教学改革做出新的尝试[2]。

1.2 翻转课堂模式的研究价值

翻转课堂的概念来自于美国，在其他国家也有许多成功的案例。翻转课堂模式颠覆了我国传统的教育方式，在实施上存在困难，所以并没有广泛应用，对于其在护理专业教学中的研究更是凤毛麟角。该模式将学习的主动权交给学生，学生可以在课上与教师进行交流互动，在教师指导下对知识点进行更深刻地理解；在课下通过看视频讲解、查阅电子资料的方式去学习新的知识。将翻转课堂模式应用于教学可以提升学生的学习效率，培养他们的创新意识和团队意识、独立思考能力和自主学习能力，这是传统教学模式难以达到的。

2 国内外翻转课堂模式的发展

2.1 国外的发展

2007年，美国林地公园高中的两位教师将“课前自学，课上互动”的授课方式应用于教学活动，因此该学校也被认为是翻转课堂的发源地。美国的罗伯特教授基于自己多年的教学经验，总结出了翻转课堂的实施结构模型。美国迈阿密大学的两位学者莫里·拉吉和格兰·波兰特也在经济学入门的课程中开展了相关的实践活动，翻转课堂模式在美国逐渐流行起来[3]。

2.2 国内的发展

因为课程的实施条件较高，很多学校达不到要求，所以翻转课堂模式在我国起步较晚。1998年，山东杜郎口中学要求学生在课前使用导学案和课本进行自学，称之为“高效课堂”，与翻转课堂模式有相似之处[4]。“互联网+”时代的到来，加快了翻转课堂模式的推广和应用。山东昌乐一中通过一年的实践，最终将翻转课堂模式应用于全校各个年级，同时总结出了一套适合自己的教学模式。华东师范大学的祝智庭教授，通过对国内6所实施翻转课堂模式的学校进行研究，发表了《翻转课堂国内应用实践与反思》一文，并在文章中提出了实施该模式应具备的条件以及需注意的问题[5]。

3 护理专业教学现状的探讨

3.1 护理专业教学的现状

根据调查统计报告显示，2017年底，我国每千人口执业（助理）医师数达到2.44人，每千人口注册护士数达到2.74人；2018年底，每千人口执业（助理）医师数达到2.59人，每千人口注册护士数达到2.94人；2019年底，每千人口执业（助理）医师数达到2.77人，每千人口注册护士数则提升至了3.18人。医护人数增长速度明显，虽然扭转了比例倒置的局面，但是护士的人力资源指标与一些发达国家相比仍存在一定差距，国家应大力加强护士队伍建设以满足临床工作的需要。

为了深入了解护理专业教学现状，本文在湖南省某高校护理专业发放调查问卷200张，收回有效问卷186张。

1）学生对护理专业知识的掌握情况。护理专业的学生在毕业后将直接面对病人，只有通过全面学习才能保证将来在岗位上承担起自己的责任，因此他们对所学知识的掌握极为重要。由问卷调查可知，21%的学生认为自己对教师所教的知识“掌握得很好”；29%的学生选择了“对自己的掌握情况不了解”；50%的学生则选择了“掌握情况一般，存在的疑问无法得到解答”。

2）学生对增加某课程课时的选择情况。43%的学生选择“护理学专业”课程，该课程所得票数最高；30%的学生选择“医学基础”课程；16%的学生选择“公共基础”课程；11%的学生选择“护理人文”课程。

3）学生对翻转课堂模式的了解情况。16%的学生表示“曾在以往的学习中接触过”；34%的学生表示“没有接触过，但有所了解”；50%的学生则表示“完全不了解”。

4）学生对翻转课堂模式的看法。44%的学生认为“有利于提高学习效率”，占总样本的最大比例；19%的学生认为“应用于教学意义不大”；37%的学生则认为“难以实施，不适合所有学生”。

通过问卷调查可知，大部分学生对于知识的掌握情况并不乐观，在学习过程中遇到的问题没有办法得到解答，教师通过理论考试来评价学生对知识的掌握情况，然而这并不是理想的评判标准，护理专业的学习应该更注重实践操作。

3.2 护理专业教学存在的问题

1）专业课程体系设置不完善，无法满足现代社会对人才的需求。高校在开设课程时，将重点放在了理论教学上，忽视了实践教学的重要性。护理专业人才在走上实际工作岗位时，动手能力尤为重要，实践能力不足会导致学生在临床工作中产生问题和差错。

2）教师教学手段单一，教学质量有待提升。传统的课堂教学模式主要以教师和教材为中心，学生处于一种被动接受知识的状态，教学手段较为单一，教师也无法真正了解学生对知识的掌握情况。此外，高校的护理专业教师人才短缺，许多教师没有临床护理的经验，缺乏实践的教学也就缺乏了专业性。

4 翻转课堂模式在护理专业教学中的应用

4.1 翻转课堂模式应用的可行性分析

1）互联网的迅速发展改变了各行各业，网络上出现的各种在线学习工具，也对教育教学产生了积极的影响。这些在线学习工具达到了在线教育的硬件条件，通过不断地更新和改进，催化了翻转课堂混合式教学的实施。

2）2019年底出现的新冠肺炎疫情使得全国的学校都停止授课，但是“停课不停学”，学校开始采取网络授课的方式，许多教师在网络授课时尝试了翻转课堂混合式教学模式，取得了不错的效果，进一步验证了该模式的可行性。

3）翻转课堂模式为我国未来的教育发展提供了新的方向。护理专业的学生需要大量的知识储备来支撑以后的临床护理工作，传统教育模式下教师无法完全了解学生对知识的掌握情况，依托数字化技术，学生可以从更多的维度去了解课程内容，师生之间的交流探讨可以提升课程体验感，从而激发了学生的学习兴趣。

4.2 翻转课堂模式应用的方案

1）传统护理专业教学的问题之一就是教师的教学手段单一，而对于翻转课堂模式则不存在这种问题。翻转课堂的“翻转”二字，意思是学生需要在课下通过各种方式去学习新的知识内容，授课教师需要对护理专业教学内容中包含的知识点和案例进行梳理，准备好视频和文字类的教学资料，教学内容应更加精简，使学生在学习时更具目的性。教师也可以适当选择一些跟教学目标有关的网络视频放在教学资料中，甚至在护理操作课程中，让一些学生参与到教学视频的录制中，然后由教师将这些教学资料上传至网络平台，供学生学习。

2）在护理专业课堂教学过程中，教师可以对教学活动灵活安排。学生根据自己的学习情况提出问题，教师再结合课程内容，采取分小组的模式学习，小组内进行讨论，并在其中融入护理实践操作的训练，加强学生对专业知识的理解、内化，激发学生学习的积极性和主动性。在课堂教学的最后，教师需要学生以小组为单位进行学习汇报，分享学习心得。教师也要在汇报结束后进行指导和纠正，这种交互式的教学方法，更利于学生未来的发展，为学生以后的临床护理工作打下良好的基础。

3）传统护理专业教学的考核评价主要以期末考试的理论成绩为主，这种方式过于片面；翻转课堂模式考核评价包括理论考试成绩、护理实践操作成绩、课堂表现、交流平台的使用频率等，综合起来得出学生的最终成绩。

4.3 两种教学模式实践对比

随机选择某高校2019届护理专业的两个班级学生作为教学对象，一班46人作为实验组采用翻转课堂模式，二班47人作为对照组采用传统教学模式。实验组教师按照翻转课堂模式应用方案对学生进行教学，即学生课前通过视频以及文字资料进行自主学习，课中以小组为单位进行讨论，并穿插实践教学。最终考核时，实验组和对照组的学生期末试卷命题、阅卷均采用同一标准（满分100分，90分到100分为优秀，70分到90分为良好，60分到70分为及格，60分以下为不及格），同时比较两组学生护士职业资格考试通过率。

最终，实验组37.0%的学生成绩为优秀，43.5%为良好，15.2%为及格，4.3%为不及格，护士职业资格考试通过率为91.3%；对照组23.4%的学生成绩为优秀，40.4%为良好，25.5%为及格，10.6%为不及格，护士职业资格考试通过率为85.1%。通过对比，可看出采用翻转课堂模式的实验组学生成绩明显优于对照组。

4.4 翻转课堂模式的发展趋势

传统的教学模式已经无法满足我国人才培养的需求，其忽略了学生对知识的理解情况，在被动学习的状态下，学生缺乏独立思考的机会，不利于学生的全面发展，因此，传统的教学模式势必会被新模式替代。“互联网+”给护理专业教育指明了新的方向。翻转课堂模式近几年逐渐受到学校的重视，并运用于实际教学活动。然而传统教学模式并非没有优点，信息技术环境下，学生可能因为自由度过大而偏离教学目标，因此，翻转课堂与传统教学相结合的混合式教学模式才是未来的发展趋势。

5 护理专业教学的改革方案

5.1 完善人才培养机制

目前，许多学校护理专业的人才培养机制不完善，高校护理教育应更加贴近临床，主动适应就业市场，学校应该从课程设置和实习实训等方面与临床相结合，建立一套适合本校学生的人才培养机制，提高高校教育水平和学生的就业竞争力。学生在学校受到的教育应该以市场为导向，毕业后很好地融入工作岗位。高校应不断探索护理专业教学改革，突出教学方法和课程设置等方面的专业特色，将信息技术手段应用于教学中，不断完善学校的人才培养机制。

5.2 重视实践教学

高校护理专业的学生普遍存在实践经验不足的问题，高校应提高对实践教学的重视。实践教学可以穿插在日常教学中，提高学生的参与度。可以在校内构建实践教学基地，让学生拥有属于自己的实践学习平台。高校也可以与企业合作，不仅为学生争取实习机会，而且为以后向企业输送高素质人才创造条件。此外，高校在与企业合作的同时，要维护好与企业的合作关系，维护双方的利益，实现互利双赢。