线上线下混合式教学在微生物检验技术课堂教学中的实施分析

迟 静

（滁州城市职业学院医学系 安徽滁州 239000）

微生物检验技术（以下简称微检）是医学检验技术专业一门重要的专业核心课，主要介绍临床常见病原微生物的生物学特性、微生物学检验、临床意义以及临床常见标本的采集、处理、检验程序和结果报告。传统的微检课堂教学手段单一，已明显落后，而且会让学生被动接受知识，属于“填鸭式教学”，导致学生学习的积极主动性逐渐丢失，因此急需挖掘新的教学手段应用于微检课堂教学。

线上线下混合式教学是指线上网络与课堂教学互补的一种新型教学模式，这几年已成为大家共同的关注点[1]。在混合式教学模式下，传统教学与网络教学相结合，教师主导教学过程，学生主动参与学习，既融合了线上线下教学的最佳实践经验，又将传统的课堂教学与网络数字化教育优势互补，是未来教学模式发展的大热趋势[2-3]。本文就线上线下混合式教学应用于微检课堂教学的实施结果进行分析，现将分析结果汇报如下：

在线上教学实施环节中，我们借助超星学习通此网络平台，在上面共享了微检这门课程所有的教学资源。在教学任务点的选取上，我们团队课前做了大量的准备工作，通过网络搜集每次课的内容并整理成文档，放在教学任务点中，供学生使用。此课程中所有教学内容的录播视频也放在教学任务点中，这样学生可以反复观看，更利于知识理解和复习。由于该门课程具有较高的实践性，所以除了课堂教学视频以外，还增加了相关的实训视频资源，如全国职业院校检验技能竞赛中的革兰染色操作等，让学生学习过程中有更充足的参考资料。对于部分零碎难理解的知识点，则采用了思维导图的模式来帮助学生理解。所有教学资源点的观看学习并未设置时间节点，这样方便学生复习所有内容。同时，每一个章节后面都设置了相应的章节测验习题，这样能更好地检验学生的学习效果。每一次授课后都会及时在学习通上发布相关章节作业，要求学生按时完成。全部课程学习完毕后可通过学习通后台的统计数据来了解学生的整体学习情况。

在线下教学实施环节中，将课堂教学过程分为三个阶段：课前导入－讲授新课－课后总结。上课前，会清点班级人数，掌握班级缺勤情况。上新课前会有上一次课的重要知识点回顾的环节，主要是以提问的方式对重难点内容进行回顾，让学生学习新课前，能对之前学过的内容有很好的复习，同时让知识体系衔接得更加流畅。随后进行本次教学内容的知识点引入与教学目标的展示，在引入新课部分采取案例导入法，让学生发散思维、积极思考，激发学生的学习兴趣。讲授新课时，理论课采用多媒体与板书相结合的方式讲授，针对新知识点采用多手段教学，图表展示，表格对比、视频观看等；针对难知识点的讲解，会用通俗易懂的话语或生活中的实例来说明，让学生能轻易接受。实践课教学，教师采用亲自示教法，边示教边讲解，随后模拟相关的技能大赛考核场景，要求每一位学生独立或团队协作完成，以达到提高学生实践能力的水平，为后来的工作打下坚实基础。课后总结多采用学生分组讨论的方法进行，学生与教师角色互换，学生上台讲，教师座位上旁听，而事先已将讨论题发布到学习通中，让学生有足够时间去准备。同时组名也要学生自取，不许用第一组、第二组等来命名，好的组名也是学生发散思维和积极思考的成果展示，在讨论中鼓励学生采用多种方式讲解，比如自制细菌模型、图表对比、列举实例等方式，最后教师会根据学生的讨论进行总结点评，并予以评分。全部环节结束后，教师会针对本次课进行重要知识点的总结，同时随堂有练习题检测学生的听课与掌握程度，最后会指导学生进行下次课的预习。作业会以学生通方式发布给学生，学生要按时完成，教师会及时批改并给出点评和分数。

从线上线下混合式教学应用于微检课堂教学的实施成果来看，能很好地激发学生的学习兴趣，增强师生的互动性，锻炼学生的心理素质，有效地增强了与临床的衔接性等等，最终很明显地提高学生成绩。因此，后期我们会继续坚持这种模式的教学，但是在实施中，也体现了三点不足及后面要努力改进的方面。一是要多重视学生理论知识的积累，提升学生综合文化素质水平。通过超星学习通对学生作业及章节测验可以看出，即使是刚刚讲解的内容，当变换一种出题方式时，学生就不会答题，这说明学生的对知识掌握仍然很生疏，对于问题的变向思考能力较弱。在课后作业布置中，会特别注重让学生关注有关这门课的最新热点、新闻和资讯，并谈谈自己的感想，然后挑选优秀作业进行分享，但是绝大部分同学的作业就是复制别人的观点和想法，并未说出自己的思考，这对于即将成为一名临床检验工作人员来说，不能开拓创新，一味按部就班、固步自封，日后势必阻碍自己的发展。同时反过来说，还是同学们的综合文化素质有待提高，尤其是思想政治教育方面，这些好素养的形成不是一天两天的事，要长期以往的学习和熏陶。因此，在日后的教学中要多注重提高文化素养特别是课程思政的学习。二是聚焦学生实践能力，倡导产教融合、双元育人方式。通过调查问卷了解，学生认为自己的实践能力较弱，并希望通过多种途径丰富实践经验。这是学生内心的需求，也是职业教育的方向。在本课程中，虽然采用了学生动手操练、模拟技能大赛考核、见习等方式来丰富学生的实践，但是这仍不够。在未来的课程实施中，借鉴“双元制”等模式，结合现代学徒制，后期在制定这门课的人才培养方案和课程标准时，会邀请检验科医生共同商议制定，并通过学生的课余活动、社会实践等素质活动，鼓励学生参与与本专业相关的活动，丰富他们的职前经验。三是注重培养学生的职业使命感和职业素养。在任何的教学过程中，教师有机地融入课程思政，引导学生关注国家对医疗卫生的重视，让他们明白自己担负的责任和使命，并且时常宣传检验的重要性，告知他们作为一名医学检验人员，身上担负的使命就是精准诊断出病原体，为临床医生的治疗提供依据。但是，我们的学生的职业素养还有待提高，这需要所有的教师通过自身的丰富经历和情感来引领和感化学生，让他们意识到检验工作者的使命和职责。因此，作为一名教师，我们一定要注意自己的一言一行，用良好的师德师风去关爱每一位学生，帮助他们真正地成为一名合格的检验工作者。