高职无人机应用技术专业技能考核体系的开发与应用研究

王 彪

（湖南石油化工职业技术学院 湖南岳阳 414000）

一、技能考核体系的开发意义

（一）建立技能考核体系，可有效提高教学质量

2012年湖南省出台《湖南省高等职业院校专业技能考核制度》，并组织校企专家开发了各专业技能考核标准及题库。我院的无人机应用技术专业不仅在技能考核制度的落实上，更是在构建考核内容、创新人才培养模式及技能考核方式上，以学生职业技能为中心，有效推动无人机专业技能考核标准及题库开发建设工作。从而为进一步明确专业人才培养目标、提高教育教学质量提供了有力依据。

（二）建立技能考核体系，可有力支撑人才培养。

专业技能考核体系的开发，是以企业岗位标准为首位，将无人机从业资格职业标准及行业标准引入考核标准，采取基于工作过程系统化的项目开发思路，以真实工程项目为载体，制定出具有行业特色的无人机专业技能标准，为人才培养提供有力支撑。

（三）建立技能考核体系，可有力促进“三教”改革

通过专业技能考核，改革教学方法，创新教学模式，不断促进“三教”改革的顺利实施，突出“做学做”一体化教学特色，建立校企双师课堂，形成“以查促改、以考代练”的良性循环。通过技能考核来诊断与改进课程改革，使课程改革更加符合专业人才培养规律，使职业学校不断调整培养标准，实现教学与需求的无缝对接。

（四）建立技能考核体系，可有效巩固 “1+X”证书制度

通过技能考核，促学校更加重视学生职业技能的培养，加大实训条件建设力度，科学制定学历证书与职业资格证书并重的毕业准则。首先，各专业按照人才培养方案要求设定职业技能训练项目，建立能涵盖所有实训项目和技能考核点的实训室，为学生职业技能训练提供平台；其次，在实践教学上，学历证书与职业资格证书有机融合，将职业资格标准融入课程内容；最后，建立具有行业特色的职业技能鉴定体系，有效巩固“1+X”证书制度。

二、技能考核体系的主要内容

1.建立符合岗位需求和人才培养方案要求的专业技能标准及题库，并能实现资源共享。根据行业企业的发展趋势，及时将新方法、新材料、新工艺、新标准融入到专业技能标准和题库中，实施技能考核标准和题库动态调整管理机制。

2.建立以行业专家、专业带头人、骨干教师、企业大师为主要组成人员的技能考核专家库，使之成为无人机应用技术专业发展不可或缺的人才共享资源。

3.建立“德技并重”专业技能考核体系。技能考核工作作为职业院校办学的一个方向标，既注重学生技能的培养，检查其技能水平，更要重视学生的职业素养，只有这样，才能有效落实立德树人的根本任务。

我院无人机应用技术专业主要培养掌握无人机生产、安装、调试、维护维修、操控等相关岗位的专业技能。具备无人机模拟操控、电子电路焊接、无人机安装调试、无人机分析排除故障、无人机航空飞行等能力。

通过专业技能考核抽查测试学生准确选择、使用常用的无人机组装工具的能力；测试学生无人机模拟操作的技能；测试学生进行常用电子元器焊接能力；测试学生进行无人机（多旋翼、固定翼、直升机）安装调试技能；测试学生常见无人机故障分析与处理的技能；测试学生无人机航空飞行能力；测试学生以上技能的同时对其在实际操作过程中所表现出来的职业素养进行综合评价。

三、技能考核体系开发原则

(一)做好两个匹配

专业技能考核体系要与专业人才培养方案保持匹配（匹配度不低于70%）；专业技能考核题库与考核标准要匹配。

(二)遵循五个基于

基于学生职业技能养成规律；基于专业基础和岗位核心必备技能；基于无人机应用项目过程考核要求设计考核标准；基于岗位模块划分考核内容；基于岗位任职要求考核职业素养。

(三)处理三个关系

专业共性与专业特色的关系；教学条件与技术发展的关系；标准和题库的关系。

(四)实现三个融合

标准及题库与企业岗位融合；抽查模块和项目与职业岗位典型工作任务融合；抽查内容和项目与人才培养方案融合。

四、技能考核体系的开发思路

1.修订无人机应用技术专业人才培养方案。明确专业定位、培养目标、规格、就业岗位及对应课程体系，通过专业技能抽查标准的实施，检验学生专业技能水平和培养质量，从而引导各高职院校无人机专业教学改革发展的方向，带动人才培养模式的创新与改革，满足各类无人机行业（企业）所需的复合型技术技能型人才。

2.制定专业技能抽查标准技术规范。制定专业技能抽查标准项目建设技术规范，包括项目考核对象、考核目标、考核内容、考核要求、考核方式等。

3.划分专业技能考核标准主要模块。通过企业调研及国内各高职院校无人机应用技术专业特点、专业定位和人才培养目标的情况，确定专业技能考核标准的主要技能点，确定技能考核模块，一般分基础技能、核心技能、拓展技能等3个模块。

4.制定专业技能抽查考核标准。根据岗位典型工作任务所分解的职业能力，制定一套技能抽查的管理办法，确定专业技能考核的内容，用于检验无人机组装与调试、操控、航拍航测、植保等能力，并根据各行业的应用特点，培养1-2种行业应用和创新能力，从而体现高职院校无人机专业的教学质量和办学水平。

5.确定专业技能抽查标准及题库。根据专业人才培养要求和抽查对象，确定无人机专业技能抽查标准及题库框架，确保无人机专业技能抽查测试题库符合人才培养要求。由于无人机专业更加注重学生的无人机操控及应用技能，因此在标准和题库中可以更加真实准确地反映学生的专业能力。

6.开展专业技能抽查模拟测试。根据专业技能抽查测试题库组织学生进行抽查考试，对应学生模拟操控、飞控电路安装与调试、无人机飞行来进行测试技能点和测试模块的相应调整，进一步完善专业技能抽查测试题库，为专业抽查做好准备。

五、技能考核体系开发步骤

（一）企业调研

针对目标企业细分的工作岗位展开调研，明确岗位需求，收集企业岗位关键技能点信息，并进行整理分类，建立企业岗位信息技能资源库。

（二）岗位分析

专业技能考核体系的开发始终要以企业岗位需求出发，以满足学生职业能力培养为目标，从无人机专业岗位（群）工作任务调研入手，以企业信息岗位技能资源库为基础，不断分析、归纳、总结形成不同的职业能力，再经过分析论证，将职业能力分解到各模块项目，构建基于无人机模拟操控、航拍、测绘、植保、管道巡检等岗位的技能考核标准。

（三）标准设计

以湖南省相关文件精神为依据，以无人机应用技术专业面向的岗位群技能和知识要求根本，开发具有前瞻性、职业性、发展性、可操作性及规范性原则的无人机应用技术专业技能考核考试标准及题库，具体思路如下：

（1）明确人才培养定位，注重五个对接

无人机应用技术专业技能考试标准开发，要找准专业定位，明确人才培养规格，注重学生培养与企业用人标准对接、标准内容与职业岗位内容对接、实训条件与企业工作条件对接、标准考核与企业作业规范对接、课堂与车间对接。

（2）抓住考核重点，注重专业核心技能考核

无人机应用技术专业技能考核标准主要针对学生毕业后的就业岗位及岗位职责进行分析，注重学生必备的核心技能考核，使学生通过测试后顺利就业；

（3）基于工作岗位，注重专业技能的实用性和可操作性

根据专业岗位群的知识和技能要求，基于专业基本活动情境、职业岗位群典型工作任务和基本工作过程，开发三大考核模块，注重开发内容的实用性和可操作性。

（三）题库开发

以标准为指导，按照学生职业能力发展规律，构建分层次、分阶段的技能考核题库。考核内容按照“两层递进”(专业基础技能、岗位核心技能）“三类项目”(简单项目、复杂项目、综合项目）进行构建。考核标准包括模块一：无人机模拟操控技术，8道题；模块二：无人机电子电路焊接，6道题；模块三：无人机组装与调试，4道题；模块四：无人机飞行训练，33道题；每道题包括技能点、操作要求与职业素养要求和操作完成时间。以“模块一：无人机模拟操控技术”为例，包括8道题，58个技能点，全面覆盖无人机模拟操控技能点和考核要求。

六、结束语

无人机应用技术专业技能考核标准与题库的开发，不仅促进了专业建设与发展，还提升了专业教学条件与办学内涵。从模块内容设计上，符合学生职业技能养成规律，加强了对学生实践能力的培养，形成有效的专业技能考核体系，对专业诊断与改进提供了有力支撑。