小学数学教学中提升学生计算能力的策略研究

陈金平

(广西贵港市桂平市麻垌镇百福小学 广西贵港 537211)

小学数学计算能力实际上就是学生能够用数学思维去分析和解决问题的能力，也就是能够用未知数、几何、面积计算等问题来解决实际生活中遇到的困难。提升小学生计算能力在现阶段引发了业界人士的高度关注，理论研究和相关学术也较多关注对学生计算能力的提升。本文会重点讲述小学数学教学中存在的问题和现象，以及就如何提升学生计算能力提出看法。

一、目前小学数学计算教学中存在的问题

计算教学主要是指运算意义和计算方法的教学，其中，运算意义和计算方法必须是结合进行的。小学生的计算能力是指学生在做计算题时，必须符合新课标中规定的结果正确率和在规定时间内的做题数量，以及对基础知识的掌握和灵活运用。在当前的小学数学计算教学中存在不可忽视的问题，这些问题的存在已经或多或少地阻碍了学生计算能力的提高，只有清楚地认识到这些问题的存在，才能更好地分析问题存在的原因以及制定解决方法。

（一）对逻辑思维的忽视

数学教学中逻辑思维能力的培养对学生的数学学习至关重要，只有重视知识结构的形成，有意识地培养学生的逻辑思维习惯，才会使学生的逻辑思维能力得以提升，进而提升学生的计算能力[1]。但在现实的数学教学过程中，很多教师认为在课堂上开展逻辑思维的培养是不现实的，因此，提升小学生的逻辑思维能力并不被一线教师认可和重视。

（二）计算能力的培养方式欠妥

部分小学数学教师意识到了数学计算能力在数学学习中的重要性，但是因为没有大量的实际经验和相关的理论依据，导致培养方式欠妥，如教师在讲题的过程中没有充分将数学应用题与日常生活中的实际问题相结合。

（三）计算能力的培养脱离实际生活

数学新课标明确提出了要将数学问题与日常生活中的实际问题相结合，教师也对这一问题提起了重视，但是在实际的教学过程中，因为缺少有效的教学方式和教学理念，使得计算与实际生活之间并没有得到密切的联系。部分教师在将数学计算与实际生活相联系的过程中，偏离了最开始的教学目的，没有达到预期的教学效果。

二、提升学生计算能力的策略

在以上的内容中，能够清楚地了解到小学数学教学中学生计算能力提升的重要性，也分析了目前小学数学教学中计算能力培养存在的问题。对于提升学生的计算能力，教师应该立足于宏观视野，充分考虑实施策略的可行性和有效性[2]。具体策略如下。

（一）算理和法则的讲解

想要提升学生的数学计算能力，首先应让学生正确理解数学计算的算理和相应的法则知识，在学生正确理解计算知识的基础上，才能有效提升学生的计算能力。例如，在小学六年级学习未知数的方程式计算时，积、商的变化规律，小数点位置的移动引起小数大小的变化，分数的意义、分数单位的概念、分数与乘法除法的计算法则、约分和通分的计算等概念和法则的基础知识都应该在学生的头脑中准确无误地展现出来，教师也应该将这些基础知识讲解清楚，只有在熟练掌握这些基础知识的基础上，小学生的计算能力才会得到提高。

（二）讲清运算定律

小学数学主要讲了加法、减法、乘法和除法四则运算，也学习了小数、分数、用字母表示，也学习了厘米、分米、米、千米和平方厘米、平方米、平方千米等单位之间的换算。有些教师认为六年级的学生理应熟练掌握低年级学习过的数学知识，但总有一些学生的基础并不是很好，对之前所学的内容或多或少地会有些遗忘。此时，对简单的运算法则知识进行复习是非常有必要的。

（三）加强基础知识教学

口算能力的提升是学生计算能力提高的基础，只有提高学生的口算能力才会从根本上提升学生的计算能力。笔算能力是口算能力的发展，是由若干口算法则计算出来的。遇到大数之间的乘法或除法运算时，其实就是通过无数的口算结果计算得出。例如，888×666一题，就是要进行九次乘法口算和十四次加法口算得出结果。由此可以看出，口算是笔算的基础，如果在计算过程中口算出现错误，那么整道题的计算结果必然是错误的。在小学六年级，随着学习知识的增加和学习内容的加深，口算能力也应该得到同等重视。加强基础知识的训练，不仅可以使学生及时复习并巩固基础法则、定律，也会使学生在计算能力训练的过程中积极开发思维，灵活运用知识，进入培养学生的数学思维和计算能力。

（四）运用多种计算技能

口算技能，估算、简化运算、珠算、心算等多种计算技能都在提升学生计算能力中起到不可或缺的作用。加强这些计算技能的训练，并熟练掌握灵活运用这些技能，可以使小学生的数学计算能力得到显著提高。因此，教师应该在课堂教学过程中引导学生运用多种不同的计算方式进行解题，比较不同方式之间的差异，分析不同方法的数学思维，找到适合学生的计算方式并着重提高技能。

（五）提高学生的读题能力

一般情况下，只要学生细心读题，解题正确率还是比较高的，但有些解题的错误往往是因为不仔细读题或看错题目要求。例如，六年级的学生在计算文字内容较多的经典应用题“鸡兔同笼”问题时，因文字讲解内容较多，如果不细心读题，学生很容易会受文字影响解题思路，大多数学生不是不会做，而是题目理解不了，读题不细心。针对这一问题，教师应在课堂教学中多次强调细心读题，强调学生在拿到数学题时不要急着落笔，应该仔细、重复、准确地阅读题目，将题目理解透彻，再下笔解题，培养学生遇题仔细读的习惯，帮助学生在审题过程中抓住细微的线索，找到题目中的“陷阱”，顺利解答题目。

（六）培养学生重视错题的习惯

“温故而知新，可以为师矣”，学习是一个波浪式前进的过程，是不断在认识和实践中丰富和发展的过程，教师和学生都不应该担心犯错误，重点不是错误的结果，而是分析为什么错。教师应该在学生所犯的错误中了解学生掌握知识的薄弱点，对症下药，帮助学生弥补薄弱知识，有针对性地进行教学[3]。在学生犯错误时，教师不应该指责学生，而是应该帮助学生找到犯错误的原因，加深学生对知识的印象，也可以引导学生准备错题本，将错题写在本上，在反复时进行分析改正。

三、结束语

提升小学生的数学计算能力是数学教学的重要任务之一。教师不能急于求成，培养好的习惯不是一蹴而就的，需要教师不断强调，细心引导。想要在教学过程中提升学生的计算能力，减少计算错误，需要教师因材施教，有针对性地教学，提高学生审题能力，重视错题作用。只有不断创新小学数学教学，改进教学方法，才能使小学生的计算能力得到实质性的提升。