班本课程且行且思

夏维红

(江苏省苏州市吴中区吴中实验幼儿园 江苏苏州 215128)

随着我国基础教育领域课程管理改革的深化，园本课程开发受到重视并进一步凸显其价值。幼儿园都在《纲要》指导下，紧密结合各自的实际与需要，开发独具特色的园本课程。那么是否意味着幼儿园内的每个年级、每个班级在需要执行同样的园本课程计划、园本课程内容？甚至使用同样的组织形式和方法？每个班级的孩子存在差异性和独特性，这显然有违园本课程开发的初衷，根据以上情况来看，“班本课程”的开发就必不可少，而且是尤为重要[1]。

班本课程的开发和园本课程开发一样，是一个开放和民主的过程，每一位教师都应该从本班孩子发展的实际情况和需要出发，根据《指南》目标为考量，关注幼儿核心经验，进行多样化探求。班本课程可以充分发挥每个教师的创造性和灵活性，使园本课程真正适合孩子的特点和需要，充分体现园本课程的个性和特色。班本课程可以生动地体现每个班级独特的课程和教学，是园本课程的具体化。那么老师们如何开发班本课程，我们且行且思[2]。

一、班本课程从大自然中产生

大自然是孩子的第一本教科书。自然界包罗万象、变幻万千，它为幼儿认识世界、探究世界展示了生动、真实的画卷。

发现：午后散步，我们来到了种植区，有个小朋友惊奇地说，“哇！好大一个洞！”其他孩子听到了迅速围过来：“真的有个洞，这个洞好黑”“哇，好大的洞”“这个洞好深，这是谁的洞啊？”

猜想：卡森曾说：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！“对啊，怎么会有一个洞的呢？讨论一下吧。”老师应支持幼儿的想法，鼓幼儿大胆猜想。于是孩子们争先恐后地发表自己的见解：“我觉得是萝卜洞，像萝卜刚挖出来洞。”“我觉得是阿姨挖的洞，想要种什么，就是还没种下去。”“我觉得是地鼠挖的洞。”“我觉得是下雨的水流在里面的，专门流水的，流到边上的河里。”“我觉得是兔子挖的洞，因为兔子最喜欢吃萝卜，刚才我看见边上有一块萝卜地，兔子肯定想钻进去吃萝卜。”大班的孩子们根据自己的经验展开了无数个猜想，每一个猜想都有一定的道理，孩子们都详细地说清了自己猜想的理由，合情合理。

调查：随着一个个问题的出现，孩子们的兴趣越来越浓厚。我发现这是个很好的教育契机，于是鼓励孩子们展开了探究调查活动。孩子们和爸爸妈妈一起做调查：那么有哪些动物会挖洞呢？我还组织孩子们做小记者去采访一下阿姨、保安等人，最后终于知道是黄鼠狼挖的洞啊！接着我们通过百度百科深入地去了解了黄鼠狼的特点。

讨论：那么那个洞怎么办呢？我们是应该填了，还是留着呢？

“老师，黄鼠狼最爱吃老鼠这是在帮助我们消灭老鼠，我觉得就不要把填回去了。”把这个洞埋了，说不定他从另外一个地方再打一个洞呢！“老师，上次我们幼儿园养了一只小灰兔，黄鼠狼会不会来吃我们的兔子？”对啊，有一个新问题产生了。我们怎么保护可爱的兔子呢？兔子在笼子里，黄鼠狼个子大，装不进去的。我们晚上就把兔子放在教室里，不要放到草地上，黄鼠狼是晚上出来的。经过讨论，孩子们觉得应该保留着这个神秘的洞。

拓展：因为前面的讨论、调查，最近孩子们对“洞洞”特别感兴趣，所以孩子们收集了关于洞洞的图书，比如绘本《我们身体里的洞》，我们开始探索自己身体里的洞，那些洞洞有什么作用呢？我们还制作绘本《黑黑的，有一个洞》建构区里孩子们也用鞋盒、PV管、管子等材料搭建了住在洞洞里的动物。

哇！好大一个洞，跟着孩子们的发现、跟着孩子感兴趣的事情，我们进行了一次发现猜想、调查认知、创作表现之旅。

二、班本课程从孩子交谈中产生

孩子天生的好奇心能帮助他了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子们正用尽办法去探索事物时，科学家的精神便已悄悄萌芽了。教师要善于捕捉到孩子关注的事情。

（一）捕捉孩子关注的问题生成课程

散步时，听到孩子们很认真地在交流换牙的事情。“你看我的一颗牙齿掉了。”“我的也快要掉了，它会动了。”“掉了怎么办，不好吃东西了。”“我妈妈说还会长新牙齿的。”孩子们对换牙产生了浓厚的兴趣。

六七岁正是幼儿换牙的时期，所以孩子们经常在一起谈论牙齿的话题。通过观察我发现班级孩子的龋齿问题也十分严重，针对这一现状，我们开展了一周的班本课程“我的牙齿我保护”活动。用小镜子、放大镜观察牙齿；猜想、探索并记录蛀牙的原因；通过视频“酸性大怪物”了解蛀牙的原因和危害；通过小视频、儿歌等学习正确的刷牙方法；知道9月20日是世界爱牙日，初步了解爱牙日的由来，了解保护牙齿的方法；阅读绘本《牙齿大街的新鲜事》，通过音乐游戏表现绘本中牙细菌的日常活动，最后被捉走的情节，进一步体验蛀牙的害处；实施爱牙行动，记录每天刷牙的次数，让孩子自我监督，逐步养成刷牙的习惯。

现在课程游戏化改革就是要懂孩子，教师要观察孩子，发现孩子的喜好、兴趣，给予孩子支持，鼓励孩子在自己感兴趣的事情里积累生活经验、知识经验、培养兴趣、情感、态度、习惯等。班本课程“我的牙齿我保护”想孩子所想，让孩子在课程实施中积累经验，并养成良好的生活习惯[3]。

（二）根据孩子的自身变化生成课程

升中班，一个暑假过后孩子们的身高明显长高。孩子们三三两两的背靠背比身高，都说自己长高了。于是数学活动“和朋友比高矮”就产生了，两个人比完三个人比，这里面可是要有技巧的哦。比得不过瘾，那么和家里的爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟妹妹也来比一比吧，孩子们在班级里分享了和家人比高矮的照片。科学区贴上身高表，量一量。比了身高还能比什么呢？孩子们说“比比谁的手大！”怎么比呢，手对手一看就知道，怎么记录下来呢？有了，可以我们画下来。哈哈，比一比真好玩！孩子们还收集了一本书《漂亮的尺子》，就是讲小朋友测量的故事，小手是尺，小脚也是尺，用手尺、脚尺把教室里的桌子、椅子、柜子、地板都量一量，比比谁最长。

生成课程“比一比”时，教师鼓励孩子乐意与操作材料相互作用，主动建构知识经验，并随时根据幼儿的兴趣和需要不断扩展和增加材料，让孩子们持续不断地动手操作，反复尝试，验证思考，自主探索并获得丰富的知识和经验，体验探索成功的喜悦也培养了孩子们认真寻找答案的态度和不断探索的精神。

倾听孩子的交谈，抓住孩子们感兴趣的话题，生成班本课程，把孩子作为课程的主角，激发参与兴趣，让他们在亲身体验中积累相关的经验，培养各方面的能力。

三、班本课程从绘本中生成

班本课程的开发应该挖掘各种可利用资源，那么也可从孩子们阅读区的绘本中产生。

绘本里包含大量元素，有美术、数学、科学、音乐、健康、社会，而且一本绘本就包含五个领域的内容，那么用孩子们近阶段喜欢的、感兴趣的、适合年龄段的绘本来开展班本课程对孩子们说会是更有效的互动。比如，中班绘本课程《停电了怎么办？》感受电对人们生活的影响，平时不觉得，但真的没有电的时候，孩子们才能真正意识到电和我们生活息息相关，剪影、皮影戏就可渗透在其中。结合绘本《月亮的味道》开展小主题“中秋节活动”，结合班级里孩子自带的绘本《地上100层房子》《地下100层房子》开展对动物的认知与表现，活动区里一起制作动物棋谱进行游戏，大班的班本课程《母鸡萝丝去散步》《一园蔬菜成了精》《花园里有什么》，小班的《好饿的毛毛虫》《小黄和小蓝》都受到了孩子们的欢迎。

老师要善于观察孩子、发现孩子，更要充分利用各种资源，且行且思，生成具有班本特色的课程，丰富孩子的经验，扩大孩子的视野，提高孩子的能力。班本课程的实施应该是一个具有挑战的、快乐的过程，让我们带着班里的孩子亲近自然、自由操作、探索想象、创造表达，孩子会带给我们意想不到的惊喜，让我们和孩子一起分享共同成长的快乐！