幼儿园户外混龄体能活动组织策略初探

刘美华

(重庆市巫溪县尖山幼儿园 重庆 405800)

近年来，幼儿园户外体能活动都是以同一班级的形式来开展的。活动中容易形成伙伴、器械单一、形式呆板，玩法固定等现象，造成师幼之间、同伴之间互动欠缺，幼儿消极等待时间长，兴趣度不高等现象，难以达到增强体质，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，为解决这一困惑，我园尝试户外混龄体能活动的开展，真正做到促进幼儿快乐成长，全面发展。

一、混龄户外体能活动的重要性

在这个飞速发展的社会，孩子们都成了家里的小皇帝、小公主，家长们高度重视孩子的营养搭配，但对孩子的锻炼日渐淡化，特别是留守儿童在隔代教养的庇护下，自私、蛮横、懒惰、胆怯等不良品质逐渐凸显。各种研究表明，幼儿期是身体机能的第一个急进期，是奠定身体成长与发育的基础，而通过愉快的情境，由中度到激烈的体能活动，能加速幼儿体内的新陈代谢，促进幼儿更健康地成长，所以体能活动是幼儿园体育活动的必不可少的组成部分。

而幼儿园户外混龄体能活动能满足幼儿的运动欲望，更可从游戏中培养良好的生活习惯和增进人际关系，使幼儿通过个人与团体之间的互动与配合，与他人互助合作来促进幼儿良好的社会性发展、学习主动性的形成、动作协调发展。何为幼儿园混龄体能活动呢？是创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，制定各年龄段动作发展的目标，打破年龄、班级界限，自由选择体育项目，通过交流互助、示范模仿、学习等形式自主地进行各种体育活动，充分享受游戏的快乐。

二、幼儿园户外混龄体能活动组织策略

户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的组织形式之一，也是解决传统体能活动困惑的有效途径。那么如何科学有效地开展户外混龄体能活动呢？我园通过一年实践与探索，初步提炼出从活动准备、组织指导、总结评价三大方面的实施策略。

（一）活动准备

1.因地制宜，合理划分场地和设置区域

《规程》提出，幼儿园的园舍应当符合国家和地方的建设标准，以及相关安全、卫生等方面的规定，所以，积极创设适宜、丰富的活动环境是开展户外混龄体能的必要保证。首先，根据幼儿园场地大小，按走、跑、跳、攀爬、平衡、投掷、垂悬等幼儿动作发展设置区域，如钻爬区、攀爬区、走跳区、垂悬区、触跳区、投掷区、平衡区、拍球区、综合区等。第二，区域场地划分和负责教师相对固定，不能随意更换，让幼儿明确每个区域的功能，从而很快地进入角色充分活动，同时促进教师有方向、有目标地投入研讨，提高组织能力。第三，场地划分时，要考虑难易程度，注重层次性和互动性，如走区和平衡区相互融合，走和跑、跳区的融合，钻爬和攀爬相邻的设置，产生邻近效应，保证混龄体能活动的安全开展。

2.科学合理制定体能目标，促进教师更专业，幼儿更积极，活动更安全

活动目标是教师预设儿童的发展点，是教师期望儿童得到发展结果。有效活动始于准确地根据期望儿童达成目标，所以在活动中教师首先要思考的就是目标，它是评价一切活动有效性的逻辑起点。

首先，对教师进行相应动作发展重点的专业能力提升，明确各年龄段各动作发展的阶段性目标、运动形式、动作要领、运动价值，让老师们做到心中有数，心中有目标实施活动开展。如小班阶段性目标——能平稳地控制自己的身体；运动形式——听信号向指定方向走；动作要领——听到指令后两臂以肩为轴前后自然摆动，步幅大而均匀，落地轻柔，两脚跟内侧在一条直线上，脚尖稍向外，与下肢配合协调；运动价值——提高动作反应的灵敏性。

最后，各区域制定运动规则，保障活动安全有效开展，避免安全事故的发生。

（二）组织指导

1.将竞技、闯关和区角游戏有机融合，平衡幼儿动作发展

在活动一段时间后，出现孩子游离在各区域之间，利用竞技、闯关等游戏吸引孩子的注意力，鼓励孩子积极参与各种锻炼中。比如，利用争彩色手环，比较多少，荣获品格币，在混龄区角活动时间时使用，做到一日活动有机融合，相互联系，相互影响，使孩子积极参与各种体能区域，从而锻炼动作全面发展，真正达到运动目的。

2.幼儿自主制定体能区域的活动规则

首先，全园建立统一良好的混龄活动常规。良好的常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感，保证活动安全开展。由于混龄活动区打破了年龄班的界限，幼幼之间、师幼之间的不熟悉，这给活动开展带来了一定的安全隐患，通过实践探索尝试，以佩戴游戏手环的方法来进行组织：幼儿晨检后利用体能计划墙，插上体能登记卡，培养孩子计划能力。早餐后，挂上写有名字、班级的胸卡，按照计划自主选择区域；进区活动后向组织该区的老师换取该区的游戏手环，活动结束后带上手环回班参与总结评价过程，让活动形成常态。

第二，以班级为单位，师幼共同讨论制定了区域规则。一般包括标志、人数、器械有序摆放规则、文明礼仪规则、活动登记表、活动计划墙、汇总墙等。比如：制定文明礼仪规则——进区时向该区老师问好，离区时和老师主动道别；活动计划墙——每天入园计划玩哪些体能区，入园做好标记，让老师有计划地组织；活动汇总墙——活动结束后，幼儿根据自己的手环颜色汇总，帮助幼儿完整准确表述自己的收获，培养孩子总结归纳能力。

第三，班级教师组织孩子进入每个区域学习掌握规则。首先，老师在学习过程中做好观察者、引导者、补充者，由班级幼儿负责介绍规则，老师适当补充，充分体现幼儿的小主人角色，发挥同伴学习的作用。最后，班级老师带领幼儿通玩所有区域，熟悉巩固规则，为活动顺利开展打好基础。

（三）总结与评价

对活动的总结与评价，是活动进行一个段落或互动即将结束时，教师组织幼儿交流、分享、讨论活动中的操作经验，以梳理、提升经验，教师通过评价实现指导的功能，促进幼儿的发展。

1.结合目标进行交流、评价

每个区域都有明确的功能与关键运动价值，也有相应的幼儿发展目标，教师要对关键目标和阶段性目标做到心中有数。例如，幼儿的发展长时间没有提高，幼儿的实际发展水平低于区域活动的目标，幼儿的发展水平已经超出教师预设的目标，这都需要教师在幼儿的现有水平与预设的目标之间找到距离，通过交流与评价，引导幼儿向更高水平发展。如：今天我玩了几个区，分别是……，我学会了什么，怎么玩的，在活动中遇到什么困难，希望你下次怎样。

2.针对幼儿社会交往、个性心理品质进行交流、评价

现在的孩子常以自我为中心，不懂得关心别人，合作分享意识差，因此，活动中发现合作、分享行为，教师应在评价时予以肯定，及时地表扬鼓励。如一次平衡区活动时，一个小班幼儿始终不敢独立走过平衡木，老师示范鼓励，幼儿都无法突破心理恐惧。但是一个大班哥哥见况，立即走上平衡木，拉着弟弟的手，走过一次。第二次，这个小大人像老师一样，站在平衡木一头，不断鼓励，不断引领，最终帮助小班弟弟克服心理压力，成功走过平衡木。在总结过程中，老师对孩子敢于挑战、助人为乐的品质充分肯定评价，能有效引导幼儿摆脱以自我为中心，激发其不怕困难的精神，从而巩固和强化幼儿的合作意识。

3.结合执行规则，养成良好习惯进行交流与评价

遵守规则时保证活动正常进行的必要条件，在评价幼儿执行规则的情况时，可以采取一些巧妙的策略使规则变得生动，让幼儿切实体验到遵守规则带来的便捷，从而达到理解规则、内化规则地目的。在评价时，教师应注意受年龄特征、个体差异的影响，幼儿活动时会有各种各样的表现，如有些幼儿活动中不能坚持，一会这里看看，那里瞧瞧或相互推挤等，许多问题都可以在交流评价中提出、分析、改正、改善。教师还可以利用情境再现时，再现遵守规则与不遵守的情境，通过对比的方法让幼儿发现问题并解决问题。

4.结合幼儿掌握程度进行交流与评价

总结评价时，教师在活动中发现掌握技能技巧好的，有创意的玩法，让孩子自己介绍并与同伴互相评价。通过展示，幼儿增强自信心和成就感，也激发了活动的兴趣，以引起其他幼儿的下次参与活动欲望。中大班幼儿还可利用这一时段，对下次活动进行规划。

在户外混龄体能活动的组织与实施上，我们必须提供安全、适宜的环境，注重幼儿获得身体及动作的发展目标，指引他们在活动中学习与人交往的正确态度和技能，从而促进幼儿社会性发展、学习主动性的形成，以及知识的建构。为了让户外混龄体育活动成为幼儿发展的契机、探索与交流的平台，我们将继续探索，使其不断丰富、完善，促进全体幼儿身心和谐发展。