高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究

陶占东

(浙江省杭州市萧山区第三高级中学 浙江杭州 311200)

高中时期的学生虽然具备一定的认知，但是其人生观、世界观与价值观还未健全。因此，高中时期的德育教育十分关键。高中生正值青春期，也面临严峻的学习压力，对于未来的规划也比较茫然，此时的学生受外界因素影响较大，容易出现偏激的想法或行为。高中时期的学生尤其是高三的学生，一部分即将步入大学校门，而另一部分由于种种原因从此步入社会。故而，班主任在高中时期要夯实学生德育教育的基础，为学生今后的发展奠定基础。班主任更要发挥自身价值，转变传统教学理念，充分发挥学生的榜样作用，实现家校联合，共同促进对学生的德育教育，班主任要充分借助社会动态，更好地培养学生的道德品格。

一、高中班主任将德育教育融入班级管理存在的问题

首先，部分班主任的德育教育理念较为落后，对学生开展德育教育时显得力不从心。为此，班主任理应跟上时代的发展，结合高中生的实际情况科学地制定德育教育方案，否则会严重制约德育教育的开展。例如，班主任对学生开展爱国教育时，依然单纯地借助英雄事迹对学生进行熏陶，那些久远的往事学生多数耳熟能详，毫无兴趣听取班主任的教导，难以发挥德育教育的作用。其次，高中生面临严峻的学习压力与考试压力，班主任往往把更多的精力倾注在学生的文化课学习上，这无形中导致对高中生的德育教育工作投入不够。在日常德育教育过程中，班主任一个人的力量十分有限，不能及时发现学生的不良情绪或偏激行为，往往会错失德育教育的良机[1]。此外，部分班主任没有充分借助家庭教育实现家校联动，导致学生“在校一个样、在家一个样，家校不一样”，德育思想没能持续有效地贯彻落实。

二、高中班主任班级管理中融入德育教育的方法

高中班主任在班级管理中融入德育教育对高中生影响深远，需要班主任转变传统教育形式，跟上时代的步伐，结合当前高中生的实际情况有针对性地开展德育教育工作。

（一）以点带面，积极发挥模范带头作用

高中生具备一定的自我认知与自我管控能力，道德观念也已经逐渐清晰，但由于面临严峻的高考压力，所呈现的心理变化复杂多样，这就需要班主任充分发挥德育教育的职能，科学有效地疏导学生的心理问题，引领其向正确的方向发展。可以看发现，同龄人之间的相互学习和相互交流往往更为融洽，班主任可以把这一特点利用起来。在班级里树立一个或者多个道德模范，以点带面，这样不仅能够促进班级良好道德风气的建设，逐步影响学生自觉提高道德标准，而且对被选为模范的同学自身也能起到鼓励和督促作用[2]。例如，在学校举办的运动会上，由于我们班部分学生积极热情地服务于运动员，我们班级荣获了“精神文明”奖，在班级表彰会上，班主任不是就某些学生提出表扬，而是对全班同学都做出了充分的肯定，是全班同学共同努力而争取到的奖励。在这一实践教学中，学生们都备受鼓舞，也增强了学生之间的团结，同时增强了集体荣誉感。在这一实践活动中，充分发挥了榜样的带头作用，以点带面，从而影响班级的学生都呈积极、健康、向上的精神状态。此外，教师还可以积极发挥班干部的带头作用，营造积极、和谐的德育教育环境，为更好地开展德育教育奠定基础。

（二）实现家校联合，促进学生积极健康的发展

为更好地开展德育教育工作，高中班主任更应联合家长，实现家校联合，共同培养学生良好的思想品格。信息技术的普及和发展极大地方便了班主任与家长的沟通与联系，班主任可以利用信息技术建立微信群或QQ群，给高中生的德育教育工作展开搭建网络平台，形成一种全方位、立体式的德育教育模式。家长及时关注和了解孩子在学习与成长过程中的情况，发挥自身监督与督促的作用，对孩子的进步要给予充分的肯定与鼓励；对于孩子出现的偏差与不足，家长要及时纠正，以促进高中生积极健康地发展[3]。

例如，班主任可以借助微信群向家长传送一些科学先进的德育教育理念，或者向家长推送一些有启发、有教育意义的视频或图片，还可以将学生在校的真实表现及时传递给家长。这样家长不仅能更快捷地了解学生的在校表现，也能进一步增强对孩子德育教育的意识，从而更好地培养学生良好的品格。更重要的，家长能够及时地发现和制止孩子的不良举动，给予学生情绪上的安抚，避免出现不可逆的事情。再如，班主任可以结合学生这一段时间的表现，将学生真实的道德表现与教育成果发送到班级群里，班主任也可以不定期地将班级里优秀的学生名单或者优秀的表现发送到班级群里，学生之间可以相互学习，家长之间可以交流教育心得。此外，班主任也可以定期将学生的表现评价发送给学生们，学生可以根据教学评价进行自我反思，充分改正和完善自身的错误与缺点，对学生来说也是一种自我鞭策与鼓励，逐渐培养学生自我提升、追求卓越的良好品质。

（三）关注社会动态，营造良好道德风气

高中时期的学生距离社会又进了一步，高中班主任身兼重任，班不仅承载着教授学生文化课的重任，更要肩负起育人的职责。班主任要及时关注学生的情绪与学习动态，并结合班级学生的实际情况制定德育教育方案，为学生营造良好的德育教育环境。

高中生接受社会信息的能力较强，也能迅速传播其接收到的信息，这一时期的学生往往对社会热点问题也较为感兴趣，经常会在一起相互讨论交流观点和看法。例如，社会上关注力较高的一个热点问题“老人摔倒该不该扶”，班主任可以引导学生就这一社会问题充分发表自己的见解和看法，学生讨论完毕后，班主任应给予引导性的总结，向学生们讲述尊老爱幼是中华民族的传统美德，同时指导学生学会用法律武器维护自己的合法权益，保护好自己。班主任借助社会热点对高中生进行德育教育，不仅可以引发高中生的思考，还能更好地对学生进行德育教育。班主任引导要学生正确待社会问题，帮助学生树立正确的价值观与道德评判标准，在学生内部形成良好的道德风气，春风化雨，滋养心灵。

三、结束语

综上所述，高中班主任在班级管理中融入德育教育对学生的影响深远，不仅可以培养学生良好的品格，丰富学生的情感世界，还能为学生树立正确的价值观与世界观，为学生的成长与发展奠定坚实的基础。为此，班主任要充分行使自身职能，不断更新自身教学理念，更要联合家长，家校联合，共同塑造学生良好的品格，班主任也要积极营造良好的德育教育环境，潜移默化地影响学生的道德品质，为国家培养更多优秀的人才奠定基础。