核心素养下高中历史高效课堂的构建初探

2021-12-31杨鹏

科学咨询 2021年18期

杨鹏

（重庆市潼南中学校重庆潼南 402660）

高中历史是一项综合性、人文性特点突出的学科，高中学生正处于身心健康发展的重要阶段，课堂教育的内容及方式，会直接影响其历史学习兴趣及认知观念。随着现代素质教育的开展，高中历史教学越来越关注学生思维的培养。核心素养培养下的高中历史高效课堂教学，需要加强对学生思维现状、学习兴趣的分析，基于学生的情况“因材施教”，关注学习过程中学生的表现，帮助每一位学生均在课堂中有所学习、有所收获。文章将结合核心素养培养的内容，分析高中历史高效课堂构建的策略，希望能够对相关教研工作带来参考作用。

一、高中历史课堂教学中存在的问题

（一）教学方式单一

历史学科贯穿于学生的初中、高中及大学课程，但是教学内容多具有重复的特征。教师若单纯使用“灌输式”的教育方式指导学生学习、记忆历史知识，则会影响学生的历史知识学习兴趣及思维形成的效果[1]。但是基于当前高中历史教学的情况而言，先进的教学方式应用较少，难以真正彰显学生的课堂主体地位，不利于学生历史学科素养的形成。

（二）教学目标不清

我国教育长时间受到“应试教育”的影响，存在着重视知识积累、轻视能力培养的问题。重视知识的专业化指导，对知识综合应用的指导相对较少[2]。特别是针对于高中学生而言，学生长时间处于“题海”中，对学生的思维引导较少，致使很多学生存在“高分低能”的问题，严重影响着学生的综合素质。

二、核心素养下高中历史高效课堂的构建对策

（一）引入信息技术，调动学生兴趣

充满趣味元素、感染力的课堂，能够快速吸引学生的注意力，让更多的学生积极投入到课堂知识学习活动中，对学生核心素养的培养有益[3]。高中历史教学中，教师需要基于高中学生的心理特点、思维特点等进行教学设计。积极创新教育理念及方式，为学生导入丰富的历史资源，关注学生历史学科兴趣的形成。

教师可以应用现代信息技术，重现历史场景，打破时间、空间的束缚。在调动学生历史学习兴趣的同时，也能够加深学生的历史知识学习印象，培养学生的历史学科素养。以“建国以来的重大科技成就”课程内容为例，教师可以借助多媒体技术，为学生展示新中国原子能技术、空间技术、生物技术及计算机领域的重大科技成就，为学生展示原子弹升空的视频画面。在观看的过程中，能够更加深刻的理解近年来科学技术的变化，学习老一辈科学家的革命精神、奋斗精神及爱国主义思想情感。增强学生的民族自豪感，对学生家园情怀的形成也能够产生重要影响。

（二）历史关联生活，实现知识延伸

将高中历史教学内容与生活相互融合，能够强化学生的历史知识理解能力，感受历史与生活的密切关联。同时适当引入生活元素，也能够实现知识的迁移，是培养学生历史学科核心素养的有效路径。

高中历史教师需要善于应用历史史料，帮助学生还原历史场景，总结历史发展的规律，剖析历史知识的本质，进而更加全面的认识历史、理清历史的脉络，构建完善的历史学科知识体系，提升历史学习的效率。以“两极世界的形成”课程内容为例，教师则可以通过漫画的形式，为学生展现美苏争霸的场景，而后组织学生以探究的形式讨论，分析“铁幕”、“冷战”对当前世界经济格局的影响。在此基础上，教师可以适当提出一些实时生活热点，引入一些国际经济、政治热点话题等，组织学生分析当前国际形势对中国经济、政治的影响，实现知识的迁移。

（三）开展实践活动，渗透人文精神

历史学科中包含着丰富的人文元素，教师需要在引导学生学习历史的过程中，感受其中的人文精神内涵，感受历史学科的魅力，形成自主学习的习惯，也是培养学生核心素养的重要方式[4]。教师可以通过多样化的实践活动，对学生实施人文精神的教育及渗透，帮助学生形成历史观念，保持正确的思维观念。

以“辛亥革命”课程内容为例，教师可以组织学生以小组为单位开展课后探究活动。比如可以为学生布置查找相关资料的任务。3-4名学生为1个合作小组，需要相互分工、一同努力，在网络、书籍等中查找辛亥革命的相关信息内容。在此基础上，课堂以小组为单位，由学生为学生介绍辛亥革命发生的历史背景，其他小组可以适当进行补充等。教师可以指导学生评价辛亥革命，分析当时的历史环境与革命的必要性，引导学生体会革命者的爱国情感及革命的不易，让学生更加珍惜当前美好且和平的生活，更加努力的学习。