核心素养背景下高中历史高效课堂构建策略研究

2021-12-31陈杨军

科学咨询 2021年18期

陈杨军

（重庆市武隆中学重庆武隆 408500）

分层教学简单来说就是教师按照学生已经具备的知识与能力以及发展潜力将学生合理地划分成几个组，他们是由能力相当的学生组成的。分层教学是近年来教育教学的热点。在核心素养下开展高中历史教学，不仅提高了教学效率，还提高了学生的综合素质。因此在今后的教学中，教师应该按照核心素养的目标与理念，运用高效灵活的教学模式，来构建高效课堂。

一、核心素养与高中历史教学结合的意义

（一）实现教学效率

高中阶段的学生，本身就要承受较大的学习任务与压力，很难做到面面俱到。再加上传统的历史教学，在理念与模式上较为落后，过于注重学生的学习成绩，忽视了学生的整体发展。因此将核心素养与高中历史教学相结合，既符合新课改的教学理念与要求，又能够从学生的思维、态度、情感、能力等方面，都给予正确的引导与教育，有效提高了课堂教学效率。在核心素养背景下，真正实现了以人为本与因材施教，减少了学生的压力与负担，减少了学习的困难，使学生在欢乐、自由的环境下，自主参加学习[1]。

（二）提高学生综合素质

核心素养下的高中历史教学目标，能促使学生获得全面发展。因此核心素养与高中历史教学的结合，还有利于提高学生的综合素质。在核心素养的前提下，教师的教学理念得到了改变，教学方法进行了创新，教学目标实现了优化，拉近了师生之间的距离，给学生创造了一个轻松的课堂场地和氛围。此外，还尊重了学生的主体地位，让学生通过交流、实践等方法，去挖掘历史知识、正确认识历史知识，逐渐构建完整的知识结构，了解历史学科的特征。在教师的引导下形成正确的三观，强化自身的人格与素质，提高自身的合作探究与创新实践能力，最终获得全面发展。

二、构建策略分析

（一）完善分层体系，培养核心素养及能力

以“构建资产阶级代议制的政治框架”为例，这一课主要讲述了“光荣革命”、《权利法案》的制定以及责任内阁制的形成。教师在备课阶段就可以设计层次教学方案。例如，本课的重点是《权利法案》的制定、责任内阁制的形成以及英国资产阶级君主立宪制的特点。教师在设计这部分教学时可采取问题探究法引导学生自主探究，在引导学生掌握历史知识的同时提升学生的研究能力。本课的难点是学生对君主立宪制、代议制等政治制度的理解。教师在设计这部分教学时要充分发挥其主导作用。在教学阶段，教师创设了层次性的问题情境。面对基础比较差的学生，教师设计的问题是君主立宪制的基本特点、代议制形成的历史原因和经济原因；面对基础比较好的学生，教师设计的问题是渐进式政治改革的特征、从今天英国的政治生活出发解读君主立宪制与责任内阁制。在课后练习中，教师也设计了分层练习。对基础比较薄弱的学生，教师设计的练习任务包括巩固所学知识，搜集英国政治制度解读的相关书籍并进行阅读；对基础比较好的学生，教师设计的练习任务是了解英国资产阶级革命前、1688年之后以及今天三个阶段国王与议会的关系，通过对比归纳，就英国代议制写一篇小论文。教师在进行设计分层教学的整个环节，使教学过程紧密衔接，提高了学生的学习速度与学习水平。

（二）教学方法的创新

能否将核心素养，全面深入地落实到高中历史教学中，能否提高课堂教学速度，还和教师的教学模式，有着十分紧密的关系。因此就应该对教学方法实施创新，让学生眼前一亮，为学生呈现新颖、趣味、生动、全面的知识内容，引起学生的学习兴趣。首先，教师能够运用多媒体来进行教学，结合课本内容，将知识以图片、视频、声乐等形式呈现在学生面前。通过图片、文字与声音的相互结合与融入，让学生掌握到更加趣味、多元的知识信息，进而培养学生的核心素养，提高学习能力[2]。其次，教师可以通过小组合作的方法。在课堂教学前，教师可以将本节课的学习重难点，以问题的形式呈现在学生面前，然后引导学生进行交流互动。在进行交流的时候，不仅激发了学生的思维，拓宽了学生的知识面，还帮助学生敢于从多个角度进行问题分析，掌握历史知识的正确学习方法。例如，在《甲午中日战争》的教学活动中，教师就可以提出以下问题，引导学生展开交流互动。如：甲午中日战争爆发的背景以及过程是什么？《马关条约》的内容以及影响是什么？面对日本的侵略，当时清政府的态度是什么？然后通过合作交流，让学生深入分析甲午中日战争爆发的必然性以及深远影响，构建完整的知识结构，通过课本知识的查阅，同学之间的合作，来提高自身的问题处理与分析合作水平。最后，教师可以通过史料的运用，来提高学生的创新实践能力。教师可以根据书本的知识，融入当地的历史故事、经典人物、文化遗迹等，以拉近学生与历史之间的距离，引起学生的兴趣，使学生的印象更加深刻[3]。