初中语文与历史的相互渗透方法分析

文健辉

摘要：语文和历史是有着千丝万缕联系的学科，初中语文课文中具有很多历史方面的知识，而历史学科中的一些重要的历史事件也可以运用语文学习的思维方法来研究，二者是互相渗透，有机结合的。在语文教学中，可以穿插一些历史知识来增强课堂的趣味性，运用历史知识拓宽教学内容的广度，并提升学生的积极性;在历史课堂上，运用语文思维也能够提升课堂效率，增强学生的语言表达能力和文化内涵。

关键词：初中语文;初中历史;渗透分析

引言：

很多学生在初中阶段已经接受了一定的历史知识学习训练，他们对历史也充满了好奇和兴趣，不仅在课堂上，而且在课下也读了很多的历史课外书籍，拓宽了视野，增长了见识。与此同时，语文学科涵盖的知识体系也是非常庞大的，语文课文中就包含有不少的历史知识、历史故事等，同时古诗词等也具有浓厚的历史特征，因此语文和历史是两门联系紧密的学科，但是在语文学习和历史学习中，没有系统地将二者结合在对方的学科中，因此本文就探究初中语文和历史的相互融合、相互渗透，以提升学生的语文水平和历史能力。

一、语文和历史融合的重要意义

初中语文的综合性比较强，知识面也比较广，与其他课程，如历史课结合起来，能够取得更加良好的效果。在传统的语文教育中，语文和历史是两门相互独立的学科，尽管二者联系性较强，也很少有教师将两门学科融合在一起进行授讲，因此为了提升学生的学习效率，提升教师的讲课质量，应当将两门学科相融合，互相促进，互相借鉴。

（一）提升语文课的学习效率

在新课改理念的指导下，我们更加重视学生的知识深度及广度，并更加注重培养学生的学习积极性，使语文课充满乐趣。因此教师应当不断地运用新的教学方法和理念，使学生从被动学习转主动学习，并能够提升他们的语文思维和语文能力。因此将其与历史知识互联互通，使学生的思维被调动起来，以取得最佳的学习效果[1]。

例如在学习《出师表》这篇千古名篇时，语文教师在让学生理解并掌握重点词语和句子的意思并背诵全文后，应当以此为契机，向学生讲述这篇文章的写作背景及当时的历史。这样学生通过了解这段历史后，就会明白这是诸葛亮北上伐魏前写给蜀后主刘禅的表文，全文表达了诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神，及对皇帝的敦敦教诲，学生在学习完毕以后就能感受到诸葛亮的高风亮节及对蜀汉的忠诚，会以此为契机，带着思想情感去学习全文，能够加深学生的理解，从而取得良好的学习效果。

（二）能够提升学生的综合能力

语文课上有很多的课文、古诗词都与历史知识息息相关，所谓文史不分家，因此教师将历史知识融入到语文教学中去，能够提升学生的语文思维，不断地加深他们对知识的掌握，使其能够运用历史方法和历史观点来拓宽知识面，培养学生的综合能力。

首先，语文课重在积累，只有不断地注重积累和总结，才能取得良好的学习效果，学生才能循序渐进地提升语文能力。而语文学科的这个特点和历史学科正好相似，不谋而合，历史知识的覆盖面也比较广，将历史知识有效融入到语文学习中后，学生的视野将会更加开阔，在学习语文课文及古诗词时，用相应的历史知识作为辅助理解，学生将会慢慢地养成积极思考和总结的习惯，不再局限于简单地浅尝辄止，而是学会运用历史眼光，从历史角度来看待学习的语文知识，将会帮助他们明白很多的哲理，久而久之，他们的语文思维能力也会得到提升;其次语文课的最终目的除了提升学生的语文能力外，还能够帮助学生树立正确的价值观，而读史使人明智，将历史知识融入到教学中去，学生的语文思维得到提升的同时，也会树立起乐观、积极进取的人生态度[2]。

二、初中语文和初中历史结合的具体方法

（一）将历史知识引入到语文情景教学中

情景教学法是语文教学常用的方法之一，情境教学法通过勾勒出一个较为合适的教学情境，将学生的思维带入到教学的氛围中来，引导学生主动思考，提升其语文能力。将历史知识引入到语文情境教学中去，必然取得良好的效果，历史知识内涵丰富，具有鲜明的特点，而且蕴含着许多的深厚哲理，更容易激发起学生的兴趣，从而使学生快速掌握语文课堂上的内容[3]。

例如在学习李白的《行路难》时，作为一首千古名篇，展现了李白豪放洒脱、乐观豁达的精神态度，时时刻刻激励着后人不畏艰难险阻，努力拼搏的精神，最后一句长风破浪会有时，直挂云帆济沧海更是成为无数人的名言警句。在学习这首诗歌时，教师除了让学生背诵全文，理解每一句诗词的具体含义外，还应当将本诗有关的历史背景资料引入到教学中去，构造一个“历史知识情境引入法”，使学生全面理解这首诗的写作背景、写作目的及写作意义，教师可以运用多媒体的形式向学生展示李白的生活年代，即唐朝的开元盛世前期到天宝年间。应当从李白的个人经历起伏为主要的线索，穿插一些李白的历史故事，如高力士脱靴等，介绍李白不畏权贵，追求自由洒脱、无拘无束的人生境界，最后还应介绍当时唐玄宗年间的主要社会情况，即唐玄宗从初期的励精图治到后期的不问政事，在这个历史大背景下，当时的社会由盛转衰，李白的仕途也一路坎坷，将这些历史内容作为情境导入引入语文课堂教学中，能够为学生创造一个丰富多彩的教学情境，他们的学习将不再困难，将变得有章可循，并加深他们对教学内容的掌握[4]。

（二）用歷史知识提升课堂的氛围

对于语文课来说，文字就是重要的媒介，语文课的内容经过语言和文字讲授出来，会

给学生留下深刻印象，帮助他们快速理解课堂内容。但是语文课上的文字有时过于晦涩，如在学习古文时，古文中有很多的生僻字词，在现代汉语中较少遇到，学生有时很难掌握，因此会给古文的学习带来一定的阻碍，教师可以在讲解古文时，穿插一些历史的小典故及小故事，并用通俗易懂的语言去描述，这样能够提升学生感到学习积极性，并成功引领课堂氛围。

例如在学习陶渊明的名篇《桃花源记》时，全文流畅，但是学生理解起来依然存在一些困难，因为文章勾勒出了一个理想化的世外桃源世界，学生在初学时会感到一些惊奇和诧异。此时教师应当把握住时机，在讲述课文的同时，结合当时的背景，向学生讲解陶渊明时代的历史现状，并讲述陶渊明的一些经典的历史典故，如他不为五谷米而折腰等，学生通过了解当时的历史背景，并对陶渊明的伟大人格有了更深的领悟，就会逐渐了解《桃花源记》的写作意图和写作意义。最后教师通过穿插这些历史小故事及小典故，就避免了机械地讲解模式，使得课堂的气氛更加活跃起来，学生的注意力就会被完全吸引，从而取得事半功倍的教学效果[5]。

总结：

在新课标理念的指导下，将初中语文和历史学科有机结合，相互渗透，学生的语文学习效果和历史学习效果都会得到增强。运用合适的方法将历史知识导入到初中语文教学中去，将会大大增加课堂的趣味性，学生的主动性也会被调动，长而久之，学生的个人综合能力也会逐步得到提升，使学生形成一个良好的学习习惯，为他们未来的学习打下一个坚实的基础

参考文献：

[1]梁晓燕. 把握相关性——优化初中语文与历史的融合教学方法分析[J]. 考试周刊，2020（80）：23-24.

[2]李俊宏，张浩燕. 优化初中语文与历史的融合教学方法探究[J]. 互动软件，2021（4）：2344. .

[3]陈平. 把握相关性，优化初中语文与历史的融合教学[J]. 教育界，2018（2）：82-83.

[4]黄大前. 刍议初中语文与历史内容的融合[J]. 课程教育研究，2019（35）：51.

[5]洪利华. 浅谈初中语文教学与历史教学的结合[J]. 中外交流，2017（4）：170-171.