初中语文微课教学探索

丁召秀

（山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学 山东日照 276812）

随着现代网络技术的越来越发达、先进，教育行业也应该跟上时代的潮流，与时俱进，共同发展。微课作为数字时代教育行业的一大创新模式，它以教学时间短、教学内容少、资源容量小、目标性强、直观清晰等特点，深受广大教师和学生的青睐。微课是以微型教学视频为载体，对某个学科的重点、难点、疑点和考点，或者教学过程中的实验、主题而开发的一种情景化的在线视频资源。通过微课的运用，能够让学生喜欢上学习，激发学生学习的兴趣和激情，能够使学生开阔视野，养成良好的自主学习习惯。因此，作为教师要能够熟练地掌握并运用到教学过程中，站在学生的角度去制作微课，体现以学生为本的教学思想。

一、微课在初中语文课堂中的重要意义

（一）微课有助于激发学生兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”这些经常挂在嘴边的话让我们深刻意识到了兴趣在学习中的重要性。它是调动学生积极思维、探究知识的内在动力。兴趣是成功的一个重要环节，它能将人的潜能，以最大限度地利用起来，人只有对某件事是发自内心的喜欢，才能全副身心的投入精力去完成，并取得成功。对于学生来说更是这样，只有在学习的过程中充满乐趣，才能把知识学到手，丰富自己的内心世界。在初中语文教学过程中，出现了更多的文言文、古诗等学生难以理解的知识，学生学起来会感到枯燥无味，从而使学生失去学习语文的兴趣。微课教学方式的加入，不仅丰富了课堂的教学内容，提高了教师的教学质量，还能有效地提高学生的学习效率。微课通过绚丽多彩的呈现手段、切合情景的背景音乐和寓教于乐的多媒体动画，唤起了学生的认知兴趣，激发了学生探究的欲望，让学生在微课的学习中获得愉悦感，在欢乐轻松的氛围中收获应有的知识信息，同时还能有助于信息掌握的更加牢固。[1]

（二）微课有助于学生有效突破重点、难点

在一门学科的学习中，总会有重点、难点，这些重点、难点往往比较抽象，有的甚至与生活脱节。由于初中语文的知识点多且复杂，学生之间本身就存在个体差异，基础也参差不齐，这就造成了有的学生理解起来很吃力，经常会受到理解能力或者想象能力的限制。教师在此过程中应该引起足够的重视，只有帮助学生有效地化解这些重难点，才会使这门课变得相对简单，学生才会对此感兴趣，学习起来会更加轻松。荀子说过，“不闻不若闻之，闻之不若见之。”微课多维化、可视化的呈现方式有助于弥补学生想象力的欠缺，化抽象为具体，更直观地把学生疑问展现在学生的面前，使学生从中发现问题的突破口，从而突破某些重点、难点。在这个过程中还可以引申出其他的一些知识，不仅拓展了学生的思维，还有助于学生的全面发展。[2]

（三）微课有助于促进学生个性化学习

在这个竞争日益激烈的时代，人们的生活节奏非常快，学生之间的竞争力也是很大。微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库。新课标下的要求下，教师更加注重学生的个体差异和个性化教育，微课具有丰富优质的学习资源库，可以满足学生的自我需求，真正实现因材施教。学生如果在课堂上对教学内容存在困惑，课下如果不方便向教师请教的情况下，就可以充分利用微课，通过电脑或手机反复学习，将课堂上的知识进一步的理解，学生可以自主把握时间。学生通过微课，可以更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可以查漏补缺又能强化巩固知识。另外由于微视频的短小精悍特点，学生在较短的时间里就可以掌握传统课堂上没有理解的知识点，在这样轻松快乐的学习过程中，不仅节省了时间，还能使学生提高探索知识的兴趣。另外，通过微课的播放，学生可以学到对于同样的问题别人的观点和思考方式，使学生开阔自己视野，提高学生的综合水平。[3]

二、微课教学在初中语文中的应用策略

（一）用微课来课前导入，激发学习兴趣

传统的教学模式下，教师在上课时都是直奔课堂主题，围绕主题进行讲解，使学生的大脑没有一个缓冲的阶段，全程跟着教师的节奏走。有的甚至到课堂结束的时候才能反应过来这节课的主要内容，使学生在学习的过程中完全处于被动的状态。没能发挥出学生作为主体的能动性，使学生长期被牵着鼻子走的状态，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。在初中语文教学过程中，有效的课堂导入是正式教学的第一步，在整个教学过程中占有重要的地位，它是影响高效课堂顺利实现的关键因素。一次成功的课前导入，能够激发学生的好奇心，引起学生的兴趣，使学生快速进入课堂。微课的出现，无疑是课前导入的一种重要方式之一，它以简短精炼的视频呈现方式展现在学生的面前，更易吸引学生的注意力。视频的内容可以是flash动画类、图文类、声音类、有声PPT类、录屏类、情景拍摄类等诸多形式。通过这些微视频的形式，使学生在直觉的视觉冲击下找到学习的乐趣。在实际的教学过程中，教师要根据教学内容，安排不同类型的微视频。比如对于写景抒情类的散文，可以引用相关的风景视频来吸引学生的注意力；对于人物传记类的文章，可以导入相关人物，并简短介绍人物的基本情况；对于叙事类的文章，可以用故事演绎的方式切入等。[4]

例如，在部编人教版八年级下册《壶口瀑布》教学时，可以选用新华社的壶口瀑布风景视频制作微课，完成课堂导入。壶口瀑布得名于其特殊的地理形态，壶口瀑布极为壮观，黄河之水到这里倾泻而下、激流澎湃、浊浪翻滚、烟雾迷蒙、狂涛怒吼，有“源出昆仑衍大流，玉关九转一壶收”的美誉。学生通过传统的课文诵读，很难直观感受到壶口瀑布的壮观。通过微课的形式，学生可以看到壶口瀑布的壮阔全貌，感受壶口瀑布的气势恢宏、波澜壮阔，同时对于壶口二字的来源有更直观的理解，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的课堂导入效果。

（二）用微课来突破难点，帮助学生理解

传统的教学过程中，教师在对于课堂中的重点、难点会花费大量的时间去讲解，但是由于学生的个体差异，知识储备基础也不一样，对问题的理解能力也不一样，造成了有些学生还是听不懂，不能真正的理解。长期以来，这些重难点就变成了真正的重难点，学生也就对这些内容放弃，使学生的学习成绩不能有效地提高。微课的出现，通过运用图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供了形象的表达工具，能有效的突破重难点，激发学生的学习兴趣。在初中语文教学过程中，针对一些抽象的、生僻的知识点，利用微课可以让学生更好地理解教学内容。根据教学内容和教学目的需求，提供高效的信息资源、适度的信息量，有助于突破重难点，不仅能开阔学生的视野，使学生通过多个感官来理解问题。

另外，这些微课，学生可以拷贝下来，课下不同程度的学生根据自己的基础和接受程度可以控制视频播放的速度，也可以随时暂停，使那些平时在课堂上反应慢且羞于发问的学生反复观看，细细琢磨。

例如，在部编人教版九年级下册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学时，辛弃疾的词一直是教学中的难点，辛弃疾写词时喜欢引用典故，有“掉书袋”的外号，在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词中，辛弃疾引用了四处典故，这些典故对于学生来说都是不常见的。并且这首词描写了古代军营的生活状态，与学生的生活经历没有任何联系。对于学生来说，学习这首词是有很大的难度。教师可以用词中引用的典故来制作微课，首先让学生了解八百里、五十弦、的卢马、霹雳弦有关的故事，在了解这些故事的过程中，不仅激发了学生对作者的崇拜之情，提高了学习兴趣，而且有助于学生对诗词的理解，降低了教学难度。同时了解这些典故后再去学习这首词时，更能感受到作者杀敌报国收复失地的理想和壮志难酬，英雄迟暮的心情，更深刻地理解诗词所蕴含的意境和作者想表达的思想。[5]

（三）用微课来课外扩展，扩充课堂内容

“读书破万卷，下笔如有神。”初中语文教学的主阵地是课堂，而课本上的知识是有限的，教师在教学的过程中要想帮助学生获得更多的语文知识、提升他们的语文综合素养，教师不仅要教授教材上的知识，还要通过本节课的内容拓展出丰富的课外知识供学生学习。在教学过程中，单靠教师凭空讲解，学生很难理解也很难体会。微课的出现，教师可以通过制作微视频的方式扩展相关的知识。比如说，利用微课延伸出作者的其他作品，或者延伸出不同作者的同一类作品，也可以对课文本身在历史上产生的深远影响以及延伸作品进行拓展。

通过制作生动的画面、感人的场景、动听的声音等来引出课外内容，这样不仅使学生不会感到压力，反而还更加喜欢上课外知识。如果在课堂上学生没有全部学会，还可以通过拷贝在课下反复学习，对于提高学生的语文素养有很大的帮助。

例如，在部编人教版九年级上册《沁园春·雪》教学时，《沁园春·雪》是毛主席创作的，比较有代表性的一首词。这首词描写雪景时纵横千万里，大气磅礴，豁达豪迈，评论历史时感情奔放、气势恢宏。在教学这首词时，可以对毛主席的其他诗词通过微课进行延伸，学生对于毛主席的政治生涯和军事生涯往往较为熟悉，对于毛主席的文学成就普遍比较陌生，其实毛主席的诗词成就极高，不亚于他的其他成就。教师可以在微课中延伸学习《减字木兰花·广昌路上》《菩萨蛮·大柏地》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《七律·人民解放军占领南京》等。通过这些诗词的学习，让学生对于毛主席的诗词有更深入的了解深刻感受伟人的诗词成就。

三、结束语

综上所述，微课是一种新型的教学辅助方式，并得到了教育行业的一致认可和广泛应用，微课教学按照学生的认知规律，以短小精悍的教学视频为基本载体，将教学中疑难的知识点碎片化、形象化、具体化，从而有助于学生解决难题，深化理解。使教学更具针对性、科学性和灵活性。作为教师，我们要熟练地掌握并能够运用到实际的教学课堂中，这不仅是对教师教学素质的一种提升，也是初中语文教学质量得以提高的关键。在教学过程中，教师要根据教材的特点，充分发挥微课的作用，使微课的运用和课堂教学相结合，优化课堂结构，为学生创造良好的学习氛围，必能取得事半功倍的效果。