初中物理教学中如何启发学生的潜能

2021-12-30刘霞

科学咨询 2021年37期

刘霞

（甘肃省秦安县魏店中学甘肃秦安 741612）

一、目前物理教学当中所存在的一些问题

（一）物理教育理念有待更新

在初中教育阶段，教师采用的还是传统的物理教育模式，在课堂上为学生生硬的灌输硬性的物理知识，而学生正在处于身心发展时期，对于灌输式的教育在心理上存在着一定的抵触，所以导致了学生学习热情不高，以至于学生在学习初中物理知识时效率下降。许多学生在初中物理课堂上都不能很好的去理解教师所要传授的物理理论知识，对于教材上的物理理论知识也一知半解，这就形成了恶性循环，不利于学生进行长期的初中物理学习。

（二）学生学习积极性不高

学生的身心正在处于双向发展的时期，学生的想象能力以及物理感知能力正在逐步的成长，但是初中物理知识对于学生来说还是较为抽象，学生学习起来比较有难度，所以学生不能具象的去理解初中物理教材当中的内容知识，这就导致的学生认为学习初中物理知识只是为了单纯提高自己的成绩，而不能去领略初中物理内容独特的魅力，以至于学生的学习热情冷却，不利于学生想象力以及物理思维的发展，亦不利于启发学生的物理潜能。

（三）学生缺少明确的学习目的

许多学生在进行初中物理教学时认为教材上的内容与自己生活之间并无太大的联系，所以没有端正学习态度，许多教师在指导学生进行初中物理教学时，也会侧重于学生的物理理论公式掌握程度以及物理成绩的提升，从而忽略了帮助学生掌握物理知识与生活之间紧密的联系，忽视了学生精神层面上对的物理知识的学习，导致学生在进行初中物理学习时没有良好的自主探究能力以及正确的学习心态，从而与开发学生物理潜能的教学目标背道而驰。

(四)缺少良好的学习习惯

教师在与学生进行初中物理学习时容易忽略学生的发展特点，在学生这个年龄阶段，自律性以及自主探究意识都有待完善，从而使学生进行初中物理学习时容易产生机械化的学习，大部分学生学习初中物理知识之后，只会对教材当中的公式记忆偏深一些，而对于公式运用能力则还有待提高，如果学生错误运用物理公式之后，会导致学生学习热情下降，不利于帮助学生树立学习初中物理知识的自信心，使学生不能自主的探究掌握物理理论知识。无法养成良好的学习习惯。

二、初中物理教学中启发学生潜能的重要性

（一）激发学生学习初中物理知识的热情

在初中物理教学当中，如果激发了学生的学习潜能，则就能够改善传统的学习观念，帮助学生在心理上降低学习初中物理知识难度，从而树立学生学习初中物理理论知识的信心。使学生愿意自主的参与到初中物理理论知识的掌握当中，提高学生学习初中物理知识的效率，使学生在学习初中物理知识时，不仅能够掌握最基础的初中物理理论知识，还能够进一步加强自己的物理思维；在启发学生物理潜能时，师生之间互动频率增高，学生与教师沟通压力下降，学习热情会持续高涨，从而为学生长期学习物理知识奠定良好基础。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

在激发学生物理潜能之后，学生会对于初中物理理论知识进行深度的自主探究，从而帮助学生对于初中物理理论知识的理解更为独特，深刻，使学生在以后面对类似的物理理论知识时拥有着自主发现，自主探究，自主思考的意识。启发学生物理潜能，还能够让学生领略到物理与生活之间紧密的联系，从而领略到学习初中物理知识独特的魅力，重视对于初中物理理论知识的学习，使学生在初中物理学习时进一步提高自己的学习兴趣，提升初中物理的综合素质；启发学生的学习潜能，还能够让学生在课堂上对于物理公式的掌握拥有事半功倍的效果，从而帮助学生养成良好的物理学习习惯。

（三）拓展学生的物理思维

教师启发学生学习物理的潜能，不仅能够帮助学生激发学习初中物理理论知识的热情，还能够使学生在学习的过程当中丰富自己对于初中物理理论知识的理解，养成良好的学习兴趣，从而对课外物理知识培养学生的自主探究意识，使学生对于物理理论知识的理解和物理综合水平进一步提高，为学生以后在物理实验当中实践所学物理理论知识的巩固奠定良好的基础。在此过程，当中学生也会养成在课外探究物理理论知识的良好习惯，以此来丰富自己的物理视野，拓展物理文化知识的储备，促进学生良好的物理学习思维的养成。

（四）活跃初中物理课堂的氛围

启发学生的潜能由于在启发的过程当中需要和他人进行合作探究，以及和教师之间需要密切的交流，所以能为学生创造良好的学习环境，学生在轻松愉悦的交流环境当中能够积极的与同学之间与教师之间积极展开探讨，降低学生学习初中物理知识的压力，并且使学生认识到自己是学习的主体，从而树立学习初中物理知识的自信心，使其在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习，更有利于学生来掌握基础的数学理论知识的同时，对于课外的物理理论知识也能拥有良好的自主探究意识。启发学生学习潜能，激发学生学习的积极主动性，强化学生的合作探究意识，对于初中物理理论知识的学习更加高效。

三、初中物理教学中启发学生学习潜能的具体策略

（一）结合教材内容提出深刻问题

到时再启发学生学习物理知识的学习潜能时，要结合教材上的知识内容。目前学生学习物理理论知识的主要途径还是通过教材，所以教师要学会结合教材上的知识内容，根据学生的学习水平来给学生提出不同的问题。除此之外，教师还可以观察学生的学习兴趣，结合教材当中的内容，为学生提出一些较为生活化的物理问题，使学生感受到学习物理与生活之间紧密的联系，使学生愿意自主地参与到初中物理知识理论学习当中，从而达到巩固学生初中物理理论知识的印象，拓展学生物理思维的教学目的。[1]例如，在学习“声的利用”这一节课教学内容的时候，教师积极发现学生在生活当中对于一些发声物体感兴趣的程度，然后可以给学生举例在海中的盛大探测器是借鉴了海豚的生物生理特征，然后教师可以给学生提出问题，在日常生活当中在哪些领域对于声音的利用程度比较高，然后让学生之间进行自主讨论交流。教师在旁边要予以引导，与学生之间积极展开交流，在学生举例出关于声音利用的现代化产品，教师就可以给学生仔细地分析这一产品利用声音的原理，帮助学生进一步认识到学习物理与生活之间的关系，使学生树立学习初中物理知识的决心，拉近师生之间的关系，使学生在学习初中物理知识时收获更多的感悟，从而来启发学生的物理潜能。

（二）优化物理教学方式，激发学生学习兴趣

在初中教育阶段，学生的思维正在处于发展的时期，对于物理教材上的知识内容则感觉较为抽象，学习起来难度较大，教师要重视这一问题，为学生优化在课堂上的物理教学方式。教师可以利用班级上的多媒体资源来为学生展开物理教学，使抽象的物理理论知识具象地展现在学生的面前，满足学生的学习想象力，使学生对于物理理论知识拥有多元化的了解，进一步巩固学生学习初中物理理论知识的印象，使学生在轻松愉悦的环境下进行物理理论知识的学习，提高学生的学习积极性。[2]例如，在学习“光的色散”这一节课教学内容的时候，就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜集一些有关于光的色彩知识的微课视频，来供学生在课堂上学习观看，学生在学习这一过程当中会提高自己的学习热情，学习情绪分外高涨，是教材当中抽象的物理知识，变得通俗易懂，加深了学生对于初中物理理论知识的理解，也激发了学生学习本课知识的想象力，从而为学生启发潜力奠定良好的基础。

（三）善于开展实验活动，巩固学生学习印象

初中教育阶段，学生的学习物理心理特征为：对于新奇的知识抱有好奇的心理，喜欢亲手操作实验。从而对参加初中物理实验拥有着天生的向往，教师要迎合学生这一心理特征，积极为学生展开初中物理教学实验活动，帮助学生不仅能够巩固在初中物理课堂上所学的物理理论知识，还能够亲身体会在物理实验当中验证自己所学理论知识的快感。带领学生进行物理实验，还可以丰富学生的物理思维，提高学生的动手能力，使学生在进行物理理论知识的学习时能够更牢固，更轻松的掌握书中的物理理论知识内容。[3]例如，在学习“凸透镜成像的规律”这一节课教学内容的时候，教师可以改变传统的教学策略，带领学生亲手进行实验探究，让学生亲手来进行本次的物理实验等物理实验结束之后，教师就可以与学生之间积极地展开交流与探讨，询问学生在实验当中遇到的一些问题，积极为学生进行深入的分析与解答，从而丰富学生学习初中物理知识的思维。在结束之后，学生与学生之间，学生与教师之间互相交流探讨的学习模式，还能够加深学生的学习记忆，使学生在学习物理知识时拥有着举一反三的效果。从而启发学生学习初中物理的潜力，为学生以后进行长期的物理理论知识学习奠定良好的基础。

（四）运用微课布置课后任务拓展学生物理视野

学生在进行初中物理理论知识的学习时缺乏良好的学习习惯，以至于在课堂上把自己所掌握的物理理论知识会很快地遗忘掉。所以教师可以利用微课的形式来给学生布置物理课后任务，来加深学生巩固在课堂上所学的物理理论知识，同时也能激发学生完成物理课后任务的积极性，使学生能够自主完成初中物理课后任务，在这一过程当中，教师可以添加一些课外的知识元素来丰富学生的物理视野，拓展学生的物理思维。[4]例如，在学习“牛顿第一定律”教学内容之后，大多数学生会因为这篇理论知识较为抽象，从而忘掉在课堂上所学到初中物理理论知识，给学生布置传统的物理书面作业，学生完成的积极性又不高，这时教师就可以利用微课来为学生布置物理课后任务，教师可以搜集有关于牛顿的纪录片以及有关于此类定论的纪录片来上传到钉钉app的群文件当中，告诉学生本节课物理课后，任务就是通过观看此纪录片来完成。激发学生完成课后任务的积极性，在这一过程当中学生不仅学习到了本节课的物理理论知识，还拓展了自己的物理视野，使学生思考问题的层面更加有深度，从而启发学生的学习潜力，促进物理高效课堂的展开。

（五）建立合理的评价体系，对学生创立学习动机

老师在指导学生进行初中物理学习时，要学会合理客观评价学生的学习状态，在这一过程当中学生能够受到教师的鼓励，从而为自己树立良好的学习动机。例如，在学习“杠杆”这节课教学内容之后，教师就可以给学生布置简单的测验任务，然后根据测验结果来为学生进行客观的评价，满足初中学生得到他人认可的心理，对于学习能力有所欠缺的学生，教师要积极引导学生，帮助学生找回学习初中物理的信心，进而启发学生的学习潜力，为学生创立良好的学习动机。