微视频在初中信息技术教学中的应用研究

张巧宁 秦玉霞

（宁夏回族自治区中卫市中宁县大战场初级中学 宁夏中卫 755100）

就微视频在教育教学中的应用而言，我国还处于发展的初期阶段。从学习层面来看，学生对于微视频学习非常感兴趣，在一定程度上也比较容易理解。但是，现在部分教师仍旧缺乏微视频的应用意识和技术，在课堂上体现不了微视频的应用价值。对此，现阶段教师在教学过程中要正确认识微视频在课堂教学中的积极意义，并根据实际情况展开合理有效的引导，结合视频来让学生更好地理解信息技术内容，在提高课堂教学质量的同时使学生能有更为深刻的认识。

一、微视频在初中信息技术教学中的应用意义

与传统的信息技术教学方式相比，微视频有着现代化的教学特点，也具备很大的教学应用价值。第一，微视频教学打破了时间和空间上的限制，可以将信息技术教学内容以视频的形式来给学生呈现出来，让学生能随时随地观看视频进行学习或者复习，同时有助于学生记忆和理解，从而更方便地学习对应教材内容。第二，微视频教学是一种新兴的信息化教学技术，为课堂教学提供了新鲜的活力，在较大程度上能活跃课堂气氛和激发学生学习热情。同时，其能以有趣生动的画面吸引学生的注意力，在很大程度上激发了学生的参与热情，使学生能积极地参与课堂学习，进而提高了学习效果。第三，微视频在教学中应用的最大特点就是针对性强，能针对不同的信息技术内容以相应的视频来辅助学生进行学习。学生也能根据自身的知识薄弱环节进行针对性学习，从而在一定程度上完善自身知识框架，并进行延伸学习。第四，微视频教学的便捷性也有利于促进教育教学的发展。其短小精悍的风格为教学者和学习者所喜爱，不但突破了传统的文字教学形式，而且将文字内容包含在内，并配以声音和图像，更加生动地呈现给学生，很好地实现了对课堂内容的创新教学。

二、微视频在初中信息技术教学中的应用策略

（一）创新教学形式，为课堂注入新活力

传统的信息技术教学形式一般是教师先给学生讲述信息技术基础知识，并就教材内容照本宣科地给学生灌输，然后再在多媒体设备上操作演示。学生早已腻烦这种教学模式，导致课堂教学效果不理想。因此，现阶段教师可将微视频引入课堂教学中，并结合教材内容来创新教学方法，在为课堂注入新活力的同时激发学生学习热情。

例如，在教学“安装计算机软、硬件”一课时，教师在课前可从学生的兴趣点出发，将计算机里的软件、硬件及其各自的功能结合学生感兴趣的事物制作成微视频，然后根据教材内容呈现给学生。在上课时，教师可先就教材里关于计算机构成的内容给学生作全面的讲解，并就重点内容——主要的硬件系统和软件系统作重点阐述。在学生有了一个模糊的认识后，教师可在多媒体设备上给学生播放相关的微视频，以“动物与生态环境”为例给学生展示计算机的内部构成。如主机系统就是生态环境，所有的动植物——软件、硬件都要在生态环境里生存；操作系统就如同生物链里的生存法则一样等。教师要注意将趣味性内容和信息技术知识结合起来，也要注重渗透信息技术知识，让学生能在相对愉快的气氛下对课堂知识进行学习。为增强学生对各类硬件、软件的认识，教师还可以将一些相关微视频进行细化，并结合软件的安装和卸载视频来满足学生的学习需求。教师在教学过程中创新课堂教学形式，为课堂注入新的活力，不仅在较大程度上激发了学生的学习热情，而且能使学生较为清晰地了解课堂内容。

（二）优化教学内容，增进学生知识理解

信息技术对于学生来说存在一定的理解难度，大部分学生对信息技术内容都缺乏足够的了解。对此，教师在教学过程中可结合微视频来优化课堂内容，可将课堂内容以视频的形式给学生作整理归纳，帮助学生梳理思路，并增进学生对知识的理解。

例如，教师在给学生教授有关“文档编辑”的内容时，可从基础内容入手，包括对Word软件的使用以及文字编辑和保存功能的应用等。在课堂上，教师可结合自身讲解+微视频演示的形式将课堂内容逐步输出给学生，包括如何设置输入法、如何更改编辑错误、如何设置字体和大小、文件保存等Word的设计应用内容。在学生有了一定的了解后，教师可鼓励学生进行实践操作。这时，大部分学生都会出现较多的操作问题，如有的学生忘记如何分段间距、有的学生忘记如何另存为新的文件等。对此，教师可鼓励学生边看视频边学习操作，并注意在学习到具体方法后自行操作一遍，以加深对操作方法的理解和记忆。在学生操作完成后，教师再在课末以微视频的形式将课堂初期讲述的内容到实际操作中存在的问题整体演示一遍，帮助学生梳理知识框架和操作思路，使学生有更为清晰的操作方法，进一步增强学生对所学知识的理解。教师在教学过程中优化课堂教学内容，增进学生对知识的理解，能在一定程度上提高课堂的教学成效。

（三）结合教材内容，降低学生学习难度

从数据调查结果来看，部分学生没有接触过信息技术，整个信息技术教学内容对他们来说是陌生的、难以理解的。因此，一些较难的内容往往会导致部分学生失去学习信心。对此，教师在教学过程中可结合教材内容，以微视频的形式引领学生有针对性、有目的地进行学习。教师也要及时进行辅导讲解，在降低学生学习难度的基础上提升他们的学习信心。

例如，在教学“图像的采集与加工”一课时，教师在上课前要注意先将课堂内容分为简单内容和较为复杂的知识点，并结合复杂知识制作相应的微视频。在上课时，教师可先给学生全面地讲述课堂内容，如对于图片的搜集和简单加工，并在演示的过程中鼓励学生跟着演示，如可先在网络上搜集，然后在PPT上运用裁剪的功能来剪出自己想要的形状等。对于较为复杂的内容，如有关图片动画的设计和水印、背景图设计以及文字镶嵌等内容，教师可先给学生演示，然后以微视频的形式给学生播放图片的复杂加工内容，让学生通过结合教师讲解和视频学习能大致了解图片的加工步骤。在此基础上，教师再让学生进行实践操作。教师可及时对学生进行指导，并随时让学生回顾视频或者互相交流，从而有效地降低学生的学习难度。教师在教学过程中结合教材内容来引导学生深入学习，能有效地增强学生的学习信心。

（四）融入网络资源，扩充课堂教学内容

随着信息化时代的飞速发展，网络成为了当前教育素材的一大来源。对此,教师在教学过程中可将网络资源与课堂内容结合起来给学生讲解，并以视频的形式分别将课堂内容和网络知识进行对比，给学生教授更多实际的操作方法和信息技术知识，从而能有效地扩充教学内容和拓展学生的见识。

例如，在教学“为幻灯片添加声音”一课时，教师在上课时可先利用微视频给学生播放课前搜集好的精美动图，并注意将课堂内容与网络资源进行对比。学生自然而然地会受到感染，主动想学习动图制作技术。这时，教师可简单复习上节课学习的“图片加工”，并要求学生加工出自己想要的图片。在此基础上，教师再结合本节课“为幻灯片添加声音”的内容，以视频的形式结合对教材内容的讲述，教授给学生制作方法，并鼓励学生将课堂内容和实践操作方法融合起来。在学生对“为幻灯片添加声音”有了一定的了解后，教师可为学生延伸讲解，就当前最火的抖音软件给学生教授如何制作精美的短视频，并注意将其操作方法和课堂内容对应起来，从而让学生清晰地认识到信息技术的应用价值。教师要鼓励学生两种方法都学，并加以巩固和利用，从而提升课堂学习效率。教师在教学过程中以微视频的形式来融入网络资源，能有效地实现对教材内容的扩充教学。

（五）举办教学活动，提升学生信息素养

为进一步加强学生对信息技术的学习兴趣和实际操作能力，教师在教学过程中也可举办一些教学活动来调动学生的学习积极性。教师可将微视频作为主题，鼓励学生制作微视频，并将课堂上学习的信息技术内容充分结合起来，促使学生能巩固课堂基础知识，提升信息技术素养。

例如，“自定义动画”这节课的内容是在“为幻灯片添加声音”的基础上对动画视频进行制作。在上课时，教师要就最基本的图片采集与加工、幻灯片制作、动画添加、视频效果等内容给学生进行复习讲述，并要求学生根据课堂内容来制作相关的动画视频，同时作出一些具体要求，如设置主题、要有好的视觉效果、加上水印等。然后，教师鼓励学生当场制作，以教学活动的形式调动学生的参与热情。在这个过程中，教师不仅要及时帮助学生解决操作问题，还要注意到课堂内容与动画视频的融合性，让学生能将自己理解和学习到的知识内容运用动画视频清晰地表达出来。在学生制作完成后，教师再结合微视频就动画视频如何制作给学生做相应的讲解，从而加深学生的理解和记忆。教师在教学过程中通过举办教学活动来鼓励学生制作动画视频，将学习到的信息技术知识整合起来，能有效地提高学生的信息技术综合能力。[1-4]

三、结束语

微视频在教育教学中有着很大的应用前景。其在信息技术教学课堂上的应用不仅实现了对教学方式的创新和改革，还在一定程度上调动了学生的学习积极性。对此，教师在教学过程中要重视微视频在课堂教学中的应用，并利用微视频来优化课堂内容、丰富教学方法和提升课堂教学效果，同时结合实际情况来培养学生的信息技术实践能力，使学生在学习中有一个清晰的学习思路，并能随时随地学习和复习。只有这样，教师才能在提高学生信息技术水平的基础上实现自身教学艺术的不断升华。