基于核心素养的高中音乐创作教学研究

胡菁华

(江苏省南通市第一中学 江苏南通 226000)

在新课改背景下我们更加侧重培养学生的综合素质，希望学生能够获得全面的发展，能够得到综合能力提升。音乐教学中教师应该培养学生的创造力和审美情趣，所以应该重视开展落实创作教学。那么如何在高中音乐创作教学中进一步渗透核心素养目前成为了教学的关键，本文我们针对高中音乐创作教学中培养学生核心素养策略进行分析探究，希望能够给一线的高中音乐教师一些启发和参考。

一、学生音乐核心素养发展特点

（一）将音乐审美作为核心

音乐审美就是让人们能够通过肢体进行感悟还有沟通交流等形式，充分地展现出音乐文化的内涵。现在音乐教学更多的就是要在培养学生音乐学习兴趣的过程中提升学生的音乐审美能力，从而让学生能够获得乐观的生活目标。在音乐教学中教师更应该注重培养学生的音乐审美，让学生可以更好地理解各种人文概念，同时帮助学生获得积极地情绪，改变学生的价值观，促进学生身心的健康发展，帮助学生拥有更好的生活品质。

（二）音乐实践和音乐创造力培养

在学生音乐发展的过程中音乐实践起到了关键的作用。学生在学习音乐的整个过程中，应该积极参与到实践活动中，这样可以帮助学生不断地提升音乐素养，实现学生音乐创造性思维的提升。另外学生在学习音乐的过程中能够提升自己的意识和智能，获得更好的音乐感知，实现音乐创造力提升。所以目前的音乐教学也更加重视培养学生的音乐实践和创造力，让学生能够获得更加全面的发展和能力的提升，使得学生可以在今后成为社会有用之人。

（三）将学科综合和音乐本体进行紧密结合

音乐可以借助自身和不同的表现形式把作品呈现给学生，这是音乐作品构成重要的元素，同时教师应该重视把音乐和各个学科进行整合。世界各个国家的摇篮曲在很大程度上都有着各自的风格，所以教师在进行摇篮曲教学的时候可以让学生去了解这些歌曲发挥的社会功能，那么学生学习音乐的过程中也就不仅仅只学习了音乐一种学科，学习到了多个学科的知识，实现了多学科的进步和发展。

二、高中音乐课堂教学现状分析

目前我国高中音乐教学还存在着很多的问题，很多教师没有帮助学生树立明确的教学目标，而且课堂教学缺乏一定的多样性和活跃性，也缺乏科学合理的评价体系。

（一）高中音乐课堂教学中缺乏明确的教学目标

很多高中音乐课堂中都缺乏一定的教学目标，或者课堂教学的目标不够准确，这样就不能够有效地帮助学生培养他们的审美能力和音乐鉴赏能力。另外学校编写的音乐教学书并没有在高中音乐课堂教学活动中进行灵活的应用。所以很多教师的教学还存在着一定的盲目性，并不能顾及到学生更加准确地指引，学生的音乐鉴赏能力目前还处在一个初级阶段，因为教师教学中缺少一定的目标，所以也无法给到学生有效的教学指导，学生的各项音乐素养也因此没有得到很好的提升。

（二）高中音乐课堂教学缺乏一定的多样性

目前在很多高中音乐课堂教学中，很多教师还是采用传统的教学方式，就是单一的知识灌输的方式，这样学生还处在一个被动学习的状态下，被动接受和理解各种知识，而且教师在进行音乐授课的过程中不能给到学生多样化的指导，教学缺少一定的条理性，觉得音乐课就是单纯为了让学生娱乐的，所以教师的教学严重脱离了教学目标和教材实际，使得整个教学没有发挥出应有的价值和作用，教学效率得不到有效的提升，学生的学习能力也因此无法得到有效的提高。

（三）高中音乐课堂缺乏合理的教学评价

很多的高中音乐教师都受到了传统应试教育的影响，所以很多教师在进行音乐教学的时候把关注点放在了学生的成绩上面，忽视了学生音乐能力的提升。这种对学生评价的方式太过于陈旧和老套，无法有效地培养学生各方面的音乐素养。目前的教学评价教师需要根据学生的发展需求和时代的需求做出一定的调整，教师要能够充分认识到评价的重要性，首先应该注意评价内容的多元化，从学生的音乐学习过程中的表现到学生音乐能力提升的情况。另外就是要注意教学评价主体的多元化，这样可以让不同的主体参与到学生学习的评价中，从而有效的并且全面科学的对学生的表现作出评价，帮助学生更好地提升自己。

三、基于核心素养的高中音乐创作教学策略

（一）激发学生兴趣，关注聆听，培养审美感知

审美感知是人们在关注和学习并且接受一个新的事物的时候对这个事物做出的一种情感上面的选择。其实也就是人们对于一个事物形象特征一个整体的把握，在基础这个事物的过程中对事物一种本质的感悟和认识，能够从心中获得好的满足感。从这个角度我们可以认识到这和音乐核心素养中提出的学生对音乐的自主需求还有对音乐的情感体验有着共同点。音乐核心素养中提出了自主音乐，这也是学生学习音乐知识和参与到音乐活动中最基本的前提。另外就是学生应该对音乐具备一定的兴趣，这样才能在参与音乐的活动中获得审美方面的满足。其次就是音乐的情感体验，也就是学生在接触音乐的过程中，可以抒发自己的情感，激发自己的感悟，这样能够有效的调节自己的身心，培养学生的真善美。所以在进行高中音乐创作教学的过程中教师一定要从审美感知角度出发，激发学生的兴趣，让学生学会聆听。比如在课堂教学的时候教师完全可以从流行音乐入手去激发学生对音乐的兴趣，然后再进行深入的教学。教师要考虑到当前高中生喜欢的音乐，比如在课堂中可以融入一些他们喜欢的流行音乐元素，而且尽可能选择一些具备教育意义的歌词，像是周杰伦的《听妈妈的话》还有《蜗牛》就是不错的选择，那么学生在聆听这些音乐的过程中就能够获得很好的体验感悟，能够不断地完善自己，从而在潜移默化中培养学生对音乐的一种自主需求意识。而且流行音乐内容比较容易理解，情感也比较的真挚，所以学生能够获得更好的审美感知，在这个基础上学生的知识素养可以得到提升，有效地提高整个课堂教学的效率。

（二）音乐课堂注重实践，达到演创结合

音乐本身就是一种表现艺术，有组织和有规律性的构建听觉意象，然后表现人们的情感和思想还有社会生活。所以音乐这种艺术和其他借助视觉或者触觉的艺术存在着一定的差别。那么在进行核心素养渗透的过程中，教师应该注重音乐实践能力的培养，让学生获得对音乐欣赏、创造和想象等诸多方面的能力，帮助学生能够使用音乐灵活的表达自己的情感，掌握更多经典音乐的内涵，可以准确地应用到音乐实践中。所以在高中音乐课堂教学中教师一定要善于从音乐实践活动方面设计教学，注重演创之间的整合，这样可以有效地促进学生参与到音乐活动中，而且理解和掌握音乐的各种表现形式，从而更好地促进核心素养在课堂教学中的有效渗透。比如在学习湘教版高中音乐鉴赏音乐与诗歌交融相关的内容时，教学中教师可以进行演创结合，借助诗乐配的方式展开，也可以为学生提供某个音乐片段或者诗歌的样板，让学生自己尝试进行合适的选配。比如教师为学生提供了戴望舒的诗歌《雨巷》，在课堂中教师播放比较舒缓的诗歌朗诵的语音，让学生融入到诗歌的已经当中，然后选择合适的配乐，学生这个时候会根据不同的情感表达借助配乐对音乐进行表现，比如有的学生选择了《雨碎江南》这一首琵琶曲，意境悠扬。另外教师可以通过音乐和戏剧还有音乐和舞蹈进行教学活动，让学生通过戏剧表达对音乐作品更好的理解。这样学生能够对音乐内涵有更深刻的思考和理解，从而提升学生音乐实践能力素养。[1]

（三）落实情境模式，引导学生比较辨听

音乐是文化概念重要的组成形式，和其他的文化知识一样，音乐具有着多个种类，而且不同地区和国家音乐形式也代表了不同的内涵。所以那一定程度上音乐也能够反映出一个国家的发展。那么如果能够从这个角度带领学生去理解和欣赏音乐，则能够帮助学生更好地理解音乐知识，从而提升学生的音乐素养。为此在培养学生音乐素养的过程中我们一定要注重对学生文化理解的培养。那么在音乐课堂中教师应该带领学生对古今中外的音乐进行感悟，教师可以模拟情境，对各类音乐进行比较和辨听，从而达到分析音乐的效果，有效地培养学生的音乐文化素养。[2]教师可以对我国各个朝代的音乐代表作进行介绍和教学，比如盛传于魏晋南北朝时期的《广陵散》，可以让学生熟悉年代背景，了解当时知识分子中流行着“归隐避世”或“等待明主”的做法，故而曲风显得情感较为复杂一些。到了盛唐时期又可以为学生提供《霓裳羽衣曲》和《秦王破阵乐》让学生欣赏，让学生对比这些音乐的文化价值，能够更好地融入到教师模拟的情境中，在对比中进行分析和理解，这样可以逐渐地帮助学生获得音乐文化素养的提升。

（四）借助音乐创作开发人的创造力

课程认知能力的培养从一定程度上决定了人类的创造力能够获得可持续的发展。培养学生的音乐思维能力主要是希望人的灵感能够得到激发。音乐思维本身具有着较强的跳跃性，所以能够在人们创作的过程中发挥出启发性的作用。任何的艺术作品其实都有它们的原创性，这种原创性经历了从无到有的演变，也是激发人创作的一个重要阶段。能够从某种程度上推动社会的发展。无论是小的创作旋律还是经典的艺术作品都是人们运用知识创作的过程，也是人类社会发展重要的基础，所以人类的发展和音乐之间存在着密不可分的关系，任何文明的传承都需要进行教育。那么音乐的发展也需要在完善音乐教育的基础上进行。将音乐创作和音乐教育体系进行整合，有效的对学生的音乐思维进行一定的训练，改变传统教学模式的束缚，把全新的创作理念还有音乐教学课程进行结合，这样可以从根本上帮助学生获得创造素养的提升。[3]

另外教师在落实音乐教学的过程中一定要能够将音乐教育和心理教学进行结合，满足学生成长和发展的规律，构建出一个以音乐为主的心理辅导课程，这样可以让学生在学习音乐的过程中获得心理素养和音乐水平全面的提升，这对于进一步培养学生的音乐素养具有着重要的意义。教师一定要引导学生在音乐课堂中学会聆听，能够帮助学生掌握更多音乐文化方面的知识，能够为学生提供更多创作音乐的机会，掌握音乐创作技巧，提升学生的音乐思维，实现学生可持续发展。[4]

四、结束语

总而言之，为了顺应时代发展的需求，有效地落实素质教育，让学生获得全面的发展，教师在音乐创作教学中一定要注重培养学生的核心素养，在音乐活动中要能够给学生提供创造美的教学气氛，教师要善于把握高中教材中的内容，有效地落实对学生审美能力的培养，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，从而实现高中音乐创作教学质量提升，也帮助学生获得音乐素养的全面提升。