高中政治课堂概念教学“生活化”初探

2021-12-30龚晶

科学咨询 2021年37期

龚晶

（江苏省白蒲高级中学江苏南通 226300）

高中政治学科不只是一门普普通通的学科，它对学生的成长有着重要的教育价值，能够帮助学生形成正确的价值观，促进学生的学习和成长。概念是组成高中政治教学的重要内容，概念在教学中有着重要的教学地位，它能够让学生对整个知识有更加全面的认识。生活化下的概念教学，更容易加深学生对知识的理解能力，提升学生的学习兴趣，促进高中政治概念教学的开展，为高中政治教学开启一条新的捷径[1]。

一、“生活化”教学的概述

“生活化”教学，顾名思义就是指在课堂教学中引入与学生实际生活相关的情景，将知识以生活化的形式进行表达，更好地提升学生对知识的学习能力以及课堂的教学质量，还能够丰富课堂教学，提高教学的趣味性。高中政治学科本身就是一门与生活联系十分密切的学科，它能够培养学生的政治素养，让学生的道德品质得到提高。高中政治概念知识本身就来源于生活，更是为了应用到未来的生活中，生活化教学能够加强知识与生活之间的联系，让学生对生活有更加深刻的认识，对知识有更加全面的理解，让学生从生活经验入手进行学习，彻底调动学生的积极性，促进学生的学习能力，让政治课堂变得更加丰富，推动学生的有效发展，让高中政治课堂教学变得更加活跃而积极。由此可见，生活化教学能够加强教育的有效性，强调知识与生活的联系[2]。

二、当前高中政治课堂概念教学中存在的问题

（一）教学模式比较单一

现在是素质教育背景，在教学中要求以学生为主体，全面提高学生的主体地位，实现以学生为本的教育教学。但是在实际的高中政治教学中，老师的教学模式比较单一，在课上一般为“灌溉式”教学或者是“填鸭式”教学，老师完完全全将“教”的作用发挥出来，充分提高教的价值。但是却忽略了学生的“学”，学生只能处于被动的学习状态，在课上的注意力既然不会集中。高中生本身所面对的学习压力很大，而且在课上得不到老师的尊重和理解，在进行概念教学时，原本就枯燥的教学模式会让学生对知识的学习欲望降低，丧失了学习的自主性和积极性，最终无法提高教学的质量。

（二）学习方式比较死板

一说起政治，学生的反应都是一致的，那就是背就完了。只要将各种知识点进行熟读，牢记于心，这样就可以在政治考试中取得高分。可仅仅只是在政治考试中取得高分，学生并不懂得如何运用知识在生活中进行学习，更不会在知识的学习上完善自己的生活。可以说学生在长期的思想禁锢下，对政治的学习印象仅限于死记硬背这种方式，这样的学习方式比较死板，学习效果还不理想。但是在学生的眼中，只有这一种学习的方式。因为在老师的教学下，老师往往也是采用这种方式来督促学生的政治学习，导致学生在长期的影响下只能死板地进行学习，让政治教学陷入一个死循环，这种不良的循环只能逐渐拉大学生与政治概念知识的距离，影响政治教学的有效开展[3]。

（三）知识与生活严重脱离

政治知识与生活的联系最为密切，可以说这是生活的一个体现，政治上的概念知识都是生活中的常识。但是在实际的教学中，老师只是照本宣科地进行教学，将课本上的知识转述给学生，却忽略了对学生的教育价值，完全以学生的学习成绩为基准进行教学，没有发挥出政治教学的最大价值。在讲解概念知识时，只是按部就班的结合教学内容以及教学案例来开展教学，书本的案例与学生的实际生活没有半点联系，激发不出学生的学习热情，更无法调动学生的学习积极性，让学生在学习政治概念知识时，感觉到知识的空洞，充分降低了知识的学习兴趣。而且在课堂教学中，老师只是成为知识的传播者，却没有与学生一起进行学习和讨论，导致最终教学资源仅限于课本上的知识，丧失了生活中的有效资源利用。

三、高中政治课堂概念教学“生活化”的重要作用

（一）激发学生学习兴趣

在高中政治概念教学中，合理地融入生活化教学，能够让课堂的教学内容更加丰富，更好地促进教学的活跃性。相比较传统的教学课堂，生活化教学会让课堂的活力提高，让课堂趣味性提高，将课外的知识融入到课堂教学中，让学生的学习能力增强，提高学生的积极性，让学生的主观能动性得到有效培养，强化高中政治课堂概念教学的开展，彻底激发学生的学习兴趣。在保证学生学习兴趣的高昂下，整个课堂的教学质量也会得到更好地提升。

（二）提高学生综合能力

生活化教学就是将生活中的各种现象以及事件加入到课堂教学中，帮助学生理解政治概念，在真实的事件下提高知识的学习能力。高中政治概念知识的学习除了要让学生在学校进行考试外，还要让学生的知识运用能力得到提高，提高学生的生活意识。所以将生活化教学加入到高中政治课堂教学中，能够让学生对真实的案例进行分析和学习，提高学生的思维能力，让课堂教学的氛围更加积极，能够学会用知识去解决生活中所遇到的问题，提高学生的自主能力和解决问题能力，让学生的综合能力得到有效的培养[4]。

（三）培养学生价值观念

高中生不再是小学生，他们已经逐渐走向成年，是一名“小大人”，在任何行为下都要承担法律责任，有一定的责任意识，才能走向成熟。为此，在高中阶段应该注重让学生树立正确的价值观，培养学生的人生观、价值观和世界观。在生活化教学下，将各种生硬死板的理论知识与丰富的实际生活所联系，能够有助于学生树立正确的价值观念，提升学生的人生观、价值观、世界观，让学生得到有效的发展，让教学效果得到不断的增长。

四、高中政治课堂概念教学“生活化”的具体策略

（一）结合“生活化”进行新课引入，激发学生学习兴趣

课前引入能够让课堂教学的质量和效率得到提高，更好地促进课堂教学，提升课堂教学的有效性，更好地激发出学生的学习兴趣，让学生专注在课堂教学中，充分提高课堂教学的活跃性。老师要从自身做出改变，丰富自身的教学经验，提高自身的教学能力，正确认识生活化教学，更好地创新教学模式，给学生不一样的教学体验。提高学生的主体地位，让学生的学习自主性增强，更好地促进课堂教学的良好发展，激发出学生的学习兴趣，让学生对概念的学习能力得到培养，在生活化的知识引入下，发挥出学生的积极自主性。

例如，“生活处处有哲学”的概念教学中，老师可以给学生引入“拔苗助长”“猴子捞月”这些故事，让学生的兴趣被调动后，结合多媒体给学生展示一些抽象的图片内容，促进学生的知识学习。比如，一个医生看着中医却给一头猪把着脉，还很好奇地问为什么摸不到脉搏呢？在大雨倾盆下，一位小男孩因为下雨不能踢足球而嚎啕大哭，而一名小女孩却笑着看向自己种下的小草。一个老乌鸦指着用吸管喝水的小乌鸦说，你违背的祖上的固定。这些图片内容极其简单，所表达意思也很明显。老师在教学过程，选择这些抽象的知识来帮助学生理解政治概念，“哲学的智慧和思想产生于人类的实践活动”，光靠死记硬背是往往无法取得更好的教学效果。要结合生活化教学来帮助学生进行概念的梳理和引入，让学生自觉理解概念的意识，进而提升学习兴趣[5]。

（二）构建“生活化”课堂教学氛围，提高学生综合能力

要想让学生都能够积极的加入到课堂教学，课堂氛围是首要条件。如果依旧是以传统教学模式下的教学方式来开展教学，那么教学的氛围未免过于死板低沉，这也不利于学生的综合能力提升。所以，要巧妙的借助生活化教学来让活跃课堂教学气氛，丰富课堂教学内容，让政治概念在一种愉悦的方式下进行教学，更好地提高教学的质量。这对老师的教学能力也是一种考验和磨炼，更好地促进课堂教学的活跃性。

例如，“世界文化的多样性”中的概念学习中，世界文化多样性的含义是不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识。包括文化多样性的地位以及文化多样性的主要表现这些都需要学生从中学习和记忆。老师可以让学生说出自己对世界文化多样性的理解，在生活中有哪些地方可以了解。像有的学生不吃猪肉，少数民族的泼水节，开斋节，还有西方的鬼节、圣诞节以及我国的春节等等。在各种节日文化下提升学生对文化的认识，让学生对文化的多样性有进一步的认识和理解。在这样的方式下，学生的学习不再是依靠死记硬背，而是以一些趣味的方式来加深对概念的认识，加强知识的学习。让学生结合实际生活进行思考和分析，更好地提高学生的综合能力。

（三）提高“生活化”教学形式应用，培养学生价值观念

在生活化教学下，教学形式能够得到更好地转变，而且在生活化教学下，学生的价值观念能够得到更好的培养。政治学科的教育本身就是为了教育学生思想品质，所以在教学中加入生活化教学形式，能够让学生的价值观念得到正确的树立，结合学生在生活中的实际表现来加深学生对知识的认识，加强学生的道德素质和价值取向，学会理智消费。在生活化教学中，让学生结合自身的消费状况以及家庭的消费状态来进行教育，这样不仅会让学生在课上的参与度提高，还能让学生的生活能力增强。

例如，“树立正确的消费观”相关的概念知识学习中，结合学生的实际消费情况来学习四种消费心理，让学生正确理解和评价各种消费理念，并对十大消费原则的内涵进行认识，进而让学生懂得理智消费。班级中有的学生爱穿名牌，有的学生衣服着装总是很奇特，有的学生则是长期穿着校服，有的学生总是爱跟风。不同的学生有不同的消费心理，根据每个学生不同的消费心理来认识从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理这四种消费心理的相关概念，加深对消费观念的认识。根据一般学校的消费统计，有的学生在学校的消费仅限于食堂吃饭，所以一个星期100至150的饭钱足够。可是有的学生除了在食堂吃饭，还要购物，再加上零食的钱总共1000块钱。消费最高的学生和消费最低的学生简直是一个天上一个地下。在实际的生活场景下，让学生树立正确的消费观念，让学生“量入为出，适度消费”，不超前消费，也不滞后消费。让学生懂得理性消费，而不是盲目的跟从，同时还要让学生的环保意识增强，懂得绿色消费。在生活化教学形式下，让学生的消费意识增强，树立正确的价值观念，提升个人的发展。