基于合作学习的小学语文高效课堂的构建研究

田亚军

（甘肃省平凉市庄浪县韩店小学 甘肃平凉 744600）

合作学习就是让学生通过互帮互助共同进行学习任务完成的一种学习模式。在新课改深入推行的大背景下，对知识的掌握程度已经不再是对学生考核的唯一标准，要想让学生成为符合新时代发展的优质综合型人才，教师在日常教学开展过程中就需要全面的去了解合作学习模式，并且合理地将其落实到日常课堂教学中，改变传统“满堂灌”“一言堂”所带来的教学弊端，为学生创造一个更宽广的锻炼与发展空间，让学生能够在合作伙伴的帮助与督促下充分的运转自己的思维进行语文知识的思考，由课堂学习的旁观者转化为参与者，充分地凸显学生在课堂学习中的主体地位，强化学生的学习能力，促进学生在语文学习中的综合性成长。

一、合作学习对于小学语文高效课堂的重要意义

（一）提升学生课堂学习的参与感

学生在课堂学习中的参与程度直接影响到学生的课堂学习质量。传统以教师讲解为主的教学模式，不仅无法凸显学生在课堂学习中的主体地位，还过于枯燥乏味，无法保证学生在课堂学习中的参与程度。而合作学习模式在语文课堂教学中的合理落实，就相当于为学生创造了一个自主思考与交流的课堂学习空间，充分凸显学生主体地位的同时还可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂习氛围，让学生能够在亲自参与课堂探究的过程中逐步地感受到语文学习的乐趣，以此达到培养学生语文学习兴趣的教学目的，为学生语文学习质量与学习能力的进一步提升创造良好的条件基础。

（二）开阔学生的语文学习思维

文化底蕴丰富的语文知识具有着多样化的特点，同样的语文知识，思考方式不同，理解出来的含义也就大不相同。在小学语文课堂教学开展过程中，教师依据教学内容合理地引导学生进行合作学习，就可以为学生的思维锻炼创造一个良好的条件基础，让学生能够在思考方式的交换过程中对知识产生更加全面客观的理解，并且在有效的交流与沟通过程中寻找到更多有效的语文学习方法，活化学生的语文学习思维，改变传统教学给学生所造成的思维定向，以此有效地实现学生创新思维的有效培养，促进学生在语文课堂学习中的综合性成长。

二、运用合作学习构建小学语文高效课堂所存在的问题

（一）合作形式过于单一

虽然合作学习可以为学生营造一个轻松愉悦的语文课堂学习氛围，但是很多教师在教学开展过程中，并没有注重进行合作学习形式的优化与创新，通常都是直接让学生以组为单位进行合作学习的讨论，这样的形式对于学生而言过于单一，长期实施这种单一的合作学习模式就会逐渐让学生产生一种疲倦感，消磨学生合作学习的积极性，导致合作学习的质量大打折扣，从而无法实现通过合作学习提升语文课堂教学质量的教学目的，阻碍到小学语文高效课堂的有效构建。

（二）没有考虑到学生之间所存在的个体差异

由于每一个学生的学习基础与思维方式不同，所以他们对待知识的理解与消化程度也会存在着相应的差异。但是在目前小学语文课堂中教师实施合作学习时并没有考虑到学生之间所存在的个体差异，在合作小组分配时采取的是就近分配原则，并且对每一个小组都实施着统一的合作学习引导，这样的合作学习虽然便于教师进行课堂时间与课堂秩序的把控，但是这样的合作学习过于系统化化，无法让一些学习能力过强或过弱的学生得到充分的锻炼，不能达到提升班级整体学生学习质量的教学目的，从而影响到小学语文高效课堂的有效构建。

（三）评价体系不够完善

很多教师在实施合作学习的过程中，会将更多的注意力放在合作学习的过程上，而忽略了在合作学习过后对学生实施整体有效的评价。这种有头无尾的流水席式合作学习过于表面化，很难让学生对合作学习提起充分的重视，并及时地发现自己在合作学习过程中所存在的问题，进而无法实现学生在合作学习过程中的进一步提升与突破，严重地影响到学生在语文学习中的可持续发展。

三、基于合作学习的小学语文高效课堂构建策略

（一）开展多元化的合作学习模式，激发学生的学习兴趣

要想让合作学习成为小学语文高效课堂构建的重要助力，首先教师就需要注重培养学生的学习兴趣，让学生能够通过合作学习积极主动地进行语文知识的深入探究。［1］为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在日常教学开展过程中必须改变传统让学生直接进行知识探究的单一合作学习模式，而是需要依据教学内容与学生的学习特点，开展多元化的合作学习引导，为学生营造一个更加轻松愉悦的合作学习氛围，让学生能够在愉悦的氛围中积极地进行语文知识的深入探究，以此达到保证学生合作学习状态的教学目的，进一步推动小学语文高效课堂的有效构建。例如，在学习部编版语文六年级上册《月光曲》一课时，为了进一步激发学生的合作学习兴趣，教师在引导学生以组为单位进行合作探究时，首先就可以为学生布置一些具有趣味性的合作学习任务。如，让学生以组为单位对课文故事进行角色扮演，通过以小组表演的形式进行文章内容的梳理，让学生在互相配合的过程中融入到相对具体的情境中，不仅便于学生进行文章内容的梳理，同时还能够让学生更深刻地去感知道课文中人物故事的心理变化，与人物产生情感上的共鸣，丰富学生的情感体验。除此以外，教师还可以组织学生进行一些有趣的合作学习活动，如，让学生以组为单位进行良性的合作竞争，比一比看哪一个小组能够最快并且高质量地完成教师所布置的合作探究，以竞赛的形式开展合作探究可以有效地激发学生的竞争欲望，让学生能够在竞争欲望的支撑下以最积极的状态与同伴进行合作探究，保证学生的合作学习状态。通过依据教学内容与学生的学习特点，合理地开展多元化的合作学习模式，可以有效地改善传统合作学习模式所给学生带来的疲倦感，让学生能够对合作学习始终秉持着热情、积极的学习态度，达到寓教于乐的教学目的，以此为学生接下来更高质量地完成课堂学习任务创造良好的条件基础。

（二）开展分层合作学习，提升班级整体教学质量

真正的高效课堂需要让每一个学生都在课堂学习过程中都能够有所提升。［2］所以要想真正的通过合作学习实现构建小学高效课堂的教学目的，教师在落实合作学习时就需要面向全体学生，全面地了解不同学生的合作学习需求，然后融入因材施教的教学理念，合理地落实分层合作学习引导，让每一个学生都能在符合自己水平的合作探究过程中获得进一步的提升与突破，以此达到提升班级整体学生语文课堂学习质量的教学目的，加快小学语文高效课堂的有效构建。例如，在学习部编版语文六年级下册《金色的鱼钩》一课时，为了让班级每一个学生都能通过合作学习获得进一步的突破与提升，教师在开展教学时就需要依据班级学生的日常学习状况与学习水平，将班级里的学生进行层次的划分，然后再将同一层次的学生组成合作学习小组，并针对不同层次的合作学习小组实施不同的合作学习引导。如，对于学习水平较低层次的合作学习小组，教师可以让他们以组为单位进行文章内容的梳理，让他们先打下相对扎实的学习基础，形成一个清晰的学习思路；对于学习能力中等层次的合作学习小组，教师可以引导他们通过文章的描述，试着去分析人物形象特点，提升他们的信息筛选能力与总结能力；对于学习能力较高层次的学生，教师在开展教学时则可以引导他们结合文章内容深入的去分析“金色的鱼钩”所蕴含的深刻含义，并且试着将教学内容延伸到日常生活中，说一说自己在日常生活中是否也发现过像老班长一样的人物形象，强化学生对文章内容理解的同时提升他们对知识的迁移能力。通过融入因材施教的教学理念，合理地开展分层合作学习，可以满足不同水平学生的合作学习需求，让每一个学生都能在符合自己水平的合作学习探究中获得进一步的提升与突破，逐步缩短班级学生所存在的个体差异，以此达到提升班级整体学生学习质量的教学目的，高质量地完成构建小学语文高效课堂的教学任务。

（三）完善合作学习评价体系，明确学生的学习方向

在语文课堂教学过程中，要想让学生不断的成长与进步，除了需要激发学生的学习兴趣与满足学生的学习需求以外，还需要让学生对自己的课堂学习状况有一个全面客观的认识与了解，只有这样才便于学生在今后的学习中做到扬长避短。［3］为了进一步提升合作学习的实效性，教师在日常语文课堂教学开展过程中，一定要注重合作学习评价体系的完善，通过全面综合的点评，让学生全面客观地认识到自己在合作学习中的优缺点，为学生指出更加明确的前进方向。同时，通过完善合作评价体系，还可以让学生更加强烈地感受到教师对自己的关注，给学生带来一种隐性的压力感，让学生能够在这种微弱的压力感的推动下积极地展示自我与优化，以此推动学生在语文课堂学习中的不断进步。例如，在学习部编版语文六年级上册《丁香结》一课时，教师在组织学生完成合作探究学习以后，首先就可以先引导学生对自己的合作学习状况进行自我评价，说一说自己在合作学习过程中都有哪些收获，认为自己在合作学习过程中还有哪些地方需要进行进一步的改善，然后再由合作小组的其他成员对其自我评价进行补充或纠正，最后再由教师将学生的自我点评与合作同伴的补充点评进行整合，并对学生在点评过程中所提出的问题给出一些针对性的改善建议。通过完善合作评价体系，不仅可以让学生全面客观地了解自己的学习状况，帮助他们寻找到一个明确的前进方向，同时也非常便于教师去掌握学生对知识的消化程度与学生的实际学习需求，这对于教师在今后的教学中及时调整自己的教学策略提供了非常便利的条件基础，从而实现推动小学语文高效课堂构建的教学目的。

四、结束语

总而言之，合作学习在语文课堂教学中的合理落实，可以有效地优化传统语文课堂教学所存在的弊端，对于小学语文高效课堂的构建来说具有着极为深远的影响意义。但是要想让合作学习发挥出更大的教育价值，真正地成为高效课堂构建过程中的重要助力，教师在日常教学开展过程中，一定要对目前的合作学习教学现状进行深入的分析与反思，对其中所存在的问题落实针对性的改善策略进行优化与改善，为学生创造更优质的合作学习环境，让学生能够在合作学习中获得最大化的学习收获，以此促进学生在语文课堂学习中的综合性成长，加快小学语文课堂教学任务的高质量完成。