教学做合一构建初中生物高效课堂

郭君梅

（山东省莱西市莱西七中 山东莱西 266600）

高效的教育活动应该是师生互动性强且课堂氛围融洽的，为了深化落实构建高效课堂的目标，教师积极在课堂渗透“教学做合一”理念，“教学做合一”是我国著名教育家陶行知的教学理论，陶行知先生认为，“教学做”应该是一件事，不是三件事，它们是紧密联系在一起的，其中，“做”应该是核心内容。对于教师而言，要能够在做上教，而并非依照教材，单纯地进行理论传输。对于学生而言，要能够在做上学，不能只依赖于教师，被动地吸收记忆相关知识。只有将教与做，学与做进行有效融合，促使学生通过参与实践活动，感受生活中丰富的生物知识，才能够使其更好地将学习内容内化于心，全面实现生物学习效率的提升与发展。[1]

一、初中生物课堂教学现状

（一）教师教学习惯照本宣科

纵观现阶段初中生物教学活动，可以发现，在进行新知识传递过程中，教师大多习惯采用传统“一言堂”的授课方式进行教学，此过程中，教与做是相割裂的，口头理论传输占据着主要地位。在课上，教师将教材视为与学生连接的重要材料，并依照教学大纲要求，对学生进行课本知识讲解，这样的教育方式，未能将生物知识真正融于实践，难以使学生获得更多的学习资源，也难以使学生真正拉近与学科知识间的距离，而且十分容易让学生产生对教师的依赖心理，从而降低参与课堂学习的积极性。

（二）学生学习模式比较陈旧

“教学做合一”教育模式下的学习课堂，应该是学生热情参与互动探究，氛围热烈愉快的，这样才能够体现学生的主体地位，并优化教育活动质量。但是对初中学生的生物学习过程进行调查分析，可以看到，部分初中学生在进行生物学习过程中，都处于一种比较被动的状态。在课前，学生尚未养成良好的预习习惯，对学科知识的熟悉度不足，在课上，参与课堂活动的积极性不足，获取知识的主要方式是依靠教师指导，未能真正将学与做进行紧密融合。这样的学习方式，会使学生的思维能力、理解能力、动手能力、实践能力难以得到有效提升，也难以切实产生对生物学习的浓厚兴趣，从而降低参与课堂活动的热情。[2]

（三）课堂活动形式比较单一

要想打造高效的生物教学课堂，需要教师能够着眼于实际情况，细致分析教学内容和学生的生物综合水平，积极制定多样化教育活动策略，引导学生参与其中，加强对知识的把握和理解。但是通过观察现阶段初中生物教育活动，可以发现，教师组织的课堂活动形式比较单一，尚未把教与做，做与学进行有效融合。尤其在一些涉及生物实验环节的内容上，教师受应试教育的影响，未能引导学生积极参与其中，学生获取生物的途径比较窄，难以真正感受到生物学习的乐趣。同时，生物课上的实践活动形式也比较单一，需要学生参与调查、分析、研究的活动比较少，未能有效凸显生物学科的教学属性。[3]

二、“教学做合一”在生物课堂中的运用积极性

（一）能够优化教师的授课模式

为了构建高质量的初中生物课堂，教师积极采用多种方式，并将“教学做合一”教育理念渗透于课堂活动中。“教学做合一”思想要求教师能够准确认识到制定具体教育活动的积极意义，当教师具备了“教学做合一”的思想，授课活动不仅仅停留在引导学生背书、刷题、讲解、再背书、再刷题等活动上。在新理念、新方式的引导下，课堂也将不再是教师的“一言堂”，在授课过程中，教师将会转变以往的理论指导模式，并灵活使用多种设备、多种教育形式，为学生构建良好的学习氛围，真正将教与做进行紧密结合，促使学生可以在教师制定的活动中，感受生物知识的丰富性和多彩性。比如在活动中渗透游戏元素，促使学生通过游戏，完成对知识的获取，这样的教育模式，能够有效为生物课堂增添色彩，同时让学生发挥自身主观能动性，进而有效实现教、学、做的统一与融合。[4]

（二）能够提升学生的综合素养

在生物教学活动中，为了提高学生对知识的把握效率，教师可以积极践行“教学做合一”的思想，并着眼于学科中一些比较复杂的理论知识，为学生构建多样化生活情境，促使学生可以将复杂的生物知识简单化，并将所学内容灵活运用于生活中来，有效拉近生活与生物间的距离，以此深化学生的记忆效果。同时，还可以将学生分为多个小组，并根据教学内容，组织学生开展进行实验探究活动，在相关实验活动中，学生的知识吸收效率会得以切实增强，自主参与动力也会不断提高。此外，“教学做合一”模式下的高效课堂的构建，还需要学生能够提高与老师、同学的互动效率，促使学生积极进行思考探究交流，完成对学科中相关问题的解答。通过这样的方式，学生提高的不仅仅是生物学科知识，其思维能力、理解能力、合作能力、交流能力也会不断得以提高。

（三）能够营造良好的学习氛围

“教学做合一”体现了教育活动的创新性，其中包括教师教学方式的创新，还包括学生学习方式的创新，当师生能够共同参与到学习活动中来，并对相关问题进行有效探究，生物课堂活动氛围会更加热烈精彩。当师生朝着同一个目标前进时，他们参与完成学习活动的动力会不断提高。比如在引导学生认识生物的特征时，为了提高学生参与课堂的积极性，对于相关知识的传递，教师可以从活动中进行，比如通过多媒体课件或一些动、植物挂图，使学生了解生物特性，同时还可以组织学生走出教室，走进大自然，自主搜寻一些生物和非生物实物，例如，树叶、蚂蚁、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等，促使学生能够置身于良好的学习氛围下，完成对知识的把握。[5]

三、“教学做合一”构建初中生物高效课堂的策略

（一）创设生活情境，提高学生认知

在践行“教学做合一”教育理念过程中，教师可以采用比较灵活有趣的形式，向学生进行知识传递，使得教与做能够进行紧密融合。比如在对某个知识点进行讲解时，可以为学生创设生活化情境，促使学生能够将生物知识与生活进行紧密结合，从而有效拉近对生物学科的距离，并细心观察生活，学会挖掘生活中的生物知识。当教师的授课形式可以变得多样且具有趣味性，学生参与课堂的动力会不断提升，与老师、同学间的互动效果也会更好。在这样的教学模式影响下，学生会更加清晰地感知到生物知识的重要意义，并增强对生物知识的应用价值。

比如在学习“生物对环境的适应和影响”这部分内容时，为了使学生通过分析生物对环境的适应和影响的实例，提升逻辑思维能力，并初步感知进化与适应观。在教学活动开展过程中，教师可以通过电子教学设备，为学生引入一些生活化图片，比如出示沙漠的图片，引导学生回答沙漠中环境的特点——缺水；展示沙漠中的骆驼和骆驼刺，引导学生分析骆驼和骆驼刺是如何在沙漠当中生存的；还可以使学生加强对南极地理环境的分析，并了解海豹如何适应南极的寒冷环境。这些生活化场景的构建，能够提高学生对生物知识的理解与分析能力，并增强逻辑思维能力，同时丰富其认知，有效减少教学的枯燥乏味感。

（二）开展生物实验，增强学生理解

实验是生物教学活动的重要环节，对于学生学习和教师的授课活动都具有积极作用，通过引导学生参与实验，可以更好地帮助学生将学与做进行结合，在实践动手中运用所学知识，并深化对学科知识的记忆和把握。同时，在实验活动中，还可以促使学生掌握更多实践经验和技巧，打破教材中的固有知识内容，并使学生运用新思维、新角度去看待和理解生物知识，从而提升学生的生物学习效率。

比如在学习“观察植物细胞”这部分内容时，为了使学生能够尝试自己制作临时装片，学会运用显微镜观察生物细胞，并学会绘制植物细胞的结构简图，进而养成细致观察的好习惯，教师可以在教学期间，将学生分为多个小组，使其通过“制作并观察植物细胞临时装片”这一实验活动，完成对于知识目标和能力目标的把握。通过实验活动，能够真正达到“做与学”有效融合的目标，提升学生参与课堂活动的积极性，并促使学生更好地理解学习内容。

（三）构建翻转课堂，提升学生思维

在初中生物教育活动开展过程中，为了构建高质量的课堂，深入落实“教学做合一”的目标要求，教师可以通过采用构建翻转课堂的形式，来帮助学生理解吸收所学知识，从而实现自身生物思维的提升与发展。在此期间，教师可以将学生视为主体地位，使其开展自主探究活动，在探究中，教师的教与做，学生的学与做可以得到有效融合，从而促使学生取得更好的学习效果。此外，在翻转课堂模式下，学生也能够对学科知识产生全新的理解，并有效增强自己的自主学习能力、探究能力、生物思维等综合素养。

比如在学习“多种多样的生态系统”这部分内容时，教师可以使学生自主开展课前预习活动，并通过阅读学习内容，观看学习视频，熟悉了解基础知识。同时，并使学生完成对相关问题的思考，比如：池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？不同生态系统都有生物成分吗？他们的作用是什么？通过这样的教学方式，能够使学生更好地完成对知识的把握和理解，进而实现思维能力的提升与发展，也为构建高效课堂奠定坚实基础。

（四）丰富活动形式，践行“教学做”

生物学科知识的获取不仅可以通过教师引导渗透，还可以通过组织丰富的实践活动，促使学生参与其中，在活动中通过发挥自己的动手能力、学习能力和理解能力，完成对知识的记忆和理解，真正践行“教学做合一”的教育理念。

比如在学习“植物体的结构层次”这部分内容时，为了使学生了解植物的几种主要组成，教师可以将学生分为多个小组，并组织其开展思考探究活动，同时布置具体学习任务，引导学生参与实践学习，活动中，学生可以通过微课视频、查找网络资源等形式，对特定植物进行细致观察，并思考：植物有哪些主要组织？这些组织的作用如何？这些组织分布在植物体的哪些部位？接着，组内成员进行分工活动，列出五大组织的表格，并对上述问题进行回答。通过这样的教学方法，可以促使教师的授课和学生的学习都能够以实践为基础，从而实现生物授课质量的提升。

四、结束语

综上所述，可以看到，随着教育改革事业的发展进步，越来越多的教师对于构建高效生物课堂的重视度不断提升，为了优化学生的生物学习效果，创新课堂教育活动，全面提升生物教学质量，教师要积极采用创新教学方法，并融入先进教育理念，提高对于“教学做合一”教育理念的重视度，为学生营造良好课堂氛围，促使学生参与其中，从而切实增强教育活动质量。