浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略

2021-12-30魏海黎

科学咨询 2021年37期

魏海黎

（安徽省淮北古城路小学安徽淮北 235000）

一、道德与法治课程教学生活化的内涵

在小学阶段，儿童正处于自律养成的关键时期，对于他们来说，由于认知水平的局限性，孩子们对于一些具体的道德价值观的理解未成熟，只能依靠老师的讲解和具体案例来明晰正确的道德观和价值观。小学道德与法治课程以德育为基础，[1]小学道德与法治教学生活化，实际上指的是老师把课本内容与现实生活相结合，让学生通过对在生活中的感悟来树立正确的道德价值观。道德与法治教学生活化主张以学生为中心，非常注重学生学习的过程，通过这样的方法能够有效提升学生课堂的参与度，让学生在整个过程当中完善自我认知、自我成长和自我完善，最终实现该课程的教学目标。

二、小学道德与法治课程教学的现状

（一）课堂氛围沉闷单调

小学道德与法治教学的主要目标就是培养学生养成正确的道德观和价值观，让学生成长为一个具有高素质、高尚品质的人。但是，受传统教学模式的影响，小学道德与法治教学的老师仍采用传统教学方法进行授课，教学的主要内容过于依赖课本，知识的扩展内容较少，尤其是缺乏热点实践和特殊案例的讲解，这导致教学内容与学生的日常生活有着较大的差距，无法满足学生学习的求知欲，无法提高学生的学习兴趣，课堂氛围也过于沉闷单调。

（二）作业布置内容和形式单一

在我国长期依赖的作业布置中，大多以课后练习题的布置为主，学生需要在老师规定的时间内完成老师布置的学习任务，这导致学生课后作业的内容和形式单一，[2]有的学生只是简单地敷衍老师留的作业。另外，在小学道德与法治课程中，理论知识的比重较大，学生学习起来较为困难，如果老师不能合理安排学生的课后作业，则会给学生造成严重的负担，使得学生产生抵抗的情绪，严重影响学生作业完成的质量和效率。

（三）教学活动脱离学生的实际生活

在素质教育的背景下，为了帮助学生掌握好道德与法治的知识，促进学生的全面发展，让学生全身新地投入到知识的学习当中，老师经常会组织学生开展一些充满趣味性的实践活动，帮助学生放松心情，减轻学生的压力。但是，在实际的教学过程当中，有的老师在设计教学活动的时候，没能够与学生的实际生活接轨，忽视了对学生的思想道德教育，实践活动也变得等同虚设。

三、小学道德与法治生活化教学的方法

（一）设计生活化的教学目标

随着我国教育的不断发展，人们越来越重视学生的综合发展，但是，在全球一体化和文化多元化的背景下，我们的价值观、世界观和人生观也在不断更新，如果老师的教学脱离社会，学生的生活方式和伦理道德观念也会跟不上时代发展的潮流，[3]从而阻碍学生的可持续发展。为此，在小学道德与法治教学的过程中，老师首先要设计生活化的教学目标，将书本上的教学内容和学生的生活实际结合起来，确定新时代背景下更加符合学生发展的教学目标。

现如今的小学道德与法治教材虽然得到了改革和完善，变得更具趣味性、系统性和科学性，但是教学大纲对学生的学习要求还是过于广泛，学生的目标和想要塑造的形象也过于理想化。所以，老师在设计教学目标的时候，一定要注意结合学生们的实际生活，不能眼高手低，而是要重视学生的积累，脚踏实地。

比如，在学习“试种一粒籽”的时候，[4]老师就可以利用多媒体来观看种子成长的视频并让学生以小组为单位进行讨论，通过搜集信息来了解种子生长的适宜环境和种植的各个步骤，让学生亲自体会生命的奇妙，通过亲自播种，更能让学生更好地观察种子成长的过程，进而培养学生热爱生命，感悟美好的感情，帮助学生养成持之以恒和仔细观察的良好习惯。这样，学生才能在老师的帮助下养成良好的品德，最终完成需要完成的学习目标。

（二）教学内容的生活化

良好的学习氛围是学生学好知识的重要前提，因此，老师一定要注重创设轻松、和谐的教学氛围，才能够有效提高课堂的教学质量。将教学内容生活化不仅能够增加课堂教学的趣味性，还能够提高老师的教学效率，让学生更好地理解，更好地学习，快速融入课堂当中，提高学生讨论的积极性和活跃性。

比如，在学习“安全地玩”的时候，老师首先可以向学生进行提问：当我们玩游戏或者做运动的时候，应该如何保证我们的安全？在环境和场地的选择上有什么需要注意的地方？这些与学生相关的生活化的问题，能够提高学生课堂参与的积极性，学生通过讨论和交流，也能够使得课堂的教学氛围更加活跃，提高学生的学习质量和效率。

另外，学生的学习不仅需要理解和记忆，更加需要扩展和延伸，而拓展和延伸学生学习内容的有效手段就是引导学生学习解决问题和掌握更多的知识技能。为此，老师应该更加充分地利用学生生活中的各种素材，使得教学内容更加生活化，创造性地提出更多生活化的问题，以提高学生的创造思维。

比如，在学习“上学路上”的时候，老师可以结合学生的日常生活来进行提问：同学们，你们是怎样上学的？从家到学校需要多长时间？路上都经过几个路口？如何保证自己的出行安全？在学生根据老师的提问进行讨论和交流之后，老师再留出几分钟的时间，鼓励学生说一说自己的答案，在学生说出答案的基础之上展开教学。这样，学生能够快速地找出课本内容和自己生活的相似之处，让孩子们体会到原来道德与法治课程的知识与自己的生活有着如此密切的联系，进而提高学生的道德素养，更好地帮助学生完成知识的内化。

（三）创设生活化的情景

在小学道德与法治教学的过程中，为了提高课堂的活跃性，老师还要充分尊重学生学习的主体地位，以提高学生的生活感悟能力。因此，老师在教学的过程中要积极搜集与教材内容相关的具有生活化气息的事例，让学生在更加真实的情景中感悟人生，增强对小学道德与法治这门课程学习的积极性。具体来说，老师在课前备课的时候，首先要注意教学情景的生活化，一定要接近学生的实际生活，从学生感兴趣的事件入手，投其所好，尽量选择与学生相关的人和事，并灵活地将事例和教学的内容结合在一起，一方面丰富了学生们的学习内容，另一方面增强了学生的体验感。

比如，在学习“我的环保小搭档”的时候，老师就可以利用情景导入的方式打开新的学习内容。为了让学生认识到地球环境的现状，老师可以利用多媒体设备为学生出示课件，要求学生边看图片边进行思考，分别谈一谈是由什么现象或者人类的哪些不良行为导致的？再比如，在学习“安全地玩”的时候，老师也要注意为学生营造生活化的讨论空间，让学生的体验变得更加真实，不断提高学生参与课堂讨论的积极性，利用更加生活化的情景，激发学生的学习热情。

（四）积极组织课外活动，采用生活化教学模式

在小学道德与法治教学课堂上，为了提高教学的质量，老师还必须要改变自己创作的教学方法，积极组织学生展开课外活动，让学生在真实的情景当中积极主动地进行学习，有效提升自己的学习能力，突破现有教学模式的束缚，真正培养学生良好的道德品质。为此，老师首先要改变自己原本说教的教学形式，积极组织各种活动，让学生不仅掌握了相关的学习内容，还提高了参与课堂的积极性，使课堂变得更加活跃，同时促进学生的健康发展。

比如，在学习“选举产生班委会”的时候，为了让学生知道班委会的责任，了解班委会的选举程序，老师就可以组织我们班学生进行班委会模拟选举，如：让学生在一张纸条上写自己所选择的对象或者自己所发现的问题，然后投进匿名信箱，同时提醒学生一定要经过思考，投自己宝贵的一票。

再比如，在学习“团团圆圆过中秋”的时候，为了让学生了解我国中秋和春节的风俗习惯，同时渗透期盼祖国统一的相关教育，让学生体会家庭的欢快，生活的甜蜜。老师就可以组织学生一起做月饼、设计黑板报、装饰教室，设计各种关于中秋的装饰品。除此之外，老师也可以也组织学生进行中秋夜诗词大会，让学生通过古诗了解古人寄相思于明月，渴望家人团圆的意义。

（五）采用家校合作模式，促进课堂的生活

随着现代教育的发展，学校和家庭教育的结合变得越来越重要。但是，现阶段还是有很多的学校没有能够认识到家校合作的重要性，仍然偏重学校教育，忽视了与家长的沟通和交流，阻碍了学生的成长和发展。所以在小学道德与法治课堂教学当中，为了实现课堂氛围的生活化，老师也要意识到家校合作的重要性，提高学生的学习热情，让学生认识生活和教材结合在一起的实际意义，才能有效提高学生学习的效果。

比如，在小学的道德与法治教学的过程当中，老师可以适当地为学生布置一些亲子作业，努力地让学生学会感恩，可以布置一项作业——为父母做按摩，老师可以通过微信群来和各个家长取得联系，让每一名家长把孩子为自己按摩的画面通过微信小视频记录下来。通过这样的方式，不仅能够让学生的生活和教材融合得更加紧密，还能够提高学生的同理心，不断促进学生的积极性，让学生体会到父母的辛苦，让学生学会感恩。

（六）丰富教学方法，提高学生认知水平

道德与法治是一门理论性和活动性较强的课程，小学生由于年龄较小，思维能力和表达能力仍然不完善，对于教材中一些理论知识理解不足，因此，在教学的过程当中，老师要采用学生喜闻乐见的方式，不断丰富教学的手段，以加深学生对知识的认知。具体来说，老师可以采用多样化的教学方法，如：情景创设、组织实践活动、游戏法、故事法、角色扮演等，通过多种多样的教学方式来吸引学生参与课堂的兴趣，让学生真正处于课堂中的中心位置，以满足新课程改革发展的要求。

比如，在学习“传统游戏我会玩”的时候，老师首先要明确教学目标，即：让学生感受传统游戏的魅力，爱上传统游戏，并在游戏中培养自身的合作意识，加深与伙伴之间的友谊。在之前课的讲解当中，老师除了为学生讲解一些传统游戏的玩法之外，还可以让学生亲自地进行游戏的实践，就是学生到操场上来玩一玩自己喜欢的传统游戏，真正让学生体会到传统游戏的趣味性，同时将传统游戏传承下去。除此之外，老师还可以让学生亲自访问自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶，了解一下他们童年玩哪些游戏，并且让学生以小组为单位进行记录和整理。通过这样的方式，学生在掌握传统游戏的方法的基础之上，同时还培养了自己的搜集信息，整理信息的能力，同时以小组为单位培养学生合作的意识和创新的精神。