探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略

张巧真

（山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学 山东淄博 255425）

在小学阶段数学教学过程当中，不仅要考虑到数学学科本身的特点，而且还要在教学中强调从实际生活出发进行数学的深入研究。将教学与实际生活充分融合，从而发挥数学的综合功能。把更加抽象化的知识带入到生活中，还原数学知识的本质特征。并且可以有效地提高学生的学习热情，让学生在生活化的自主学习当中探索数学的奥秘，提高学生的数学核心素养能力。

一、小学数学课堂教学现状

（一）教学观念落后，教学目标缺少方向性

在目前的小学数学教学当中，老师逐渐采用更加新型化的方式进行课堂教学，但有些教师还依然沿用传统的教学方式，没有对教学理念进行及时的探索与创新。所以导致无法满足学生学习需求，很难适应新课改教学的发展。而且在教学过程当中，教师缺少方向性的探索，没有根据教学大纲进行知识的讲解。所以导致学生不能区分重难点内容，盲目地进行知识学习。降低了课堂教学质量，不利于构建高效的数学教学课堂。

（二）教学方式单一，学生缺少学习兴趣

在传统小学数学教学当中，教师过多关注于学生的学习成绩，所以在课堂当中只是对学生进行知识的灌输，让学生通过死记硬背的形式对数学知识进行记忆，长此以往，会使学生丧失学习兴趣，不利于活跃课堂氛围。并且在教学过程当中教师没有通过课外拓展增强学生的数学知识储备。所以导致学生在进行学习过程中缺少解题技巧，降低了学习效率。在课堂教学当中忽略了学生的主体地位，并且师生间的互动性较少，导致学生不能够积极地参与到课堂教学当中。

（三）在教学中过度重视理论，缺少实践性教学

数学作为一门综合性学科，具有很强的抽象性，学生无法更加直观地去理解数学内容并进行分析。所以需要教师通过实践性的探索帮助学生加深知识记忆，但在实际教学当中，教师只是根据课本内容进行理论化的指导，没有让学生通过实际的操作解决数学问题。使学生所学内容与生活实际相背离，不能够更好地从生活中进行知识的获取，降低了数学学习的实效性。并且对于学生的数学学习技巧没有进行规范化指导，导致学生在进行学习时只能通过想象对问题进行分析，降低了数学课堂教学质量。

（四）在教学中没有培养学生的数学思维能力

数学思维能力作为学习数学的关键能力，对于学生的解题思考有着非常重要的作用。但教师并没有在教学过程当中有效地培养学生数学思维能力，学生不能够根据自主学习树立良好的思维结构框架，使学生在解题过程中不能调动思维体系进行更加快速的解答。而学生缺少数学思维能力，不利于进行数学知识的灵活运用，很难形成完整的数学思维结构，对学生数学核心素养能力的提高造成一定的阻碍。

二、将生活化元素融入数学课堂当中的重要意义

将生活化的元素融入数学课堂当中，就要求教师将课本内容与学生实际生活相联系，并将二者进行有效融合。通过一些数学原理，解决实际生活当中的相关问题。不仅可以提高学生的数学理论知识，同时还可以提高学生的实践运用能力，对学生的学习以及生活有着非常重要的作用。

（一）有利于增强课堂互动性，满足情感教学需求

在传统教学中教师在讲解过程当中只是一味地进行自我讲解，而忽略了学生的主体地位，造成学生丧失主观能动性，不利于更好地融入课堂教学当中。并且由于数学知识内容复杂多样，需要通过更加生活化的理解进行分析。将其融入课堂当中，有利于帮助学生更加深入地了解数学的学习价值，同时在交流过程当中，可以增进师生间的感情。教师可以根据学生的生活状况以及学习能力，充分加入到学生的学习当中。有效地增强了课堂的互动性，通过生活化的情感教育融入，让学生加深对知识的理解。

（二）有利于激发学生学习兴趣，提高自主学习能力

由于小学生年龄较小，所以在课堂当中很难集中注意力进行知识的分析与学习。并且数学知识非常考验学生的思维逻辑能力，学生会觉得枯燥乏味。而通过生活化元素的融入，可以让学生在复杂的数学知识当中通过清晰的思路进行分析学习。在激发学生学习兴趣的同时，有助于学生通过独立思考进行良好的自主学习。将实际生活中的数学问题带入到课本教学内容中，让学生通过联想与想象进行问题的解答，从而深入了解了数学的奥秘，增强了课堂的趣味性。

（三）有利于树立生活化问题意识，增强数学思维能力

对于数学知识的学习，首先是要让学生养成良好的学习习惯，并且要从中培养良好的问题意识。在不断地提出问题过程当中，提高思维能力的运用。而通过生活化的探索，可以让学生在熟悉的环境当中产生知识的疑问，使提出的问题更加贴近生活。而且学生可以在提出问题之后结合生活实际主动地进行问题的探索。并且把提出的疑问代入到课堂学习当中，通过合作学习的形式共同解决提出的问题，培养学生形成良好的问题意识，有利于提高学生的数学综合能力。

三、小学数学课堂教学中融入生活化元素的具体策略

（一）转变教学观念，在课程导入中融入生活化元素

为了改变传统教学中教师教学方式落后的问题，教师要对教学观念进行改革与创新，积极地转变教学观念，将更多生活化的元素融入教学当中，并且要通过课程导入的形式引导学生进行正确的思考，从而增强课堂教学的实效性。由于小学生好奇心理较强，所以对于数学当中的知识可以进行仔细的观察，同时找到生活当中的数学环境并进行良好的应用。另外教师还要不断地提高自身的教学能力水平，定期参与教学评比活动，在评比过程当中提高生活化的教学能力，并将其运用到课堂教学当中，为学生的学习提供重要的保障。[1]

例如，在学习五年级上册第一课“方向与位置”时，教师可以在课前导入环节，让学生对知识点进行交流与讨论，并且根据实际生活进行方位的判断。由于小学生的空间方向感不强，所以在进行学习过程中会产生很多疑问，而融入生活化的教学元素，可以让学生更加清晰地感受到方向的变化。并且老师可以让学生在进行学习过后绘制出从学校到家里的方向位置图，在绘制过程当中可以通过特殊地点的位置标注来判定方向。比如在上学的路上会有公交车站，教师可以利用公交车站为原点，让学生分析学校以及家里在公交车站的哪个位置，帮助学生更加快速地对方向位置进行学习。而为了让学生能够通过更加生活化的学习进行知识探索，还需要教师通过创设良好的环境进行辅助教学，教师可以向学生展示地图的具体看法，帮助学生提高方位识图的技巧，更好地对方向进行理解。为培养学生良好的数学核心素养奠定基础。

（二）利用多媒体设备，丰富生活化的教学手段

在小学数学教学当中，由于数学内容复杂多样并且具有很强的枯燥性。所以学生在进行学习时会有一定的困难。而随着信息化的不断发展与应用，多媒体设备逐渐应用到了小学阶段的各科教学当中。而在生活化的教学课堂当中，也需要教师利用信息化的手段提高学生的学习兴趣。不仅可以增强课堂的趣味性，而且有利于充分地挖掘生活化的教学资源。通过信息化的元素丰富教学形式，有效地提高数学生活化的教学质量。[2]

例如，在学习五年级上册“长方体和正方体”时，由于学生事先没有接触过几何体的学习内容，所以对于长方体和正方体的知识理解起来很困难。这时需要教师利用多媒体设备放映关于长方体、正方体的具体形态、相关特征的图片以及视频。并且在观察过后，教师要通过辅助教具的展示让学生更加直观地观察几何体，比如粉笔盒是长方体，学生可以通过仔细的观察了解长方体长宽高以及各个面的形状。另外，作为信息化教学手段中的重要组成部分，微课教学形式可以有效地帮助学生进行生活化的探索。通过微课短小简便的特点，学生可以利用课下的时间对知识反复地进行复习与巩固。教师可以在设计微课的同时将课本内容进行充分的挖掘，并且将更多生活化元素融入其中，利用现代化教学特色与生活实际相结合，充分地满足学生的学习需求，促进生活化教学课堂的顺利开展。

（三）通过生活实例教学，提高学生的动手实践能力

由于小学生年龄较小，所以对于知识的理解不能进行完整的思考，因此需要教师在进行教学当中引入生活化的教学案例，学生可以在生活上的观察当中对知识进行深入分析。而教师在进行实例教学当中，要运用生活化的语言解释抽象的数学知识。利用通俗易懂的语言将复杂的数学符号进行表达。[3]

例如，在学习五年级上册“统计”时，由于统计内容步骤烦琐，需要学生进行总结规划的内容较多，并且在学习当中不能对统计图以及统计表进行正确的理解。所以需要通过教师的生活化教学案例，引导学生进行深入探究。比如在统计班级内部学生校服尺码过程当中，教师可以让学生通过小组合作的形式进行统计，在进行统计过程当中，首先要制订统计计划，而在实际信息总结过程当中，要对班级所有学生尺码进行信息收集，在信息收集过后要进行整理规划，并绘制出统计图。在进行整个统计过程当中，学生可以通过合作学习的形式进行生活化的实例探索，并且在这一过程当中可以有效地提高学生的动手实践能力，为提高数学核心素养能力奠定良好的基础。

（四）在课后练习当中进行生活化探索

在小学数学学习过程当中，不仅要在课堂上进行生活化元素的渗透，而且还要在课后复习与巩固当中与实际生活相结合。同时学生可以在课下将所学内容运用到实际生活当中，充分地体现出数学知识的应用价值。[4]

例如，在学习五年级上册“可能性”时，学生可以在课后利用所学知识对明天是否会下雨的可能性进行推测。在进行可能性的推测过程当中，要充分地对近几天的天气状况进行总结，并且要根据总结内容进行准确的推测。而在进行课后练习过程当中，教师还要通过更加生活化的教学评价对学生的学习成果进行验收，提高学生的生活化学习自信心。所以利用课后进行生活化元素的不断渗透，不仅可以提高数学的实效性，而且可以为学生积累生活化的数学学习经验，从而提高学生的数学综合能力。

四、结束语

综上所述，在小学数学生活化教学探索过程当中，要求教师不断地将教学内容与生活实际相结合。首先要求教师转变教学观念，在课程导入环节积极地融入生活化教学元素。同时还要利用信息化的教学形式，激发学生的学习兴趣。另外，更要通过生活化的教学案例引导学生进行自主学习，不断提高学生的数学实践能力。最后，还要在课后练习当中对生活化知识进行探索与研究，从而促进学生数学综合能力的提高。