农村地区高中政治趣味课堂的开展研究

张巧霞

（甘肃省秦安县西川中学高中部 甘肃秦安 741600）

一、高中政治教学中构建趣味课堂的重要性

高中阶段是学生学习的重要时期，是初中课程的升华，也是基础知识的普及，因此在农村地区的家长、老师以及学生的眼里，高中阶段的学习是几乎可以决定命运的阶段。而政治课比起语文、历史等学科来，比较抽象和概念化，如果还是按应试教育那套，照本宣科，只教书不育人，那么必定教得枯燥无味，学生自然无兴趣可言。在实践教学中，教师要通过各种形式的趣味开展教学，来激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与到学习当中，自主探索知识，以便学生逐步提高自主学习能力，来适应整个教学节奏，最终促进政治课堂教学效率的提高。

现阶段学生的学习需求是多层次、多方面的，学习需求不仅表现在知识上的需求，还表现在对学习兴趣的激发，身心的愉悦，轻松氛围内的教学活动的开展不仅能够让学生获得知识。还能激发兴趣，培养情感，体现政治认同。满足学生的成长需求。趣味课堂教学的开展符合现代教育理念。符合学生的心理需求，政治学科的学科素养体现的要求。

农村地区高中政治教学中，由于教学资源单一，大部分教师使用语言进行讲解，从而课堂气氛枯燥乏味，导致学生学习政治的兴趣大大降低，没有主动性可言；同时，学生对政治课的认识不到位，从而在上课中很难长时间集中注意力。因此，作为高中思想政治课教师，我们需要在课堂教学中不断调整教学，更新教学观念，改进教学策略，运用各种有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松而有效地掌握相关的政治知识。

二、农村地区高中政治教学现状

（一）教学模式落后，忽视学生主体地位

高中政治学科包含着大量烦琐的知识点，学生要具有抽象思维，才能将知识点之间的关系理清楚，这些对于学生来说是有一定难度的。而且很多农村教师在教学时只是照着课本内容讲解，为了完成教学进度而教学，严重忽视了学生的主体地位，教师成为课堂的主角。此外，教学模式十分落后，在教学时没有将教材与生活联系起来，教学内容十分单薄，久而久之会促使学生失去对学习政治的兴趣。

（二）目标不明确，理论教学脱离实际生活

在政治教学中，教师应当引导学生去发现知识之间的联系，并运用知识解决问题。但实际教学中，教师只是在讲台上滔滔不绝地讲述着，学生不能提出自己的疑问，只能被动地接受教师所传输的内容，也没有独立思考的时间和空间，这样的教学模式严重抑制住了学生的思维发展。在教学中，还往往存在着理论教学脱离实际生活的情况，这样会促使整个教学效率比较低，单一的追求教学进度不能够完成相应的教学任务，也很难提高学生的学习效率。

（三）教师、学生对政治学科不够重视

在现实生活中，很多人认为政治是死记硬背的科目，其中的理论知识枯燥乏味，条款众多，通篇大道理、大框架、套话等，这种认识是狭隘和错误的，甚至有些政治教师还犯了学科投降主义和学科逃跑主义错误，不把政治课作为思想教育的主阵地，这将严重影响学生对学科的排斥，导致学生产生应对性学习，十分不利于提高政治学科的教学效果。

（四）缺乏完善的评价体系

在过去传统教学中，教师在开展教学工作时，往往对学生的评价比较单一，将学生的最终成绩作为评价学生好坏的唯一标准，这样的评价过于单一，不够科学合理。随着新课改的推进，学生的政治教育不仅要求学生掌握其中的知识，也要求提高学生的综合能力。这就需要教师注重差异，合理评价。制定合理的学考和高考评价体系，既要区别对待，但也要看到二者的关系。让合理的学考评价体系促进高考。

三、开展高中政治趣味课堂的策略

（一）搭建趣味课堂教学平台，助推学生成长

兴趣是学生学习的敲门砖，在高中政治课堂教学中。要提高学生对政治学习的兴趣，就要搭建趣味课堂教学平台，来促进学生对政治的理解和学习的积极性。在兴趣的指引下，依托趣味课堂教学平台，完成教学任务。这就需要建立和谐的师生关系来消除师生之间的隔阂；其次，教师要善于营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的学习过程中完成学习任务；再次，教师应不断学习，改变传统的教学模式，利用信息技术收集相关内容，从各个角度进行扩充，将教学充满趣味性，从而提高学生的学习效率，助推学生成长。

（二）根据考纲和学情，确定合理的教学目标

每一节高中政治课都应该确定合理的教学目标，教师教学活动的主要依据是教学目标，所以教师在设定教学目标时，既要结合课程标准要求，还要明确考纲，符合农村中学的实际。要做到课前精准备课，知道学生需要学习哪些知识点，从而明确教学目标，在课堂上突出重难点的讲解，让学生在课堂有限的时间内最大限度地获得知识。教师只有在课堂中表现出自身专业素养，学生才会对教师产生信任感，自然也会对政治学科产生学习兴趣，学习效率也会随之提高。

（三）理论联系实际

传统的教学模式主要以抽象概念简化的分析为主，要求学生对理论进行记忆，忽略了学生道德素养的培养以及理解能力的提升。因此，教师要善于将课本理论联系实际，以生活中的实例进行教学，将抽象化的知识具体化，帮助学生进行理解。在实际教学中，教师应从学生的学习兴趣出发，将理论知识生活化。在教学“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”时，可以将歌曲《五十六个民族》作为新课导入手段，并提出问题：你对我国的民族状况了解多少；我国今天呈现整体和谐的民族关系说明我国在处理民族关系上贯彻了什么原则？将课本的理论知识联系学生的实际生活，并设置课堂问题集中学生注意力，让学生带着问题展开自主探究，理解处理民族关系的基本原则，激发学生热爱祖国的情感。

（四）挖掘漫画内涵

漫画的一个特点就是趣味性，也就是滑稽、幽默。在教学中合理运用漫画，挖掘漫画讲述的内涵，促使抽象的理论具体化、形象化，枯燥的问题趣味化，深奥的道理浅显化。同时，运用漫画教学，能够加深学生对教材知识的理解，活跃课堂气氛，启迪学生思维、调动学生学习的积极性。高中政治教材中的漫画生动而形象，教师可以通过这些漫画来引起学生的关注，促使学生对这一教学内容产生兴趣。政治教学中经常会出现一些漫画，教师可以充分利用这一有利条件，深入挖掘漫画中所蕴含的道理，利用漫画帮助学生从中掌握基本知识。例如，在教学“唯物主义和唯心主义”一课中，如果只是单纯地依靠教材讲解唯物主义和唯心主义的区别和各自的主张会十分枯燥，学生也很难理解掌握。因此，教师在实际教学中，可以接着课文中《大树的对话》这一漫画进行讲解，并与学生共同探讨唯物主义与唯心主义对人类的影响，促使学生能够结合自身的经验理解唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的，并认识到既不能对所有的唯物主义一律提倡，也不能对所有唯心主义全盘否定。

（五）课堂开展辩论

高中政治教学的目的不仅是促使学生掌握相关的政治知识，培养学生的法治思维，更重要的是培养学生的思辨思维，要使学生知晓我们今天所学的知识，也许明天就被验证是错误的，要善于思辨，敢于质疑，通过多角度看待相关的问题。为了培养学生的思辨能力，教师可以通过课堂开展辩论的形式，激发学生讨论兴趣，活跃课堂氛围，开拓学生的思维。例如，在教学“唯物辩证法的实质与核心”的相关内容时，教师可以在讲述完相关的内容后，对学生提出问题：相应的逻辑论证是怎样的？学生一一进行相关的回答，通过课堂问答的形式，让学生知道一些知识，为下一步的教学提供相应的便利。将学生分为正反两组进行相应的课堂辩论，在辩论过程中有效培养学生的逻辑思维能力，也能提高学生的学习信心。在讲货币的有关知识时，可以开展辩题为“金钱是否是万能的”让学生在辩论中树立正确的金钱观。

（六）制定评价体系

教学评价是政治课程中不可缺少的一部分，教学评价不仅可以考查学生实际掌握政治知识的情况，更是为了检验和改进学生的政治学习和教师的教学工作。政治教师要联合教学实际，树立正确的评价观念，制定完善的评价体系。比如政治教学评价不能仅围绕学生的考试成绩、背诵、做题等基础知识的掌握，还应该围绕学生的政治素养、价值观念、行为操守、思维方式等多个维度对学生的政治核心素养进行综合性评价。在实际教学评价过程中，可以采用自我评价、生生互评、教师评价等方式，让学生能够在评价中充分认识自我，认识自身的不足以及努力的目标，以此来激发学生自身的奋斗意识，鼓励学生融入学习环境，以此来提高自身的知识储备和综合素质。此外，在此阶段的学生处于成长阶段，自身的发展还未完全定型，因此教学评价应当着重发挥诊断、反馈和激励功能，以此来更好地激励和指导学生学习政治知识，同时也能够帮助教师不断改进教学策略。

四、结束语

总而言之，随着新课改的推进，有很多需要学习、完善的地方，而农村地区的高中政治教学的改革还处于落后阶段，教师要更加努力地创新教学方法，针对现阶段高中政治教学中存在的问题，结合学生的实际学情，秉着以学生为本的教学理念，勇于创新，敢于探索，创设一种轻松、和谐、有趣的教学环境，寓教于乐，潜移默化，才能激发学生的学习兴趣，促使学生产生情感共鸣，在审美愉悦中主动地进行学习探究，从而真正实现趣味高效课堂的构建。