新形势下小学信息技术课堂教育教学模式创新

孙丽濛

（吉林省长春市绿园区跃进小学 吉林长春 130000）

在新课程目标改革的背景下，小学信息技术教师应该打破传统教学模式的弊端，重视学生在课堂中的参与，不断改革创新教学模式。创新是一个民族向前发展的最大原动力，所以教师需要坚持以生为本的教学原则，根据信息技术课程的操作性与实践性对其实施科学创新，以此让学生能够真正学习到知识技能，从而促进学生的全面性成长。

一、小学信息技术课堂中存在的问题

在传统的教学模式中，小学信息技术教师由于受到了应试教育的影响，所以在教学中经常是“你讲我听”的模式，学生在大篇幅的文字语言课堂中会认为枯燥无聊，学生会在课堂中无聊地敲打键盘和鼠标，还有的学生会在课堂上写其他学科的作业，于是会降低学习兴趣。再加上学生对信息技术学科的认识并不到位，学生想当然地认为计算机课就是上机课，只要在课堂上抓紧完成教师布置的任务之后就可以上网打游戏，所以导致学生的基础知识不牢固。除此之外，学生在进入计算机室之后，会不停地自己操作，根本不知道教师在讲什么，所以等到他们该动手操作时会无从下手。长此以往，学生在这样的学习模式会逐渐降低思维逻辑能力，由此阻碍了学生的综合性成长。[1]

二、新形势下小学信息技术课堂教育教学模式的创新策略

（一）巧用网络技术，培养创新意识

随着信息技术的不断发展，信息化教学手段为各科教师提供了新的教学思路。三四年级的小学生年龄较小，所以学生缺乏一定的抽象思维理解能力，在一定的信息技术操作中会显得束手无措，这给学生的学习带来了一定的局限性。因此，教师可以借助网络技术为学生提供生动形象的操作展示，向学生提供更多的学习素材，以此激发学生的学习兴趣。当学生主动参与其中之后，学生会调动自己的思维，从而不断提升创新意识。同时，学生在观看多媒体课件展示的视频或者图片时，学生的学习氛围也会变得活跃起来，从而促进了班级整体学习质量的提升。

例如，在学生学习“画一幅简单的画”的相关知识时，学生需要通过本节课指导“画图”是Windows系统中自带的画图软件，并且掌握铅笔、填充和喷枪工具的使用方法，最后学会保存图画。教师在课堂导入环节可以借助互联网让学生欣赏优秀的绘画作品，指导学生初步了解画图的作用，让学生通过观看优秀绘画作品的形成过程激发学生画图的兴趣。在观看了课件展示之后，教师要求学生运用“铅笔”“颜色填充”“喷枪”“刷子”等工具尝试自主探究画图软件，激发学生实践操作的动机。在学生完成了自己的初步创作之后，教师再向学生详细介绍本节课所学的画图工具，从而加深学生对知识的印象。教师再次借助多媒体课件向学生全面展示每个工具的用处，刺激学生的创新思维，使得学生能够在之后的练习环节创造出更好的作品。[2]

（二）营造学习氛围，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在小学信息技术课堂教学中，教师应该把握导入环节，对其进行创新，在一开始就抓住学生的注意力，使得学生能够带着强烈的求知欲望进入到课堂学习中。因此，教师可以在课堂开场环节为学生营造一个轻松的学习氛围，奠定良好的学习基调，以此调动学生的创新思维。

例如，在学生学习“把立体字添加到图画中”的相关知识时，学生需要掌握在图画中添加和编辑英文的操作方法，并且学会使用智能ABC汉字输入法和制作立体字。由于学生在之前并没有系统地学习过中文输入，所以教师需要在导入环节引导学生集中注意力投入到汉字输入的知识讲解中。教师通过谈话进行导入：“元旦的时候大家都会交换礼物给各自的朋友和亲人，那么随着网络的快速发展，现在大家都在用电子贺卡，电子贺卡中最重要的就是祝福语，现在我们将来学习如何给电子贺卡加上祝福的文字。”教师借助谈话，处处以学生作为主体，学生会很快调动思维，由此营造出良好的学习氛围。教师在教学环节中可以借助循序渐进的学习模式（在图画中添加文字—在图画中添加中文—制作立体字），这样的学习过程会让学生深刻掌握所学知识，从而奠定了创新思维的基础。[3]

（三）联系生活实际，提升探究能力

陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在进行长期的理论知识的学习后，容易感到疲倦和枯燥。因此教师在教学的过程中，要注意学生在生活中的知识运用能力，使学生在生活实际中印证理论知识，对理论知识有更深刻的了解和记忆，提高学生的实际运用能力；另外通过生活实践缓解学生在课堂上的疲倦感，刺激学生的精神，让学生体会到信息技术在生活中的重要性，从而提高学生的学习效率。

例如，在学生学习“制作表格”的相关知识之后，教师可以先让学生收集自己家里的用电数据，然后做出一个详细的表格，这个表格可以包含自己家这个月月初的总电量，月末的剩余电量，哪一天的用电量比较大，这一天做了什么导致电量消耗比较大，然后根据本月的用电情况对下个月的用电做一个预算，最后通过与实际对比验证这个预算是否合理。因为比较贴近学生的实际生活，学生会抱有极大的热情，通过使用计算机制作表格做家庭电量记录表，一方面学生对每个月家庭用电量有了清楚的认知，另一方面学生可以了解到电子表格的优点和缺点，而且学生还可以通过实际动手熟练制作表格的流程，更好地掌握知识，提高学生在信息技术课堂上的学习效率和对于信息技术在生活中的实践能力。除此之外，学生在利用所学知识制作电子表格时会根据掌握信息对表格进行创新，适当地调整行高和列宽，对记录名称进行合并或者拆分单元格，从而锻炼了学生的创新思维。

（四）开展实践活动，激发竞争意识

三、四年级的小学生正是学生活力满满、精力充沛的阶段，教师可以利用学生在这个阶段的特性，在学生学习信息技术知识的时候，组织一些活动，激发学生的热情。比如教师可以组织互帮互助小组，使优秀学生带动信息技术基础比较薄弱的学生一起努力；教师还可以安排一些竞争比赛，使学生通过比赛树立竞争意识，更加投入地钻研信息技术，提高学生信息技术的掌握能力。

例如，在学生学习“剪贴图像”的相关知识时，教师可以组织学生进行比赛。比赛的题目可以设定为对于不同程度的图像进行处理。然后学生可以自由地寻找自己的合作对象，组成合适的小组，开始比赛。首先教师可以选出不同的图像，小组就同一张图片进行处理。在整个探究合作的过程中，学生之间互相交换思路，协作作品导入，感受科技的奥妙。教师还可以分出一部分学生作为评委，对每个小组的作品进行点评和打分。而对每个小组的作品主要是从图像的像素、分辨率以及剪贴图像的类型方面进行评价，整个作品的像素高低、分辨率的大小、最后的照片类型都可以是评委评判的标准。在评委评选出最优秀的作品之后，教师可以就学生的作品以及评委的点评进行指导，使评委和参赛组员通过实际应用对于理论知识有一个更清晰的了解，提高学生对信息技术的掌握以及学习中的合作能力，同时激发学生的竞争意识，使学生在竞争中提高自己信息技术的水平。[4]

（五）创设问题情境，明确学习方向

信息技术本身就是当代社会发展中的潮流，当代学生对于信息技术的了解也越来越深入，教师要想在课堂上吸引学生的兴趣，应该设计一些比较个性化的教学模式，将一些比较枯燥的知识转化为有趣的问题，引导学生在明确的方向中进行探索，使学生对信息技术有更深入的了解，提高学生对信息技术理论知识的接受程度，从而构建高效的小学信息技术课堂。

例如，在学生学习“我们生活在信息的世界里”的相关知识时，教师可以引入一些趣味性的东西，引起学生的好奇心。学生在日常使用电脑的时候，可以利用信息技术查找自己不懂的知识，也可以和教师、同学完成线上学习、平时可以和亲戚朋友进行微信视频。同时，学生在使用电脑时偶尔会遇到病毒，导致电脑瘫痪。教师借助信息技术的利弊引发学生对课堂知识的思考，教师在上课之前可以先放几段网络技能大赛的视频（扫地机器人、十字路口的信号灯、商店的招牌等），让大家探究信息技术还存在生活的什么地方，主要是什么内容，以此引发学生的好奇心。学生通过回答自己在生活中常用的信息技术，让学生感受到信息技术为人类社会带来的改变。除此之外，教师也要引导学生学习信息技术的安全知识，从而带动学生的辩证思维，激发学生了解信息技术的热情。教师在问题引导下让能够学生了解了生活中的信息技术，使学生明白正确使用信息技术的重要性，引导学生自主学习，增强学生的学习兴趣。

（六）渗透因材施教，开展分层教学

小学生的思维比较跳跃，学生之间存在着一定的学习差异，所以小学信息技术教师在创新教学模式时可以根据学生的学习能力和教材特点将学生进行分层，从而保障每个学生学习质量的提高。教师根据学生的学习能力将其分为三层（成绩较为优秀的学生为A等级；成绩一般的学生为B等级；成绩较差的学生为C等级），同时教师将教学目标分为三层，使得学生在循序渐进的过程中提升自我，以此高质量掌握信息技术的相关知识。

例如，在学生学习“插入黑白线条图”的相关知识时，教师根据学生的层级渗透因材施教的教学理念，教师将教学目标分为三层（①学习插入黑白线条背景图；②选择颜色和透明度以及填充颜色；③使用吸管工具进行填色）。在第一阶段，教师要求所有学生对此进行学习，接着教师引导AB等级的学生学习后面的知识点。当学生跟上第一个教学目标的进度之后，教师要求学生之间互帮互助（A等级的学生向B等级的学生提供学习方向；B等级学生带领C等级学生预习知识，最后A等级学生为大家总结）。在这样的学习过程中，教师需要及时向学生做出评价，不断鼓励学生向更难梯度的学习挑战，从而形成创新的教学模式。[5]

三、结束语

总而言之，信息技术学科对于学生的综合性成长起到了决定性的作用，教师应该重视课堂教学模式，改变传统教学模式，引导学生在创新型课堂主动参与并且思考，从而提升学生动手能力和思维创新能力。除此之外，教师在设计教学时需要紧紧把握学生的好奇心理，根据学生的发展需求设计合理的教学过程，以此让学生在优化的课堂环节中不断提高学习质量。