浅谈网络环境下优化小学班主任班级管理工作的策略

王 芳

（甘肃省嘉峪关市建设路小学 甘肃 735100）

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”由此可见，对于学生除了学习知识之外，更多的是培养学生成为一个全面发展的人。小学阶段的班主任自然要承担起这项工作的重担，通过对于班级的管理工作的开展，让每一个学生都能够健康快乐地成长。

一、深入了解学生生活，提高管理质量

和学生共同适应社会，面对社会中存在的情况增加对于学生的了解，学生平时都会在网络中接触怎样的环境。对于网络环境中好或者不好的外界影响要积极地和学生进行沟通，让学生知道自己日常接触的环境是否正确，让学生正视外界环境的影响。通过合理的引导和教育减少学生在网络环境中受到的不良影响，把更多的积极向上的内容带给学生。要想管理好学生首先要对学生进行深入了解，要想了解学生就要走入学生当中去，通过学生的日常生活状态进行深入的思考。

例如，学生到了较高的年级大多数家长为了联系方便都会给学生开始办理学生个人的手机号，给学生配手机了，很多学生有了自己的手机之后会经常玩游戏或者沉迷于社交娱乐软件。作为小学阶段的班主任而言，除了在学校需要对学生手机使用情况按照学校要求进行监管，班主任更需要了解学生平时拿手机最常干的事情是什么，最常用哪个软件，最近流行什么游戏。可以提前和家长进行沟通，要是给学生办理手机卡之后需要及时向班主任进行报备，班主任通过在社交娱乐软件中搜索学生的手机号，来对学生加强深入了解。通过闲暇时间，了解学生的日常生活状态和在网络中接触的都是什么环境，提高对学生沉迷网络的风险把控。作为班级的管理者，班主任可以给学生分享一些积极向上的内容，例如红色电影，或者具有教育意义的事件。

在班主任了解网络、了解学生的同时，对于学生也可以进行积极的教育，通过班主任的讲解和详细说明让学生明白如何区分网络环境中的负面影响，如何看待这些负面影响。小学阶段的学生还处在发育阶段，很容易受到外界环境的影响，而面对目前复杂的网络环境，班主任首先要做的就是和学生站在一起，了解学生的生活状态，并时刻提醒着学生在网络中应当如何正确判断。

二、拓展和学生沟通方式，提高管理效率

小学阶段的学生处于生理和心理的发育阶段，除了要保证学生的良好的学习之外，班主任更重要的任务是关系学生的生活，让学生在成长阶段都能有老师的陪伴。班主任和学生的沟通不能仅限于学生在校期间，更多的是应当让学生在生活中感受到班主任的存在。不仅能够增加学生对于班主任的信任，同时可以让学生在生活中接受到班主任的管理和指导。很多学生在学校期间是一种状态，回到家之后在父母的溺爱之下又是另一种状态，在学校期间可能对于同学会使用礼貌用语，但是在家庭中很多时候认为和家长非常熟悉，很多时候不懂得如何和家长沟通。利用网络环境的便利可以拓展班主任和学生沟通的渠道，让学生在生活中也能够感受到班主任的教育，保证学生无论是在学校的生活中还是在家中都能够近距离地和班主任进行沟通[1]。

对于学生整体，班主任可以通过在互联网中建立属于班级沟通使用的群，同时可以为同学之间提供一个沟通的途径。班主任在学生相互之间的沟通中不能过多地干涉，让学生在平时聊天的时候默认班主任的存在，通过观察学生相互之间的共同沟通，班主任可以通过学生日常的状态观察，进一步加强对学生个人的了解。同时作为班级共同拥有的群，班主任可以把班级内的相关规定和学习制定的相关新规定第一时间分享给学生，让学生在没有回到学校学习状态的时候就对学校内的情况和相关制度第一时间有一个了解。假如学校新制定了一个新的日常行为规定，班主任要是在学校通知班级内的学生，很多学生在第一时间没有对相关规定进行思考和理解，甚至有一部分学生都不能把规定完全地记住，很容易导致学生会在触犯相关规定之后才能正确地理解认识到问题。通过班级群内第一时间的分享，教师可以把相关规定第一时间传达给每一个学生，让学生第一时间通过文字的形式接触到这些新的规章制度或是行为准则。让学生对规定有一个自己的思考之后，班主任利用在平时传达相关规定的时间加深讲解，或者针对学生不理解的地方进行相关的解答，让学生在第一时间就能够熟悉认可相关的规定。

互联网为我们提供了便利，不仅是个人的生活之中，也可以利用便利条件帮助班主任进行对学生的管理工作。通过对网络的合理利用，班主任可以不把对学生的管理工作全部压缩到学生在学校的学习生活中，可以把对学生的管理放到生活中的随时随地，让学生和班主任日常生活中无处不在地相互接触。不仅提高了班主任对每一个学生个体的了解程度，便于因材施教，同时提高了班主任对班级管理的效率和成果。

三、建立与家长沟通渠道，时刻关注学生动态

对于学生管理往往不是凭借班主任就可以完成时事情，更多的是家庭和学校的相结合才能够提高对学生的管理，班主任和学生家长沟通和统一是非常重要的事情。很多学生在校期间的表现和在家庭中的表现是不同的，尤其是小学阶段的学生，很多学生缺乏自我管理能力，惰性思想作祟的情况下会出现在学校的事情不和家长说，然后回到学校中又去敷衍老师。很多应当及时对学生进行教育管理的事情就在学生的敷衍下不了了之。传统教育模式下班主任或者关键的任课老师都会对学生进行定期的家访，和家长沟通学生的日常状态，针对于不同学生不同的情况制定相关管理策略。家访是非常有效的和家长沟通的方式，但是效率过低，一般情况下一个学期或者一个学年班主任才能了解到班级的每一个学生，同时对于改善学生情况可能因为方式不便利缺少再次的回访，影响管理效果。在信息技术发达的现代，教师完全可以建立和班级内每一个学生的父母的沟通途径，对于学生的状态随时随地可以进行分享和沟通，甚至可以把日常中比较小的事情及时地沟通交流清楚，第一时间避免学生出现更大的问题[2]。

例如，有一个学生每天放学到家之后都比较晚，家长问起来的时候，学生会和家长说在学校打扫卫生、有问题要问老师或者是老师把他留下了。但是实际上学生是在放学的途中和其他的同学一起边玩边走，甚至会约在路边小地摊上吃一点零食再回家。当班主任和家长建立沟通途径之后，学生出现这种现象的时候家长和班主任就可以第一时间进行关注。学生的父母在发现学生经常出现这种情况的时候就给班主任发消息问学生是否是经常放学后留在学校向老师请教问题或者是因为学生有问题老师把他留下了。实际这种情况并没有出现，学生每天都是准点放学就离开了学校，然后家长在了解情况之后就和班主任相互协商，学生离开学校后就第一时间给家长发消息告知学生的离校时间，家长偷偷地跟在学生后面发现了学生只是在路上和其他的同学玩了一会才回家的，所以耽误了到家的时间。贪玩是每一个孩子的天性，何况是小学阶段的学生自我管理能力比较差，班主任也及时邀约了学生的家长来到学校和学生进行三方谈话。学生的行为可以理解，但是不应该出现欺骗家长的情况，学生既然不和家长说实话就证明了已经明白这种行为是不合适的。学生的年龄较小，在路上复杂的路况和社会中很多情况学生无法自己面对，所以放学之后应当第一时间回家。当然家长也应该反思是否平时对学生的管理太严格，导致学生在放学回家的路上出现贪玩的情况。经过沟通后相互约定放学后要第一时间回家，想和其他同学玩可以在完成作业后或者周末邀请自己的好朋友来家里一起玩，家长也承诺在不影响学习的情况下多给学生自己的空间，让学生在安全的环境中保持自己的社交和娱乐。

通过信息时代便捷的交通，通过网络的途径班主任可以建立和家长沟通的方式，除了可以分享学生的日常生活之外，面对于班集体的管理也是有非常大的帮助的，可以集体地向学生家长通报学生在学校的情况，让家长在家庭的环境中也重视起属于自己子女的问题[3]。

四、平等地尊重每一个学生，对学生关心爱护

要平等地对待每一个学生，班级管理工作是追求公平公正的，只有在公平公正的情况下才能让每一个学生都认可教师的管理，只有得到学生的认可才是班级管理工作开展的最终的目的。作为教师看中的肯定是学生的学习成绩，但是作为学生的班主任需要试着去忽略学生的分数，面对学生更多的是要传递正确的思想和学校班级的相关制度，让学生提高自身的综合素质。当学生之间发生冲突的时候要第一时间从双方的角度上了解问题，必要时刻需要结合周围其他学生的描述。不能仅仅听信某一方说的情况，或者凭借自己主观的判断就对学生进行批评教育[4]。

例如，一个学生成绩较好和一个学习成绩较差的学生，因为课间操下楼梯的时候拥挤发生了冲突在楼道中相互推搡。面对这种情况的时候班主任应当对两位同学都进行批评，不仅告诉这两位同学，还要告诉班级内其他的学生在楼道尤其是楼梯的环境下追逐打闹是不正确的，尤其是相互推搡这种情况。批评学生要注意方式，多从学生安全的角度上考虑，让学生明白安全问题是第一位的，也是不可触碰的高压线。同时同学之间应当相亲相爱，不能因为一点小事就恶言相向甚至大打出手。引导学生双方之间相互道歉，不能因为学习成绩的不同而对学生有不同的态度，更多的是要平等地对待班级中的每一个学生。让学生明白教育的目的是让他们更好地成长，班主任对每一个人都是平等的、关心爱护的，不会因为学习成绩的良莠不齐就差别对待，只是根据不同问题进行不同的处理。

五、结束语

综上所述，网络时代发展到今天，已经深深地改变了人们的生活方式，作为小学班主任而言，如何在这种环境下优化对班级的管理工作成为班主任需要着手落实的问题。首先面对复杂的网络环境，班主任要陪伴没有判断能力的学生一同面对，及时纠正学生在网络环境影响下产生的不正确的影响。同时通过网络环境便捷沟通的方式，班主任应当分别建立与学生和学生家长的沟通方式，除了便捷之外同时还能减轻班主任的工作压力，提高对于班级管理的效率。可以时刻关注学生的状态，把对班级管理的工作增加固定的模式，通过线上的方式能够迅速地进行管理。同时面对班级内所有学生而言，要解决个性化问题，但是不能用“有色眼镜”去看待学生，作为教师 应当以平等尊重的心态去面对每一个学生，让班级内所有的学生不受到歧视，感受到班主任带给他们的爱。