地质工程专业中专业基础课设置与教学办法分析

朱 斌

（桂林理工大学 广西桂林 541004）

在地质工程专业中蕴含着大量的基础技能应用知识，地质工程专业学科的主要科学研究方向是探究人类工程活动与地质环境二者之间存在的影响关系。怎样借助地质环境条件中的优势，满足人类工程活动的需求，深入分析推动人类工程活动会对地质环境造成的影响。以这些研究课题为基础，对当前地质环境评估、深入了解、改造以及保护的一项科学课题，地质工程专业是隶属于地质学的一门学科，在其专业内将地质学知识与工程学知识相融合[1]。

一、地质工程专业教学现状以及存在的教学问题

根据地质工程专业在我国相关院校中开设专业基础课程实际情况分析得出，在地质类型专业中主要有资源勘查工程及地下水科学工程、地质工程勘查技术与工程等课程。与地质相关的专业主要包括土木工程、矿业工程、地质学、地球物理学、水利工程、地下工程与环境科学工程等课程[2]。大多数理工类院校中普遍会开设的四个专业分别是：土木工程、地质工程、测绘工程、采矿工程，针对地质工程与资源勘查工程两者之间的地质工程培养计划不仅仅是地质工程教学体系中的重要核心教学课程，同时也是资源勘查工程教学体系中重要核心教学课程。培养计划中包括的内容有：矿床学、矿井地质学、勘查矿产资源方法、灾害地质学、工程地质学等。

在各大理工院校中虽然重视地质工程专业开设专业基础课程，但对现阶段各大理工院校开设情况分析发现，地质工程专业中还存在诸多不足之处[3]。一方面是地质工程专业中专业性较强，专业的口径过于窄小，教师以煤矿为核心主题构建相应的课程教学体系和制定教学计划，运用单调、枯燥的教学模式进行教学，在教学地质工程专业课程时只是注重培养煤炭行业优秀人才。长此以往，造成学生学习相关知识内容过于单一，就业选择范围较窄；另一方面是院校中缺乏专业的师资力量，院校的实际操作环境和条件过于落后，无法满足学生专业课程的发展需求，缺乏充足的实习资金，从而使大部分地质工程专业实践教学活动不能顺利进行，不利于在教学中提高学生课程专业素养和学习质量。

二、当前专业基础课设置的问题

现阶段，各大院校将新课改政策落实在实际教学过程中，对其教学体系进行改革创新，也在其中参考当前其他国家的优秀案例内容；但同时，以我国以往教学经验相比较，传统的教学模式和课程设置已经落后于现代社会的快速发展，也无法满足我国当代社会经济发展的需求。从地质工程专业教学分析，在课程设置方面还存在以下几种问题：

（一）课程体系过于落后，缺乏前瞻性

诸多院校中设置地质工程专业的专业基础课程体系过于陈旧、落后，教学内容单一、死板，教学中缺乏前瞻性。例如，在教学地球物理勘探以及原位测试等方面，教师课程中教学内容还是传统教学内容，没有做到与时俱进，顺应时代发展，在教学中融入新的知识内容，很大程度上局限学生的认知，对现代最新地质工程专业不能及时了解。

（二）重视理论知识教学，忽视培养实践能力

在实际教学过程中教师没有予以足够的重视培养学生实践操作能力，因此在课程中实践活动教学没有真正落实在教学过程中[4]。教师在一部分课程中设置了实践教学活动，但其环节占据的课时较短，无法保证每一位学生都能参与活动中。大多是教师向学生示范一遍，学生简单看一遍操作过程，然后做一些书面记录，老师再进行一些知识补充。并且学校由于不够重视实践方面教学，在实践设备方面缺乏资金投入，与实际地质工程中所运用的设备相对落后，如工程中所用的静力触探仪，在实际工程生产中已经引入自动化的压入设备进行工作运行，但在实际实践教学中教师仍旧采用传统手摇式的压入仪进行课程教学。同时在院校中选拔出较为年轻的专业教师，但在实践教学方面缺乏经验，导致在课程教学过程中只会依赖教材进行课程教学，课堂氛围十分枯燥、单调、从而消减学生学习专业知识的兴趣。

（三）课程设置缺乏弹性

现阶段，在地质工程专业中的课程体系较为单调，对于学生之间不同的学习需求不能进行针对性教学。学生在统一的课程设置中学习，不利于培养学生形成创新意识[5]。在其他国家中对在专业课程中设置多元化的专业基础课程，学生通过学习设置的专业基础课，可以学习全面的地质工程专业知识内容，从而培养学生核心素养，锻炼学生的社会适应能力，并且设置极具弹性的教学内容强化学生专业技能。

三、地质工程专业中专业基础课教学方法完善措施

（一）建设不同专业基础课程教学体系

教师应该对其课程设置、选用教材、实践活动、分配课时进行科学合理的安排，在采矿工程中主要侧重教学岩石学、矿床地质学、矿物学以及构造地质等知识内容。岩石学与矿物学是矿物加工工程中的主要教学内容；地质地貌学是测绘工程中主要核心内容；而在土木工程中重点则是工程地质学的相关知识。教师在课程开始前要针对教学课程内容进行精心备课，丰富教学内容，删减不重要的知识内容，引导学生巩固已开设专业基础课程中的所学知识，将加强应用地质工程专业知识能力作为教学重点。然后组织学生参与到地质工程实习活动中去，将地质工程专业中专业基础课的特征充分展现出来。

（二）注重实验教学，提升教学质量

实验教学是地质工程专业实践教学体制中的重要组成部分，所以，教师要对原有实践教学模式进行创新和改革，要先从实验教学开始，在教学中创新改革实验教学，从而达到创新和改革传统实践教学模式的目的[6]。从现阶段实验教学在地质工程专业中的教学情况分析得出，验证实验教学过程中的重点问题。所以，教师在进行实验教学过程中要对验证性实验进行科学有效的整合和筛选，从而提升学生的学习质量，增加学生知识储备量。教师在实验中设计富含多元化、阶段性的实验方案内容，从而引导学生从基础性实验训练过渡到设计性、全面性的实验方案。学生在教学中掌握到基础性实验知识内容和实验操作方法后，教师为学生准备相关的设施仪器，使学生在有限的空间和实验环境中自主选择感兴趣的实验内容进行实验操作，并且鼓励教师与学生共同建设实验训练场所以，及制定实验活动方案内容，从而有效的锻炼学生实际动手操作能力。另外，注重开发具备较高综合性和设计性的实验，将学生地质工程专业发展需求与院校内实际教学情况相结合，从而设计出符合不同学生学习需求富含较强的设计性和综合性的实验设计方案。教师在其中起到辅助指导作用，引导学生自主设计实验计划和独立操作完成实验流程，进而不仅能够有效的加深学生对所学地质工程专业知识内容的记忆和锻炼学生实验相关技能，还可以从中培养学生及时发现问题和解决的能力，开发学生的创新思维逻辑。并且设计研究型实验教学，理工类院校根据以往地质工程专业研究所得成果，将其科研优秀内容融入在实验教学内容中，对学生进行针对性训练，从而有效的调动学生自主参与实验活动的积极性，锻炼实践操作能力。

（三）对各个实习环节进行有效指导，提高教学质量

在地质工程专业实习中主要的环节内容是生产实习、了解实习、野外地质填图以及参与毕业实习，教师在各个实习环节中对学生的引导情况在一定程度上影响着实践教学的教学质量，所以，教师在学生参与到实习时应该加强指导教学工作。首先，院校中应该积极培育双师型教师团队，尤其是加强对较为年轻的教师团队的培养，教学地质工程专业的教师应该多增长现场实践训练的经验，从而不断提升自身课程教学水平和专业相关实践技能；其次，教师想要在教学中培养出优秀人才，教师就要具备较高的责任感，教师要在教学中不断增加自身责任意识，从而保证教学任务顺利进行；最后，院校要为实习提供充足的投资经费，为开展实习活动提供支撑。足够的实习经费可以使学生到典型构造特征、典型地质地貌特征以及与地质工程相关的环境地方参与实践学习，从而有效的提高地质工程专业中专业基础课的教学质量。

（四）构建考核制度，保障教学效果

根据当前地质工程专业中实验教学情况来说，大部分院校对实验教学的课时分配和教学内容实施了创新和改革，但是教师对其实验中环节内容并没有进行慎重考量，进而不利于提高教学质量。学生在实验教学中的考核成绩是反应教学质量的最佳途径，其中可以通过两个方面构建完整的课程考核制度。

（1）院校对教师的教学水平考核，在实际教学中，对于学生成绩的考核时，往往会忽略对于教师的实际教学能力进行考核，从教学本质而言，教师的考核很有必要。因此院校中应该予以考核专业教师足够的重视，制定完善的教师考核体系，教师在教学前要对其课程教学内容做充足的准备，达到理想的教学效果，促进教师不断提升自身能力和完善教学模式。

（2）是教师对于学生学习质量的考核。学生的考核制度应该采用多元化的方案，将其地质工程专业知识内容与学生之间的差异性融入在其中，实行具备较高的多样性、全面性的考核方式，从而在全方面对学生进行综合考核，对学生的实际学习情况和实践技能有充分的了解和掌握。

四、结束语

综上所述，在设置地质工程专业基础课程时对其开设实践、教学内容、课程内容都进行认真的考量。每一门专业基础课程都具有独特的特点和地位，教师针对课程中这些特点和重要内容选定相应的教学模式和教学手段。教师根据专业基础课程安排学时情况，以及课程之间存在的内在关联，构建出完整的课程教学体系，从而确保地质工程专业教学达到理想的教学效果。