幼儿园户外运动区域环境创设的实践探索

贾 姗

(江苏省新沂市北沟第一幼儿园 江苏新沂 221400)

在学前教育改革背景下，教育观念有了明显的变化。因此在幼儿园中需要从户外运动区域活动出发，在明确活动范围、重点等的基础上做好环境创设工作。同时还要掌握当地地形情况，确保区域环境设计的合理性，在划分适合区域的同时选择相关的器械，激发幼儿的参与积极性。

一、开展户外运动区域环境创设的重要性

（一）营造良好环境

在社会快速发展下，对学前教育的重视度有了明显的提升，同时也对幼儿园所具备的功能提出了严格的要求。所以在这一背景下，幼儿园就要做好改革与创新工作，在完善自身功能与区域功能的同时解决教育中的问题。户外运动区域属于幼儿园中比较重要的区域，因此就要做好环境创设工作，在展现区域教育功能的同时吸引幼儿的目光。首先，需要从幼儿园户外运动区域环境创设出发，打造出适合幼儿学习与生活的环境。可以说在适合的环境下能够转变传统教育模式中的不足，从原有的室内教育转入到室外中，激发幼儿的参与积极性，为幼儿提供参与户外活动的区域与场所。对于幼儿来讲，在这一活动中不仅可以提高幼儿的参与积极性，同时也可以激发幼儿的学习欲望，满足幼儿的健康成长需求[1]。

（二）提升教学质量

在学前教育中需要从保证教育的系统化与现代化入手，突出幼儿教育特点。为保证幼儿教育的整体质量，就要从各个环节出发，在掌握工作重点的同时找准教育方向。户外运动区域属于幼儿教育中的重要场所，可以满足幼儿的不同教育需求。因此教师需要组织好教育环节的设计工作，在保证教育质量的同时满足教育要求。在具体环节中就要从户外运动区域出发，结合具体教育过程，在保证区域合理性的同时做好规划工作，打造出适合的教育环境，为教育活动顺利开展提供支持，实现提升幼儿园教育质量的目标。

（三）促进幼儿成长

在户外运动区域中能够满足幼儿自我学习、发现与探索需求，对幼儿健康成长有着促进作用。所以在学前教育中需要从区域环境创设出发，关注幼儿的特点，确保环境创设的合理性。因此在幼儿园中就要从打造良好户外运动区域环境出发，借助教师的指导与帮助，鼓励幼儿完成自我学习与探究过程，满足幼儿的全面健康成长需求。

二、幼儿园户外运动区域环境创设存在的问题

（一）空间规划不合理

在一些幼儿园中虽然已经开展了户外运动区域规划工作，但是实际中在空间利用上却表现出了不足。也就是说在户外运动区域空间规划中，空间过度紧凑、空旷等。而正是受到这一因素的影响，使得教学中难以实现真正意义上的幼儿教育目标。且对于幼儿来讲，也难以在这一环境中实现自我探索、提升学习与发展能力[2]。

（二）区域设施单一

幼儿园中户外运动区域涉及到了丰富的设施以及材料等，所以就要做好区域设施研究工作，在启发幼儿思维的同时锻炼幼儿的想象力与理解能力。在幼儿园学前教育中，借助多样化户外运动项目，能够为幼儿营造出浓郁的课堂氛围，锻炼幼儿的学习能力。且在特定物质环境下，也可以激发幼儿的学习积极性。但是在实际中一些幼儿园中所开展的户外运动区域设施与材料等表现出了单一性较强等问题，更多的局限在了游乐设施以及运动设施上，且在投放的种类上也是相对较少的，难以确保户外运动教育的全面性。

（三）环境导向性问题

幼儿园中户外运动区域具备了极为丰富的教育功能，且主要体现在了幼儿与活动材料之间的互动性上。虽然在一些幼儿园中材料、设施种类有了明显的变化，但是从实际规划与运用来讲，却并未展现其引导作用，造成户外运动区域在环境创设中的导向性难以体现。也正是受到这一因素的影响，使得户外运动教学形式化严重，难以满足幼儿教育发展需求。

三、幼儿园户外运动区域环境创设措施

（一）保证户外运动区域环境的导向性

在幼儿园户外运动区域环境创设中，就要从区域范围内出发，在展现运动设施与材料优势的同时展现支架与引导作用。借助导向性幼儿园户外运动区域环境能够将幼儿教育目标落实到具体中去。第一，要制定完善的措施打造导向性环境。因此在具体环境中需要选择适合的材料，在保证材料质量的基础上发挥支架作用，满足幼儿发展需求。第二，针对已有的设施与材料进行转变。设施与材料属于促进幼儿学习的重要载体，如果长期处于单一的模式下，很容易打击幼儿参与活动的积极性。因此在户外区域活动创设中，教师需要做好转变工作，在适当减少旧材料的基础上增加新材料，提升幼儿的新鲜感，激发幼儿参与学习的积极性。第三，引入游戏情境，发挥导向作用。通过打造适合的游戏情境，能够保持幼儿的学习动力。所以教师需要结合具体目标，在掌握幼儿实际情况的基础上增加适合的材料，为幼儿营造出良好的情境，在鼓励幼儿参与的基础上锻炼幼儿的自主探究与学习能力，展现户外区域材料的教育功能[3]。

（二）打造多样性区域环境

在开展幼儿教育时需要从引入多样性设施与材料出发，在启发幼儿思维的同时激发幼儿的想象力，展现教育作用。因此在开展户外运动区域环境创设时，需要从多样性角度出发，展现环境教育功能。第一，教师需要掌握教育目标，在开展区域活动时主动为幼儿提供适合的材料，提升材料趣味性与层次性，让幼儿在操作与学习中掌握知识。所以在具体活动中，需要针对活动内容进行分析，针对活动中需要使用的设施与材料进行筛选，且在选择中还要坚持多样化原则。如在开展“娃娃家”区域活动时，就可以增娃娃、筷子、弹珠等，锻炼幼儿的综合能力。第二，掌握幼儿年龄特点，选择适合的成品与半成品。通过对活动内容进行分析，在选择好材料与设施的基础上提供相应的服务。借助这一方法能够对不同年龄段的幼儿采取适合的培养方法，促进幼儿的健康成长。第三，关注幼儿发展，引入多样化教学方法，通过使用科学教育手段在营造多样化户外运动区域环境的基础上来吸引幼儿。所以在具体工作中教师需要采取适合的教育方法，转变原有教育活动中的不足，增加多样化的设施以及材料等，让幼儿对户外运动区域产生出浓厚的兴趣，在积极参与与动手操作中提升自身能力[4]。

（三）保证户外运动区域环境的合理性

在一些幼儿园中存在区域规划不合理，所以在学前教育发展中就要做好改革与完善工作。在创设区域环境时，需要针对区域活动的功能与作用进行分析，制定出合理化的规划方案，在掌握幼儿园具体情况的基础上确保方案设计的合理性，掌握幼儿的实际需求。教师只有掌握幼儿的具体情况，才能结合幼儿的兴趣做好教学活动设计，才能保证区域空间规划的合理性。其次，教师需要将道具、材料与运用设施等引入到户外环境中，保证环境氛围的和谐性，将幼儿带入到具体活动中，打造高效的区域环境。

四、结束语

综上所述，在幼儿园发展中就要从原有户外运动区域环境模式出发，找出教育中的不足，针对当前发展形势进行分析，制定出适合的环境创设计划。同时还要做好各区域之间的划分，在展现区域协同作用的基础上满足幼儿的健康成长需求，教师也要不断提升自身的教育能力，提高幼儿教育质量。