体育课中的问题引领：让儿童成为真正的学习主体

2021-12-30李成南

科学咨询 2021年2期

关键词：教师应体育课堂教学

李成南

(南京市中华中学附属小学江苏南京 210000)

在体育课堂教学中，教师提出一个合理的问题，能够充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生转变自己的学习态度，积极进入到课堂教学中来，保证体育课堂教学收到良好的学习效果。

一、在小学体育课堂上建设问学课堂的作用

（一）营造良好的课堂学习气氛

在小学体育的课堂上，通过建设问学课堂，在开展体育课堂学习时，找到合适的问题向学生进行提问，让教师和学生建立一个良好的沟通关系。将教师和学生的地位进行转化，营造一个良好的课堂学习气氛。充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生对于本节课的课堂学习内容产生好奇；让学生带着好奇的心理来进行课堂学习，集中学生的注意力。

（二）提高学生的课堂学习注意力

教师在开展体育课堂的教学时，经常会遇到的一个问题就是学生在上课时，没有专心听讲，教师在进行动作示范时，也不注意观察，导致学生自己在实践时，还是没有掌握正确的锻炼方法。因此，在进行体育课堂教学时，教师可以通过提问的方式，充分保证学生的课堂学习注意力，让学生在课堂上能够集中自己的注意力，保证学生的课堂学习效率。

（三）及时反馈学生的课堂学习水平

在开展体育课堂的教学时，通过向学生提问，让学生根据问题进行回答，充分掌握学生的课堂学习水平，了解学生本节课的学习情况。通过提问的方式，实现教师和学生的双向互动，让学生对于自己本节课学习的体育技能再进行一个回顾。充分掌握学生的学习进度，根据学生的学习情况，制定下一步的教学计划。

二、小学体育课堂上教师的提问现状

（一）教师不重视

在小学阶段的体育教学中，没有什么稍微复杂的体育项目，也没有硬性的要求。教师在开展体育课堂教学时，不重视这门学科，对于学生是否掌握了基本的运动知识也不关注，因此也不重视提问，询问学生是否出现了什么问题。

（二）所提问题不合适

在小学阶段的体育课堂教学中，教师应重视提问，根据课堂教学内容，教师应选择合适的问题进行提问，难度不能过高，也不能太简单，应充分考虑学生的实际情况。

三、在小学体育教学中建设问学课堂的具体方式

（一）合适设计课堂教学问题，提升学生的课堂学习效率

在开展课堂教学时，教师应重视根据课堂教学内容，合理设计课堂教学问题，对于本节课的教学内容做出一个合理的思考，找到最合适的问题形式，引导学生进入到本节课的教学中来。教师在提出问题时，应更具有针对性，从本节课的教学内容出发，解决本节课的教学难点，让学生掌握本节课学习的重点知识。基于新课改的背景下，教师应将课堂还给学生，真正尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，提出更有针对性的问题，让学生妥善利用自己的课堂学习时间，保证学生的课堂学习质量。教师在设计问题时，应注重层次感，让课堂学习内容逐渐呈现给学生，让问题以一个梯度的方式呈现出来，逐步提升体育课堂教学的难度。针对学生学习水平的不同，开展层次化的课堂学习。教师在进行提问时，应充分尊重学生的主体性，将提问变成沟通，通过问题的形式引导学生和教师进行互动，充分体现出教师和学生的平等性，让学生积极地进入到课堂教学中来。教师在开展课堂教学时，应树立以人为本的育人观念，在小学体育课堂中，给予学生更多的关爱和关心，充分构建一个师生沟通的桥梁。教师和学生实现双向沟通，有助于教师发现学生身上的潜能，为我国的体育事业输送必要的人才，充分满足学生的个性发展，让学生拥有自己的兴趣爱好。

例如在实际的教学过程中，足球是大多数学生都比较喜欢的运动项目。教师在开展足球课堂教学时，可以以足球的规则为主要内容，向学生进行提问，如：大家知道世界杯吗？在世界杯中一共有多少支球队？一场足球比赛中需要有几个裁判？通过这样的问题，引导学生进入到本节课的课堂学习中来，提升学生的课堂学习广度。

（二）结合课堂教学的重难点，提升问题的准确度

为了更好地保证学生的身心健康发展，让学生的身体素质得到增强，教师应注意利用好体育课堂的教学时间，以体育课堂为主要阵地，对于传统的体育课堂教学方式进行创新，更新自己的教育理念。教师应提高自己的改革意识，树立以学生为本的教育观念，将满足学生的健康发展作为基本的教育目标。在体育课堂上，教师应重视区分本节课的重点教学内容，通过采取更为合理的提问方式，帮助学生完成重点内容的学习，提升学生的课堂学习效率。通过更为合适的问题，引导学生进行思考，让学生发现体育课堂的趣味性，充分保证学生的课堂学习效率。在教学的过程中，有一些新知识的学习，对于小学阶段的学生来说，是十分陌生的，不利于小学生接受和理解。因此，在实际的教学过程中，教师应尤为关注这一点，通过选择更为合理的课堂教学问题，引导学生进行思考，帮助学生完成困难知识点的学习，完成本节课的正常教学[1-3]。

例如在学习“前滚翻”的课堂教学时，学生只有在理解了将自己的身体蜷成球状才能真正完成“前滚翻”这一动作，掌握这一动作的要领。教师在开展课堂教学时，应重视向学生提出问题，通过问题的方式，降低学生的理解难度，让学生真正完成本节课的课堂学习。比如：小朋友们，如果你的身边有一个正方形的箱子和排球，那么这两个哪个更容易滚动呢？通过这一问题，结合学生的实际生活，让学生从自己的认知出发，就能得到篮球更容易被滚动。通过这一问题作为铺垫，教师可以让学生充分理解前滚翻的动作要领，提升学生的体育技能。

（三）突出体育教学思维价值，把握提问的深度

教师在进行课堂教学时，应认清自身责任，除了为学生传递基本的体育知识，更应重视利用体育课堂，为学生传递德育知识，让学生在掌握体育技能的同时，学会做人的基本道理，发现体育课程的基本价值。教师在开展课堂教学时，如果只是沿用传统的课堂教学方式，直接让学生进行体育技能的训练，不告诉学生为什么要进行这样的动作，不利于课堂教学质量的提升。其次，只有在开展课堂教学时，选择了更为具有价值性的问题，才能真正激发学生的课堂学习兴趣，让学生进行课堂学习，充分增强体育课堂的新颖性。教师在开展课堂教学前，应做好课堂前的备案工作，针对体育课堂上可能出现的问题进行预设，通过设计更具有针对性的问题，充分打开学生的思维，发挥体育课堂提问的价值。

例如在学习“垒球”的教学过程中，根据本节课的教学内容，教师可以设计以下几个问题：投掷垒球具体有哪些方法？你觉得这几种方法相比较，哪一种更好呢？通过为学生提出这些教学问题，让学生围绕这些教学问题进行思考。对于学生来说，思考也是一个模拟的过程，有助于让学生得出更为切实的体会，教师还应鼓励学生进行实践，通过切实演练，从中获得启发。经过学生们之间的实践和动脑，学生得出了以下结论：借助于助跑和投掷出一定弧度的方式，能真正提升投掷垒球的效果。通过这一教学方式，充分激发学生的学习思维，让学生养成良好的学习思路，更好地认识到体育这门学科。教师也应重视深入发掘本节课的教学深度，让学生想一想以后遇到这类问题时自己想要怎么解决，通过这样的课堂教学方式，让学生认识到实践的重要性，真正提升课堂的教学效果。

（四）建立新的教学评价体系，巩固学生的课堂学习所得

在实际的教学过程中，教师应建立一个新的评价体系，更好地对于学生的课堂学习行为进行评价，让学生充分了解自己的锻炼情况和自己体育锻炼中的不足之处。通过开展教学评价，让学生充分体会到进行体育锻炼的乐趣，增强学生的学习自信心，为学生营造一个积极的课堂教学气氛。通过建立一个新的评价体系，有助于激发学生的体育兴趣，让学生对于体育锻炼产生兴趣，保证学生的体育锻炼质量。教师在这时应注意提问，充分明确学生的课堂学习基础，让学生说一说自己在本节课堂学习中的感悟和掌握程度，根据学生的学习情况，制定下一步的教学计划。通过这样的课堂教学方式，充分提升小学体育课堂的教学质量[4]。