基于职业能力的中职语文教学研究

王洪娟

（北海市铁山港区职业教育中心 广西北海 536000）

对于当前阶段的中职语文教学来说，大部分还处于理论体系教学重于实践活动的观念中，在教学模式中用大量的课时进行理论知识的学习，但忽略了对于他们职业能力的培养。中职语文教学不仅要让学生简单的学习教材内容，在提升他们理论水平的同时，也要教会他们认清自己的特长，在以后的就业中根据自身所擅长的内容合理规划职业生涯。

一、种植语文教学的学生和新职业能力

（一）自我管理能力

在当前市场对人才综合素质要求越来越高的情况下，如果学生想要中职毕业后直接就业，并且工作单位较好，就需要学生具备很强的综合能力，在这之中自我管理能力是很重要的一项能力。在日常的语文教学活动中，教师要勇于突破传统的“填鸭式”教学模式的限制，在课堂上多给学生提供自主探究空间和交流合作的机会，灵活运用多种教学手段指导和引导学生，将自我管理意识渗透进教学内容之中，潜移默化的提升他们的自主学习能力和自我管理能力。

（二）交流沟通能力

较强的沟通能力是学生在工作和学习中保证能将自己的看法和意见分享给别人的前提，当他们遇到问题时能够应用自身良好的沟通能力与别人进行交流，从外界获取有用的信息。所以，在日常教学活动中，教师要在详尽讲解教材内容的同时，也要不断培养他们的交流沟通能力，根据不同专业对学生交流沟通能力的要求，有目的性地调整对应的语文教学内容，通过师生之间围绕教学内容不断的沟通和交流，综合性的提升他们的口语表达能力、建立联系能力、书面语言组织能力、信息搜集能力以及判断能力。

（三）问题解决能力

在学生的生活和以后的工作中，永远都会不停的有新问题出现，这样或那样的问题虽然形式和原因不同，但是都考验了学生的问题解决能力。因此，在语文的教学活动中，教师要有意识地培养学生的问题解决能力，针对具体问题进行原因分析，综合各种因素和实际条件后，给出问题解决的有效方法。教师在授课的过程中创设问题情境，或者开展一些问题探究活动，倡导学生站在从业者的角度思考，掌握处理问题的思维方式和方法技巧。

（四）数据处理能力

中职学生就业时大多会选择自身专业相关行业，在大数据的背景下，各行各业都开始重视数据的收集和处理。因此在工作中免不了要处理各种各样的数据，单靠人来完成这项工作是不现实的，不仅会耗费大量时间而且效率低下，无法满足岗位的要求。因此，学生必须掌握信息软件的使用方法，而这些软件通常更新速度很快，这就对学生学习使用软件能力提出了考验。语文教师在日常教学活动中开展一些与之相关的训练活动，让他们以小组为单位搜集整理软件资料，之后自主探究软件如何使用，将该过程中的心得体会在课上汇报，形成系统性学习软件使用的方法，让他们学会如何掌握一款新软件的使用方法。

二、中职语文教学培养学生核心能力的策略探究

（一）教材内容及时更新，教学理念与时俱进

在中职的语文教学中，教师必须不断对自身教学理念进行更新，在课堂的教学中以学生为主体，结合市场需求和岗位标准，科学合理的进行教学规划。教师应不定时进行市场调查及时了解市场最新动态，掌握了不同岗位的具体要求以及工作内容后，有目的性地对教学内容进行更新，充分利用网络资源的丰富性实现教学内容多元化，从而目的明确、侧重鲜明地提升他们的职业核心能力。

例如：在学习“我的空中楼阁”相关内容时，在教学过程中可以添加部分视频或者图片的内容，以此激发他们的学习兴趣后再对文章进行讲解和剖析，让他们对课文的思想内涵和深刻感情形成清晰的认知，之后再对文章使用的托物言志的描写手法和清新新颖的语言进行细致的分析，提升他们的散文鉴赏能力异界语言表达能力。在专业知识上可以让他们从园林专业的角度上分析文章，以从业者的身份对文章涉及到的园林规划以及园林施工相关内容进行学习。

（二）创设各种语文情境，增强问题探究能力

因为中职学生的生源文化基础较弱，在教学时结合他们的综合能力合理调整教学难度，结合群体特征和班级实际情况设计教学活动。以此为前提在教学时积极利用现代信息技术辅助教学，将网络上丰富的声音、文字、动画、视频、图片等融入教学内容中，在课堂上创设紧扣教学主旨、符合职业场景的问题情境。在充分调动起学生的感官体验后，引导他们结合所学知识对问题进行探究和解决，在此过程中增强他们的语文探究能力，引发他们对职业问题的思考。

例如：进行“口语交际：自我介绍”的教学活动时，教师在正式开始教学之前先为学生播放“中央电视台主持人大赛”的视频。让他们从中总结自我介绍需要注意的要点和技巧，之后以“让人印象深刻的自我介绍具备哪些要点”为主题展开小组讨论和分析。在学生经过一番思考有所感悟后，教师切入本节课教学内容，为他们讲解自我介绍的注意要点，让他们了解自我介绍的方法和形式，之后进行实践练习，每个人进行一次“一分钟介绍”，让他们从不同的侧重点和角度，针对不同的场景进行自我介绍。在他们掌握了一定的技巧后，教师还可以开展招聘模拟活动，让他们轮流扮演面试官和应聘者的角色，要求在规定的时间内用别具一格的语言简单的介绍自己，引起面试官的交谈兴趣。

（三）积极开展小组合作，分层协同交流学习

小组合作是一种很能调动起学生学习兴趣的课堂活动方式，然而在中职课堂上应用这一模式的时候要注意分层次应用，根据班上学生的实际能力水平，分为不同的学习小组。将能力水平相近的学生划分为一个小组，然后按照能力层次分别安排难度不同的学习任务，让他们围绕问题积极进行交流和讨论。教师可以引导学生通过不同的渠道获取知识，当学生遇到难点的时候教师也可以参与讨论之中，为他们拓宽讨论思路。在这个过程中一定要鼓励他们勇敢的将自己的所思所想说出来，哪怕思考得不成熟也无所谓，正是要在这种不成熟的想法中找出他们思维方式上的误区，解决这些短板以提升他们的综合水平。还可以引导学生学会倾听他人的看法，从别人的发言中发现他们的闪光点，取长补短，进一步完善自身的不足。学会客观的评价他人的思想和看法，让他们在小组合作中提升自身团队协作意识和技巧，为他们的语文思维能力和语言表达能力以及团队合作能力的综合发展打下坚实的基础[1-3]。

三、结束语

在语文教学过程中提升他们的职业能力无法一蹴而就，需要全体教师不断的探索行之有效的教学方法，在一次次失败后才能总结出成功的经验。我相信，只要全体教师共同努力，一定能探究出在语文教学中提升学生职业能力的有效途径，有效增强他们的各项综合素质，从而在以后的就业时提升他们的竞争力，让他们以较强的综合素质与竞争者拉开差距。教师要在中职语文教学中灵活运用各种教学手段，让学生在语文的学习中学有所获，为他们以后的长远发展打下良好的基石。