关于高中地理线上教学学生课堂参与度的浅析

李 博

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

《普通高中地理课程标准(2017 年版)》中指出，随着社会经济发展和科学技术不断进步，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化学习成为地理教学中不可或缺的一部分。为了满足学生差异化的学习要求，运用多样的信息化手段达到教学目的，完成教学内容在当今的地理教学已不少见；在今年年初，线上教学更是在特殊时期保障了“停课不停学”。

但教学环节完整的线上教学在今年2月份之前都不是主流。线上地理教学作为一种非主流的教学手段，在中学地理教学中还没有经过长期实践论证，“线上教学中存在的问题”是具有研究意义的。本次就先对“线上地理教学中学生的课堂参与度”的问题进行初步的探究。

一、线上地理教学中课堂参与度的现状

课堂参与度高，是高效课堂的必要条件之一。作者进行教学实践的高中是该市生源较好的学校，在平时的地理课堂中，学生的课堂参与度很高。课堂气氛较为活跃，学生也乐于回答问题，积极提出疑问与想法。在“停课不停学”的线上直播教学中，在同一任课教师和授课班级的课堂中听课学习的作者感觉同一批学生的课堂参与度较之前是有所变化的。具体表现在：学生回答问题的积极性有所下降。对比平时的课堂提问，学生不仅乐于回答老师提出的问题，还会自己提出新的问题，或者就当前问题继续深入探究。

通过对高中地理直播课堂的大量观察以及对任课教师的访谈，可以明确，在线上的地理教学中，学生的课堂参与度与日常的教学相比，有所下降。

但也有个别同学反映，因为“会议回看”的功能，学生可以对某次课堂中自己存在疑惑的地方进行多次观看，实现了学生的自主性差异化发展。

二、线上地理教学课堂参与度变化的原因

经过对福州某高中高二年段地理线上授课，乌海某高中高一年段地理线上授课的随堂观察，对授课教师的访谈，结合其他学者对App、O2O 等新型网络课堂参与度的研究，我们可以简单探究课堂参与度发生变化的原因：

（一）基于学生自身的分析性

首先，学生的自制力本身就没有那么强，在缺乏有效监督的情况下“课堂参与度”这种在现有评价机制无法准确评价的部分就不会那么认真地去执行；其次，存在部分学生地理学习兴趣缺乏的情况，这一部分学生在日常教学中课堂参与度就不高；再次，学校也为了不落下原有的学习进度，照着日常教学的作息安排课表，学生的身心状况都无法适应长时间的线上课程。

（二）基于课堂组织的分析

部分老师的日常课堂纪律是在强有力的监督约束下保障的，在直播教学中，约束力会有所减弱，如果学生本身没有很强的兴趣和内驱力，监督一旦减弱，就不想参与到地理课堂中。并且线上教学的课堂组织形式可能比较单一，学生觉得乏味的情况下，参与度也会变低。所以课堂组织也是高效课堂的保障之一。

（三）基于地理学科本身的分析

地理本身就是一门实践性和综合性能极强的学科，在课堂中的板图板画板书，在直播授课中都不能得到较好的体现，或者效果并不太好。本学期属于春季学期，就高中地理教学来说，高一年级基本步入了人文地理，高二年级学习的是区域地理内容，本身就是不太容易直观地呈现，学生并不是那么容易理解消化。

（四）基于外部条件的分析

各类办公软件和直播软件在之前是存在的，但这类软件开发的时候，除了专做教育的直播平台，其他软件设计之初多是为了办公所用，没有考虑过有一天会肩负起全国几亿师生“不停学”的重任。在全国进行线上教学的初期，画面网络卡顿，无法同时容纳大量人同时教学等问题都出现过，各类软件工程师也致力于不断扩充和稳定后台服务器。相应的地理过程尽管能通过网络展示，画面和声音可以通过网络传播，但情感的交流无法完全通过网络进行，无法有效进行地理过程的展示。

三、线上地理教学课堂参与度变化的反思

对于线上教学所折射的问题，其实日常教学中多少都存在。所以对线上教学的反思，也是对日常教学的反思。就“线上教学课堂参与度变化”来说可以从以下几个方面在日常教学中引起教师的关注：

（一）学生自身

在平时的教学中，要更加注意学生的地理兴趣的培养，兴趣永远是最好的老师。兴趣推动着学生去了解问题，解决问题，推动者学生进步。另外还需要加强学生自制力的培养，学习内驱力的培养。课堂监督再好，都不如建立起学生自己内在的学习内驱力。在平常的地理课堂中也要加强地理学习兴趣的培养。

（二）地理课堂教学

建立新型更加全面的评价体系，课堂中的表现和结果需要综合之后再进行评价。在展示地理过程的时候，采用更加直观手段可以确保学生更容易理解。明确教学目标，也可以使课堂更加高效。

（三）课堂组织

更舒适的课堂环境，有利于学生积极地参与到课堂讨论中。在日常的课堂组织中就要对学生进行“严格”的管理，这种“严格”并不是说限制学生的活跃程度，而是形成一种良好的氛围：适合活跃的时候，在教师适当提示的情况下就可以活跃起来，不需要活跃的时候能“静下来”。有的老师表示在直播授课时，并没有感觉和日常的课堂有出入，因为在日常课堂中就格外注重课堂的组织，师生间已经逐步培养起了一种“默契”，可见良好的课堂组织也是很重要的。

（四）运用网络教学资源查漏补缺

随着地理教育与信息化发展的结合，在将来无论是在线上直播授课，还是利用现有的视频资源学习，因为其灵活的特点，运用得当都可以使学生的选择性学习、个性化学习的需求得到满足。

尽管线上教学目前的普及程度不高，但信息化的发展也是一个较大的趋势，各种网络资源辅助教学已经常态化，地理教育与线上教育的信息化结合，也还有很长的路要走。目前来看，我们更多的是要从线上教学折射出的问题带动对日常教学的反思这个角度进行探究。所以尽管全国的高中地理的线上教学已经基本结束，但是对于线上教学本身来说还是存在继续研究的空间。