基于立德树人的小学数学德育教学探究

2021-12-30冯小龙

科学咨询 2021年20期

冯小龙

（甘肃省定西市渭源县清源镇王家店小学甘肃定西 748200）

教师在进行小学数学德育教育的过程中，要坚持以立德树人为教育根本目标，促使学生能够在掌握数学知识的基础上，养成良好的主动学习的习惯，培养学生的道德核心素养，提高学生个人素质和能力，使学生能够全面的发展[1]。

一、立德树人在小学数学德育教学中的重要性

立德树人是社会和时代对人才的要求，能够有效的体现教育的本质，让学生能够在掌握数学基本知识的基础上，提高学生的道德品质和思想。对于小学生来说，在这个阶段进行数学德育教育，能够对学生今后的成长和发展有积极的作用，培养学生遵守道德行为准则以及法律法规，引导学生在与人相处的过程中，讲究诚实守信。

二、小学数学教学中德育教育的现状

（一）教学模式单一

数学本身是一门抽象、复杂、具备较强逻辑性的学科，改革本身就存在着很大的难度，导致教师在进行小学数学德育教学的过程中，不能切实地贯彻立德树人的教育理念，通常只会生搬硬套，造成教学模式单一的现状。有些教师甚至会把其他学科的教学模式直接拿过来使用，没有进行实际情况的考察和教学方式创新。虽然在短时间内能够达到一定的效果，但是长期运用这样单一的教学模式，会使学生在学习的过程中失去兴趣，学生不会主动地参与到课堂数学学习中，从而影响数学德育教育的顺利展开。

（二）部分教师道德素质不高

在有些学校，部分教师本身具备的道德素质就不高，而基于立德树人的小学数学德育教育本身是一场持久性、长期性的工作，需要教师拥有较强的德育能力和较高的道德素养。并且小学生的模仿能力比较强，长期的面对教师的不良行为习惯，学生很容易就去模仿，导致学生道德素养得不到提高。还有些教师在进行教学的过程中，不注重提升学生的道德素养，从而阻碍了学生素质的发展。

三、基于立德树人的小学数学德育教学策略

（一）提高教师道德素养，以身作则

教师作为教学的引导者，知识的传授者，一言一行都在潜移默化之中影响着学生的行为。因此，教师首先要加强自身的道德素养的提高，在讲课的过程中，要用标准的普通话传授知识，并且与学生的交流沟通中，要用词准确，礼貌待人，不辱骂学生，不能依据个人的个性特点而对学生说出一些不合适的话。在教育学生的过程中，不能一味的批评学生，而是要让学生深刻地认识到自己的错误，然后引导学生加以改正。在批评学生时不能出口伤人，打骂学生，这样，会让学生的心灵受到伤害，心理不健康发展。并且有些学生会效仿教师的行为，欺负霸凌其他同学。教师要在立德树人的教育中起到模范作用，以身作则，让学生模仿教师好的道德品质，加强学生对事物的分辨能力。[2]

（二）营造良好的德育环境

教师除了在提升自身的道德素养的基础上，还要营造良好的德育环境，促使在进行小学数学德育教学的过程中，能够让学生在良好的环境之中提升自己的道德素养和道德情操。通过营造良好的德育环境，能够让学生在长期的学习过程中，潜移默化的规范自身的行为，帮助学生树立正确的三观，养成良好的生活和学习习惯，对事物有一个正确的认知以及判断能力。例如，教师可以在教室的四周悬挂一些有关德育知识的标语，这样学生每次看到这些标语，就会用这些道德和法律的标准来约束自己的行为。同时，教师还可以建立专门的德育展示区，在展示区上粘贴一些典型的德育事迹和新闻，让学生在课下能够随时观看，感受到德育教育的重要性以及必要性，有效地拓宽学生的视野。[3]还可以在德育展示区放置一些与德育教育有关的书籍，让学生在空闲的时间能够进行自主的阅读，让学生从阅读的过程中学习到更多的德育知识。

四、以学生为主体，创新教学模式

（一）采用情景教学模式

针对传统教学模式过于单一的现状，教师可以创新有效的教学方法，促使学生能够更热爱数学的学习，让学生从中体会到学习数学的乐趣，培养学生的道德素养，促使立德树人的德育教育能够顺利地展开。教师可以采用情景教学的模式，例如，在进行“轴对称和平移”的教学过程中，通过制作精良的微课视频，运用多媒体的方式来展现，促使学生能够通过直观的方式来体会“轴对称和平移”的相关概念。在微课视频中，全方位的展示整个平移的过程，同时运用三维立体图来展现轴对称的概念，促使学生能够加强对该知识的理解。让学生身临其中，通过这种情景模拟的教学方式；让学生深入的理解抽象性的数学概念；让学生感受到数学知识的魅力。

同时，教师还可以让学生探究知识背后的故事，让学生感受到古人的智慧，学习到他们身上的探究精神与坚持不懈、积极进取的态度，从而让学生能够在潜移默化之中学习到他们身上的品质，加强了对学生的道德教育。例如，教师可以给学生讲述数学家祖冲之的故事，让学生了解到他是世界上能够把圆周率的数字计算到小数点后七位数字的第一个人，而这个成就要比西方早了一千多年。祖冲之在进行计算的过程中遇到了很多困难，但他仍旧坚持不懈，永不言弃，努力的寻找答案。让学生在这个故事情景之中学到了祖冲之身上的坚持不懈的品质，促使学生在遇到比较难的问题时，不会轻言放弃，而是坚持不懈的去探索答案，提高学生解决问题的能力，培养学生坚持不懈和坚强的意志。同时，让学生感受到了我国古代科技的发展程度，加强了学生的民族自豪感，激发了学生的爱国精神，拓展了学生的视野，有效地提高了学生的思想道德水平。

(二)采取小组合作教学模式

采取小组合作的方式是很多学科中都会用到的一种有效的教学模式，通过小组合作让学生进行合作探究，促使学生能够提高责任感。让学生在进行共同探讨的过程中，碰撞出更多的思维，促使学生能够在面对一个问题时，能够通过集体的智慧提出许多的解决方法，而不是只会运用一种方法来解决问题，学生在进行探讨的过程中也能加强语言表达能力。同时，在小组合作的过程中，引导小组成员互帮互助，共同进步，让学习能力强的带动学习能力弱的。教师还可以在进行小组合作教学的过程中，开展竞争活动，提高学生的竞争意识，促使学生能够在竞争的过程中增强团队的凝聚力和集体荣誉感。[4]例如，在教学“多边形面积”这一课时，教师就可以开展小组合作的模式，学生学习完多边形的相关概念之后，让学生以小组为单位进行多边形的面积公式推导。学生在进行合作的过程中，能够提高合作精神和团队意识，每一个小组成员能够在探讨的过程中，学会倾听他人的意见，从而有效地渗透了立德树人的教育。让学生都能够通过合作的方式来提出自己的想法，而不是一言不合就吵架等等。学生在合作探讨的过程中，打开了内向学生的内心世界，促使这类学生能够乐于参与到课堂的学习过程中，而不是一个人在痛苦思索，不敢寻求他人的帮助，有效的帮助这类学生建立了学习的自信心，让学生在团队合作的过程中互帮互助，提高了道德素养。

（三）采取开展实践活动的教学模式

数学是十分复杂和理论化的学科，同时，它还是一门实践性很强的学科。俗话说：知识是来源于生活，也应用于生活，那么教师在进行教学的过程中，可以开展实践教学活动来加强学生的实践体验，促使学生能够在实践的过程中，掌握基础知识，提高思想品德以及学生的动手操作能力。学生在自主进行实践操作的过程中，能够有效地运用所学的知识来解决问题，以此来发展学生的数学运用能力。例如在教学“圆柱与圆锥”这节课时，教师在条件允许以及保证绝对安全的条件下开展实践活动，教师在备课的时候可以准备一些圆柱体和剪刀。在课堂上进行教学圆柱的表面积环节时，教师就可以引导学生用剪刀剪开圆柱体，教师首先给学生示范怎样操作，然后让学生自主的进行。学生在教师的帮助下，剪开圆柱体，让学生展开它的侧面，让学生仔细观察从圆柱状态到展开状态发生的变化，让学生猜想圆柱表面积的计算公式。这样通过实践操作，提高了学生的空间意识、创新能力以及动手能力。在剪圆柱体的过程中，可以引导学生之间可以互帮互助，提高学生的道德品质。