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小学语文教学与学生人文素养培育

2021-12-30田亚军

科学咨询 2021年20期
关键词:人文教材小学生

田亚军

(甘肃省平凉市庄浪县韩店小学 甘肃平凉 744600)

语文学科,不仅仅是单纯的一门学科,同样也是交流沟通的工具。小学生通过学习语文知识,既可以学习到语言的基本运用方法,还可以感受到中华传统文化的魅力,从而获得智慧和精神两个层面的升华。

一、小学语文教学结合人文素养培育的意义

人文素养在教学中,包含广义和狭义两个部分的内容。广义上的人文素养,是指个人在成长过程中,综合各个方面的因素,形成优秀的内在精神品质,比如爱国精神和价值取向;而狭义上的人文素养,则是指通过对文学、哲学和历史等学科的学习,从而形成的文化方面的素养和精神品质[1]。小学生人文素养的养成,能够帮助小学生思考人生,追寻人生意义和价值,从而完善个人的品质和人格。在小学语文中,人文素养主要体现在学生意识、思想和情感的感悟等主要方面。

随着教学改革,语文教师在开展教学活动的时候,要格外重视对学生人文素养的培养和训练,让学生在学习语文知识的同时,还可以塑造和完善人格品质,促进学生全面健康的发展。人文素养在教学中的应用,能够有效的推动学生心理和生理的发展,充分体现出教材中的情感和思想,让学生在优秀文化的熏陶中,启迪智慧、拓展思维,引起学生情感上的共鸣,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,增加学生对语文教材、生存环境的全面、深入透彻的认识。

二、小学语文教学培养学生人文素养的现状分析

(一)缺乏对人文素养的重视

人文素养对于小学生的成长和发展,具有非常高效的促进作用。但是,在实际教学中,很多学校。并不重视小学生人文素养的培养,也没有给教师下达相关的人文素养培养任务,这也导致教师在教学中,缺乏人文素养内容的融入。无论是学校还是教师,在教学过程中,更加重视学生对语文基础知识的掌握。这种教学理念,没有从学生长远的成长和发展考虑问题,因此,导致学生的人文知识水平普遍偏低[2]。另外,部分教师在教学中,没有深入挖掘人文素养的内涵,往往将德育素养和人文素养混为一谈,人文进行了德育素养后,就没有进行人文素养的必要了,这种错误的想法,也让人文素养失去了原本的作用和价值。

(二)人文素养和教材相差大

虽然在小学语文教学中,融入人文素养内容非常重要,但是,在小学语文教材中,并没有针对人文素养添加专门的人文素养培养文章。在小学语文课堂中开展人文素养教学,最大的难题在于如何将人文知识、人文精神和素质教育相互融合。小学语文教材更多的是关注学生对基础知识、学习方法态度、人格方面的培养,而人文素养更加重视学生学科以外的品质、精神的养成,因此,也给小学语文教师的教学工作带来困难和阻力。

(三)教师自身人文素养不高

学生人文素养的提升,应当建立在教师人文素养的基础上,之后才是各种人文知识内容的学习和训练。但是,随着我国教育事业的快速发展,教师队伍的整体质量逐渐出现了下滑现象。教师人文素养不高,也成为普遍存在的问题。教师素养的降低,直接表现就是师生关系恶化,学生缺乏学习兴趣,这样导致了教学质量和水平的下降。

三、通过小学语文教学提升学生人文素养的策略

(一)静思细品文章,提升个人品质

中华文化博大精深,蕴含着古代人民的智慧和精神,因此,作为中华儿女有责任和义务去弘扬中华文化[3]。而小学语文课本,作为承载传统文化的重要载体,收录了众多古代贤者志士的文章,通过学习他们的作品,实现和仁人志士跨时空的交流。在开展教学活动的过程中,教师可以将有关古人思想、灵魂的句子拿出来,让学生对这些句子进行精读和学习,以此达到提升学生人文素养和思想境界的目的。静思细品,是人们在品读名家经典作品时常用的方法,同样,适用于学生的阅读。学生在阅读文章的过程中,通过对一些点睛内容的发掘,继而对点睛之句进行思考、分析,从而在无形中使学生的素养获得快速提升。

随着核心素养理念的提出,很多教师越来越重视课堂氛围的创造,而这和静思细品的阅读方式并不冲突。在教学中,并不是所有的内容,都适合活跃的课堂氛围。而静思细品,就是其中一种不需要活跃气氛的教学内容,它需要教师在教学过程中,特意创造安静的氛围,从而保证学生能够拥有良好的阅读环境。例如,教师在教授部编版二年级上册语文《望庐山瀑布》的时候,全文内容为:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。古诗的阅读需要结合诗中的意境进行阅读,才能够感受到诗人的心情和情感,非常适合静思细品。瀑布从高处飞泻而下,溅起的水气蒸腾而上,经过阳光的照耀,仿佛有座升起了团团紫烟的巨大香炉放置在天地间。学生通过对诗句的细品精读,仿佛眼前就是庐山瀑布,由此联想到诗人写诗时的心情和情感。学生在和诗人进行情感沟通的过程中,也是将教材知识内化成自身知识的过程,有助于培养学生良好的阅读习惯和喜爱文学的爱好。

(二)读写相互融合,升华人文修养

小学生人文素养的养成,并不是朝夕之间就可以完成的,需要学生进行大量的阅读,不断积累自身的阅读经验和思维见识后,才能够获得人文修养的升华。另外,仅仅通过大量的简单的阅读并不够,还需要学生将内化的知识,做到熟练的运用,才可以获得真正意义上的人文素养提升。这就涉及了语文学习中,两个非常重要的内容——阅读和写作。如果将“阅读”比作“吃草”,那么,“写作”就是“挤奶”。教师在提升小学生人文修养的过程中,需要结合学生的发展规律,深入了解每个学生的个性和特点,通过科学、合理的方法,正确的引导学生进行阅读。此外,教师还需要注意阅读书籍的种类,尽可能的选择符合小学生年龄段,有助于身心健康发展的作品和文章,提高学生的阅读效率和效果。

例如,教师可以推荐一些良好的书籍,《格林童话》《安徒生童话》,可以培养小学生的幻想能力和保持童真;《吹牛大王历险记》《邋遢大王》,这两部书籍,可以让学生懂得要做个诚实、干净的好孩子,帮助学生养成良好的人格品质和生活习惯;《上下五千年》《百家姓》,能够让学生通过书本内容,了解到我国中华文化的精髓,培养学生爱国主义精神,提升学生人文素养。

另外,教师在训练学生读写能力的时候,不能只重视阅读能力的培养,还要重视学生的写作能力训练。很多教师在训练学生进行写作的时候,总是苦于找不到合适的写作内容,其中,小学语文教材中,很多文章都是可以当作写作“范文”的。因为,小学语文教材中的内容,都是经过深思熟虑,才被加入到教材当中的,这些文章不仅适合小学生阅读,而且便于学生更好的理解和学习。例如,部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》,这篇文章讲述了一只蟋蟀在牛肚子里旅行的故事,教师可以将这篇文章当作一篇范文,让学生结合文章内容,创作一篇相关的童话题材的作文。[4]首先,学生熟悉文章内容,其次,童话题材的作文,对于小学生来说并不难写,相反还可以锻炼学生的思维发散能力和想象能力,促进学生思维的发展。最后,学生在一次次创作中,可以将曾经阅读过的内容,通过“消化”成自身的知识,从而获得人文素养的提升。

(三)重视课外实践,感受人文魅力

在最新一版的《语文教学标准》中,对小学语文课堂教学,提出了全新的要求和内容。要求教师在教学过程中,应当重视语文教学实践活动的开展,让学生在实践活动中,更加亲近文学内容,锻炼和培养学生的人文素养水平。在传统的语文课堂中,语文实践活动,只有每天的晨读或是课堂朗诵,除此之外再无其他教学实践活动。作为新时代的教师,应当紧跟教学理念,转变教学模式和方法。首先,在现有晨读的基础上,让学生自行选择阅读内容,由教师每天给学生分享一些阅读技巧,并且每个星期做一次阅读总结。在总结过程中,根据学生的阅读能力,适当的推荐一些课外书籍,增加学生的文学知识储备,提升文学修养水平,让学生在阅读中,潜移默化的获得人文素养的提升。其次,教师还可以开展语文竞赛活动,根据班级中学生的特点,组织相应性质的比赛。如班级中学生的写作较差,教师可以在班级中组织“六一作为征集活动”“七一爱党征文活动”等一系列与写作有关的活动。最后,教师还可以通过现代化的教学设备,带领学生一起领略祖国的大好河山,让学生在“旅游”的过程中,增加学生对祖国文化的了解,以此达到提升人文素养的目的。

四、结束语

总之,不可否认人文素养在教学中的作用和价值。但是,现阶段开展人文素养教育的过程中,存在着各种各样的问题,需要教师不断深挖教材内容,创新和创造新颖的教学方法,才能够利用人文素养,从根本上促进学生全面发展和进步。

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