乡土资源与初中美术教学相结合的策略思考

雷 曼

（甘肃省陇南市两当县香泉初级中学 甘肃陇南 742400）

在初中阶段教学中美术课程是重要的教学内容之一，通过美术教学可以对学生的审美能力进行培养，并通过美术提升其创造性思维。而在提倡素质教育的背景下，就初中阶段美术教学而言，教材中仅有的教学资源已经远远不能满足实际的教学需求了，为了丰富教学资源，在美术教学中逐渐引入了乡土资源。下面我们就围绕乡土资源在初中美术教学中的运用进行简要的分析。

一、基于乡土资源，结合实物写生

在乡土资源中自然景观是重要的组成部分之一，在初中美术教学与乡土资源的结合中应充分利用自然景观，帮助学生有更好的灵感进行美术创作。就初中阶段美术教学而言，在有条件的情况下教师可以组织学生到户外开展课程活动，拉近学生与自然环境之间的距离，并对自然界中的景物进行写生。结合初中美术教材，以其中“春天的畅想”部分的教学为例，教材主要内容主要是对春天景色的刻画。为了更好地开展教学，教师可以在春天安排学生到户外观察各种春天的景色，比如植物的生长、播种的人们以及飞翔的鸟儿等等，让学生更直观地看到春天的景色，从而在实际的自然风光中进行美术作品的创作。

在以往很长一段时间的美术教学中，课堂仍然坚持由教师单方面向学生灌输知识。在这种被动式的学习过程中，学生的想象力和创造力逐渐被弱化，并且对课堂的兴趣逐渐降低。在新课改背景下，为满足素质教育对初中美术教学提出的新要求，在实际教学中对乡土资源的利用成为了主要的途径，教师应带领学生接触更多乡土文化，在课堂上进行美术技巧教学的同时，还要保证学生能够接触更直观更真实的风景，并在感受美景的同时感受美术独特的艺术形式。显然，到户外写生成为了让学生接触自然景物最直接的方式，可以帮助学生更直观地认识和了解乡土资源，常常为学生积累这些户外写生经历可以帮助学生在美术创作中获得更多的灵感，并在作品中融入真实的情感。

以初中美术中“花卉写生”部分的教学为例，教师如果仅仅是将花卉的特点和绘画的技巧口头传达给学生，学生是很难直观理解的，在自己练习的过程中也会毫无头绪。在实际的教学中通过结合乡土资源，安排学生在课下的时间亲自去观赏一些花卉，并在课堂上向学生讲解花卉写生时可以运用哪些技巧，学生往往能够对这些技巧快速地掌握。通过实际的户外写生活动，不仅提高了学生对美术的兴趣，也让学生将美术与生活联系起来，并且在创作中加入自己最真实的情感。

二、基于乡土资源，感受风土人情

在乡土资源中手工传承文化具有重要的地位，通过让学生接触这一文化，不仅可以加深对家乡文化的了解还可以掌握手工作品的制作技巧，从而在绘画创作中融入手工艺术元素，让美术作品活灵活现。学校可以专门邀请一些手工传承人对学生进行手工文化的教导，并让学生共同参与到手工作品的制作中，增长学生对美术艺术的见识。比如在初中美术“实用又美观的生活用品”部分的教学为例，主要是向学生展示剪纸艺术的特点，在实际教学中教师可以在班级中举办剪纸比赛，让学生发挥想象力创作自己的剪纸作品，从而切实地了解剪纸这种艺术形式。

另外，教师还可以结合当地的社会文化资源开展基于乡土资源的美术教学工作，通过让学生直观地感受风土人情，让学生了解生活是艺术的源头，在许多美术作品中都体现出了生活一些点滴的细节，一个好的美术作品一定是从生活中汲取素材和灵感的，对学生而言，通过深入的了解乡土资源素材，可以帮助他们更直观地感悟美术作品的情感以及美术技巧。只有学生对乡土资源素材有深入的了解，才能对美术作品中所蕴含的民族性和社会性价值有更直观的感受。在美术教学工作中，教学应该突破课堂的限制，教师可以带学生到当地具有一定历史背景或地方性特点的景点中，并向学生介绍其中所蕴含的风土人情和乡土文化资源。

教师带领学生感受风土人情的过程中，还要结合教学内容进行合理的计划。比如，各个地区都有一些具有地方性特点的建筑遗址或者纪念馆等等，在浏览这些遗址的过程中让学生感受不同时期建筑风格和人们在审美风格上的变化。在采风活动完成以后教师可以结合采风的内容设置美术专题创作，并安排学生结合自己采风的经历进行美术创作，让学生将自己获得的灵感表现在作品中。通过这种方式提升学生对艺术的感受力，并帮助学生深入地了解家乡历史文化，从而产生对家乡独特的热爱之情。

三、模拟教学情境，调动学生积极性

想要切实提升初中美术课堂教学效率，对美术教学模式的改革工作是最有效的途径也是必须开展的工作，在美术课堂教学中教师应将乡土资源充分利用起来，创设相应的教学情境，通过更丰富的教学形式激发学生对美术的兴趣，从而调动学生在课堂中的积极性。以初中美术中“中国民间美术”部分的教学为例，教师可以结合中国民间美术的戏曲模拟教学情境，安排学生在课下通过查找资料初步了解中国戏曲文化，然后比对教材中的内容来进一步加深学生的印象。教学中教师可以与学生一起进行戏曲材料的制作，并进行舞台布景和角色化妆，将真实的戏曲表演情境在课堂中模拟出来，通过将这些与美术设计有着密切联系的实践活动展现在课堂中，学生对中国民间美术文化可以有更直观的了解，并使美术课堂的氛围活跃起来。

四、基于乡土资源，开展校园活动

在初中阶段教学中，由于学生们都比较好动，难以在课堂上长时间地集中注意力。因此，在初中美术课堂教学中，为了保持学生的注意力集中，教师应首先对学生的兴趣爱好和心理特点予以掌握，并组织各种校园活动的开展，从而将更多有趣的学习活动融入到学生的学习生活中，让学生能够对学习抱着饱满的热情，并提高学生在课堂中的活跃度增进师生与生生之间的交流，在学生之间相互碰撞的过程中使其艺术感知能力得到升华。初中美术教师应该与校方积极申请，开展校园文化周活动，结合乡土资源素材进行文化活动的设定，通过这些活动引导学生对乡土资源进行探究。

举例来讲，教师可将“回顾家乡变化”作为文化周活动的主题，家乡近年来发生了很多变化，教师可以安排学生在课下时间了解这些变化。教师鼓励学生可以将自己发现的家乡变化通过绘画的形式展现出来，在学生围绕家乡变化进行创作的过程中，也使其充分体会了乡土资源的魅力，并加深其对各种美术绘画技巧的掌握。美术形式不仅仅绘画一种，剪纸艺术也是美术的表现形式之一，教师可以组织学生通过剪纸来表现家乡的变化，弘扬剪纸文化的同时，学生的动手能力也得到了锻炼。

总而言之，在初中美术教学过程中，教师应当在原有的教学方法基础上进行创新，注重乡土资源与初中美术教学的融合，引导学生多关注乡土资源，为学生提供更多的接触本地文化的机会，带领学生走出校园，在采风、写生等活动中切身体验乡土气息，从而使其形成良好的艺术素养。

五、结束语

从上述分析中可知在初中阶段教学工作中，文化课知识固然重要，但美术这种艺术类学科同样发挥着重要的作用，美术可以培养学生的审美能力以及对艺术的感知能力，充分符合了当前素质教育背景对教学工作提出的要求。本文主要分析的是在初中美术教学中对乡土资源的运用，这可以有效地丰富美术课堂教学内容和教学形式，上述观点希望对相关部门人员有所帮助。