新时期STEAM教育理念下小学科学教学的探索

2021-12-30姚晓娟

科学咨询 2021年20期

姚晓娟

（昆山市娄江实验学校江苏昆山 15300）

STEAM教育理念，在近些年来，被广泛的重视起来。这一教育理念，在小学科学教学中的应用，可以促进小学教学中的科学学科，使其更加具有科学性以及有效性，同时还对提高学生学习效率，促进学生更好更快地发展，具有重要作用，因此，小学科学学科要注重对于STEAM教育理念的渗透、应用，努力提升教学质量。

一、STEAM教育理念的内涵

STEAM教育，就是把多个学科的教育所综合起来的教育理念，其中包括技术、科学、工程、艺术、数学等学科的教育。其目的就是在于通过对于学科之间的整合、优化，能够让学生在学习的过程中，所接受到的知识是更加系统、全面，以此能够实现对于教育综合作用的发挥，让学生能够更灵活地应用多个学科的知识，来解决实际生活和学习中，所遇到的难题，从而增强学生自己处理问题的能力，让学生能够更快更好地解决问题。

新时期的时代背景下，虽然我国的教育领域在不断发展进步，但是对于大多数人来说，对于STEAM教育这种超前的教育理念都还不够了解。所以对于教师来说，并不能游刃有余地将这种教学理念，应用于实际教学中，以此来实现对教学质量的提升，所以STEAM教育理念，还没办法很好地在教育事业中发光发热，实现其真正的价值。这一现状，不利于教师教学和教育理念的发展进步。因此，基于这种情况，当前，对于小学科学老师来说，应该首先对于这一理念，要有一个具体的把握和理解，并在此基础上，良好的运用这种教育理念，来解决自己在教学过程中所遇到的难题和困惑，努力寻找解决问题的方法，不断提升教学质量，掌握教学方法，让自己的学生能在课堂中，充分实现对于知识技能的理解和运用，从而提升学生的学习效率。

二、小学科学学科存在的问题

（一）片面化教学

一些教师在进行课程准备的时候，对于科学学科的整体把握时，出现了偏差，把这一门学科，与其他学科的联系割裂开来，作为一门单独的学科来看待，而忽视了科学这门学科能够综合其他学科这样的特性。这就导致学生不能同时使用多个学科的知识，来对实际生活中的问题进行解决，从而无法达到对学生综合素质、能力的提升，甚至还会对学生的发展道路产生影响。

（二）形式化教学

教师的教学方法至关重要，这就要求教师要具有创新意识，紧跟时代的步伐，分析现阶段学生的主要特点，根据他们的学习情况和时代的发展条件，对于教学方式做出改变。在新时期，大多数的教师的教学方法还是一成不变的，已经无法满足当前时代和社会的要求。这就导致在科学学科的课堂上，学生对于科学的兴趣下降，甚至出现“厌学”的心理，不能让学生养成一个好的学习习惯。

（三）低效率教学

在很多教学实践中，都缺乏对于学生综合素质的培养，这就导致学生思考问题的能力的欠缺，无法将多个学科领域的知识，联系到一起，来解决困难。对于学生综合能力培养的忽视，阻碍了个人能力的提高，从而降低了科学学科的教学效率。

三、新时期对小学科学课程的新要求

在新修订的《义务教育小学科学课程标准》里，对于小学课程的性质，进行了重新规范和修改，把原来的活动性、实践性，增修为基础性、实践性、综合性的课程性质。新课标明确了小学科学学科，在小学课程里的基础性学科地位，同时也对于小学科学其跨学科的综合性特点，进行了强调。在新标准中，对科学课堂中的活动与实践探究，提出了新要求。学生在学习科学知识的过程中，最为关键的学习方式就是进行实践活动，只有让学生用眼睛去看世界，用双手去感受与实践，用大脑去思考，才能够更有效的实现对于科学知识的渗透吸收，从而获取知识与技能，提升科学素养。这一新标准的规定，与STEAM教育理念不谋而合，同样强调了对于学生实践创新能力与综合能力的重视。

四、在STEAM教育理念的基础上进行小学科学教学的探索

（一）联系其他学科，提高课程综合性

对于小学的科学学科来说，它与其他的技术、工程、艺术、数学等不同领域之间，都存在着十分紧密的联系，在STEAM教育理念中，也强调了对于科学学科的综合性的重要作用的发挥。当前，普遍存在的片面化教学的问题，使得学生在学习知识的过程中，只对书本上的知识进行了解，而无法融会贯通，不能将其灵活的运用于实际场景中，对于学生来说，也很难对科学这门学科，产生正确的认知，没法用综合的眼光，来发现各个学科中的联系，所以，这就要求小学科学教师在进行教学准备的时候，不要忽视科学与其他学科的联系，而是要将这种联系，合理地运用于课程内容教学中，根据实际的教学需要，实现对于其他学科知识的综合运用，以此来让学生能够更好地理解科学知识，增强科学课程的系统性与连贯性。

以小学科学课程“谁流得更快”的课程教学为例，教师可以在课堂上增设实践探究，帮助学生更好地理解课程内容。比如可以选取三种质地不同的液体：水、食用油、洗洁精，在实际操作中，给学生展示三种不同的液体，在相同条件下的流动速度。在这里，教师需要向学生强调实验完成的前提条件，即要保证所用到的材料、倾斜角度的一致性，只有严谨按照试验规范的要求，才能有效保障科学性。同时，在实验的过程中，学生需要对实验过程与实验结果，进行及时跟进和记录，并联系其他学科的知识方法的运用，比如说数学学科的计算，所以，在教学过程，教师应该积极引导学生，运用数学这一领域的知识技能，达到对科学课程进展的辅助效果，以此保障科学课程的顺利有效进行。

（二）创新教育方法，有效运用STEAM教育

在小学科学课程中，学生的兴趣决定了学习的积极主动性，目前一些教师还只是形式化的进行教学，这就导致了原本应该生动有趣的科学课堂，变得枯燥无味，使得课堂失去了“灵魂”，也就让学生失去的学习兴趣，学习效率不断下降，降低学习质量，使得学生无法很好地完成课堂任务。所以为了提高课堂的教学质量，就要贯彻STEAM教育理念，对教学方法进行改良和创新，来让课堂气氛变得更加活跃，调动学生的学习积极性，让学生在学习兴趣的趋势下，积极地投入学习，并结合其他的学科解决问题，从而实现对于小学科学的教学水平的提升、教育质量的提高。

例如在对“动物生命周期”这一课时的内容进行讲解时，学生的主要学习目标就是了解蚕卵、蚕的生长、蛹的生长变化等过程，以此来明确出蚕的生长周期。在新时期的教育发展下，出现各种各样的辅助课堂教学手段。所以对于此课来说，教师可以在课前，准备好相关的视频和图片，让学生在直观感受下，实现对于蚕的生长周期的了解和掌握。现如今，科学技术得到了有力的发展，因此教师进行教学的手段和方法也在不断的更新。对于多媒体技术的使用，可以帮助学生更好地将科学和其他学科联系起来，让学生更加直观的，对于所学的知识有一个初步的理解，能够对于学生学习的兴趣产生影响，充分调动学习积极性，增强学生的求知欲，从而实现对于小学科学的教学来说，其质量与效率的有效提升。

（三）培养学生能力，发挥STEAM教育作用

学生能够具备系统学习知识的能力。这也是STEAM教育理念，所要实现的教学目标之一。目前，学生能力培养的缺失的问题，对于科学学科来说，其原有的综合性，没办法很好地发挥出它的功效，从而忽视了对于学生综合能力的培养，不利于学生综合素质水平的提高。所以小学科学教师在将其他学科的知识，与科学学科进行联系的同时，也要对于学生学习能力的培养重视起来，在教学中，充分实现对于学生理解能力、实践能力的提升。由于各种因素的影响，有主观的，也有客观的，导致了学生的学习水平与能力并不一致，各自的情况都不相同。这就要求小学科学教师，要根据每个同学的学习情况与学习能力，对于教学计划进行修订，保证教学计划的科学性、条理性。尽量能够顾及每一个学生，让他们不断成长。

例如在“杠杆的科学”教学中，首先教师要让学生对杠杆有一个初步的认识，同时引导学生找到生活中的哪些物品，运用了杠杆原理，让学生能够联系实际，对于杠杆有更深刻的理解，进而通过对于杠杆的展示和讲解，让学生积极动脑思考这一原理，提出自己的假设和想法，并且让学生通过实际的实验操作，来进行验证，最后得出结论。