小学语文教学中思辨能力培养策略探究

郭志俊

（甘肃宕昌县兴化学区郭家庄小学 甘肃宕昌 748507）

思辨能力的意思就是思考和辨析的相统一，思指的是思考某一事物时，进行分析推理的认知活动。辨指的是对客观事物的辨析和分析。综合这两点思辨能力就是对外界事物进行分辨的一种能力，所以思辨能力对于一个人的成长来说还是具有非常重要的作用，所以在小学阶段，教师就应该着重加强小学生的思辨能力。

一、小学语文思辨能力的内涵与作用

（一）思辨能力培养的内涵

思辨教学就是将批判性思维融入教学过程当中，养成学生用新的读写方式学习思维掌握知识和内容。在阅读教学中，思辨的教学方式，要求学生读得更细致，更加自主，读的时候要融入自己的经验和情绪，将这些与文章相结合，形成自己的思考，找到和文章作者的共同之处，这就要求学生在阅读的时候要勤于思考、敢于质疑作者，这样可以培养学生的逻辑思维能力，这样才能形成最正确最合理的判断。

（二）思辨能力培养的作用

思辨教学其实也是批判性教学，对于小学生来说批判性更能让他们从文章中得到新的思想，能够让他们将自己的人格建立的更完全激发他们对于事物的批判性，并且提高他们自我素质，对于小学生来说他们害怕教师，所以从来都不敢对教师提出任何质疑，以至于学生的思维能力得到限制，思辨教学就能解决这一问题，学生也可以在质疑的过程当中学到更多的知识。

二、小学语文思辨能力培养的策略

（一）巧妙设计教学问题，提高学生思辨能力

思维教学是建立在问问题的基础上，由于发展学生思辨能力的需要，很多小学教师会在授课过程当中设置很多问题来让学生思考和分辨，这一点是非常提倡的，不过在教学当中却有一个非常特殊的现象，那就是很多教师在设置问题的时候难度要不然就很大，让学生难以理解，要不然就很小，让语文课堂没有办法得到相应的效果，如果语文课堂上长期没有符合小学生现阶段的问题出现，那这样就会导致学生和教师之间没有办法进行心灵上的沟通，又怎么样才能促进学生更深入的思考辨析呢？所以学生的思辨能力也就成为了一个大问题，要想改变这种情况，小学教师一定要加强自身修养，努力克服自身困难，在设置问题的方面多下苦功，既要设计出符合教学要求，又要符合学生现阶段发展能力的课堂问题，这样才能让学生在上课的时候更好的思考和交流，以便更好的养成学生的思辨能力。

（二）促进学生分析问题，提高学生思辨能力

要想培养思辨能力就要让学生一直用思辨能力去解决问题，这样每日积累才能够形成思辨能力，所以想要发展思辨能力。小学教师就应当主动帮学生分析问题解决问题，在教学过程当中，很多小学教师为了帮助学生会干涉学生的自主思考解答的过程，这样做很严重的后果就是让学生没有办法进行自己的思考，思考过程完全被教师给替代，所以思维能力自然没有办法得到提高，所以在平常教学活动当中，教师应该明确教学的主体是学生而不是老师，所以不管在什么时候都要尽量引导他们进行思考，而不是让老师代劳，只有这样才能够让思辨能力提高的更为明显。

比如，在学习关于“景色”这一单元的时候，有一个学生曾经问过这样一个问题；“本单元的主题都是围绕景色这一主题那么他们想要表达的意思也是一样的吗？”针对这个学生提出来的问题我并没有影响到他的思考，而是想要听听他自己是怎么想的。“能看到你将整个单元的课文相结合，是一个非常好的习惯，是值得让人学习的，但是我想听听你关于这一个单元的看法。”这位学生回答道：“虽然这一单元的课文都是以景色为主，但是他们所表达的感情是完全不一样的。”“你怎么会这么想呢？”在我的提问下，该同学继续说道：“每一篇文章作者想要表达的思想内容都不一样，有的是在抒发山河美景，有的是在纪念友人，有的是在歌颂父母的恩情。”在我的指引之下，学生仅凭着自己的思考能力，就总结出了三篇课文，各讲了不同的感情，在这一过程当中充分发挥了学生自我思考的能力长此以往可以激发学生思辨能力的发展，只有思辨能力发展得更好，才能让他们更快的学习到新的知识，能让他们在习惯的过程当中善于总结，善于积累。

（三）帮助学生多维想象，提高学生思辨能力

如果要求学生们在对课文内容进行品鉴实施对思考的训练，那么语文课文中的留白就是对变的培养留白是我国艺术作品当中最常用的一种写作手法。南宋刘松年《四景山水图》之秋景以及音乐作品中贝多芬的名曲都给人留下了有丰富想象的余地，在语文的文章当中也经常看到留白的现象。

例如《假如》，假如我有一只马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子轻轻叹息，假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟，画好多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟待在家里苦苦等待，饿的哭泣。假如我有一只马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体，他再也不用只坐在屋里望着窗外的小树和小燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。假如我有一只马良的神笔，我要……这里的省略号就是让学生进行充分想象的空间，在对这篇课文进行教学时，教师可以让学生多举一些例子来进行全方位的想象，将认为比较满意的句子写在纸上，同学们之间还可以进行相互讨论，相互交流，以便更好的学习，巧用课文当中的留白，能让学生在思辨能力的发展上突破自身的局限，还能够促进学生对这篇课文的理解，可以说是有多种益处。

（四）增强学生写作能力，提高学生思辨能力

在阅读的同时也要注意写作的重要性，不动笔怎么能够学好课文呢，不仅要多读书也要多写一篇文章，这样才能够提高学习的效率。在读书过程当中，如果看到某些观点或者是讨论引人深思或者是非常好奇，哪怕是会对学习造成困惑和疑问，如果不及时用笔写下来的话，这些疑问的瞬间可能就像灵感一样转瞬即逝。读书并不是简单的接受新知识的一个过程，其实读书本质是思考，如果不将这些问题及时写下来，那不是白读书了吗？读书和写作自古以来就是分不开的，教师在教学过程当中不仅要督促学生们多读书多思考，更要让学生们将读书中的问题记录下来，在课堂上可以畅所欲言，激发学习的积极性，让同学们的脑力一直在运转，还可以让学生们养成动笔的好习惯，不仅能够帮助学业，而且还能够培养学生们日后的读书习惯，这对于学生的发展来说都是非常重要的。

在读书的过程当中，将自己的想法记录在纸上，养成良好的写作习惯，也可以将写作的文章和长辈或者是同学之间相互交流相互讨论，或许能够听到一些不一样的意见或者是宝贵的改进性，意见可以进行第二次创作，相信一定会有所建议，通过这样的方式也能够提升写作的能力。多多进行自我反思和思考未尝不是一件好事，不仅能够加深对于文章的理解和印象，增长技能也是对自己的一种重新认识。人的认知是在不断改变的，随着生活阅历和经历的增加，可能在阅读同一篇课文的时候，在不同的时期都会有不一样的见解，所以多多进行反思，可以深入了解自己的内心，也能了解到课文的真实含义，自己想得多了就会产生自己的一种判断能力，也可以增强自我辨别是非的一种能力，多写多看多读能够巩固思路，了解的更多，所以我们更应该多读多写，将自己的真情实感全都记录下来，不要吝啬写作，隐藏自己的想法。

三、结束语

小学生是学习的一个特殊阶段，在这个阶段学生的想象能力还是比较丰富的，小学教师可以通过对思辨能力的提升，让学生的想象能力变得更加丰富，还能提高学习效率。总之在学习思辨过程当中，教师要时刻谨记，学生才是教育的主体，要尊重学生的创造力和发展的水平，不要干预过多学生的思考，只有这样才能够激发学生的好奇心，让他们有探索的欲望，也能让他们的身心素质发展的更加全面，让他们健康成长。