高中直播双师教学模式的实践与探索

吴 琼

（陇南市一中 甘肃陇南 742500）

教师和学生们习惯了在传统的课堂教学中，教师和学生的面对面互动学习的画面。一旦离开了传统的学习的环境依附，教师和学生从生理到心理都需要经历一定的过渡期。好在高中阶段的学生，已经具备了一定的逻辑思维能力，他们能够通过线上教学与线下的自主学习活动，展开对学习对象的积极的探究和实践。政治学科是一门与学生们的现实生活联系十分紧密的学科，只要教师在教学过程中，善于渗透和引导学生的政治视野，培养学生的政治思维，让学生在学习和生活中，能够有意识地主动地将生活和政治联系起来，给学生们充分的思维和想象的空间。但是在传统的课堂教学实践中，教学内容陈旧、知识点更迭与时代脱轨严重等问题很容易让学生失去兴趣，同时，线下课堂忽略了对学生的综合能力的培养，学生们在课堂上的独立思考和探索的时间十分有限，单调、孤立、静止的教学方式，使学生对学习很难提起兴趣。教师直播课下的双师课堂教学实践的开展，通过有效的教学策略的实施，能够极大地提高课堂教学实践中学生的学习兴趣，促进学生在学习活动中的有效参与。因此，接下来就以高中政治教学为例，对双师教学模式在高中政治教学中的具体运用实践和探索展开具体的分析和讨论。

一、家校互动，创建积极的线上教学环境

家庭是学生的第一所学校，而疫情期间，家可以说又成了学生们的学习的园地，家长要为学生提供积极的、良好的学习环境。好的环境能够影响人的心情，当学生进入到良好的学习环境中时，他们的心能够一下子平静起来，知道进入到什么场合应该做什么事情，收拾起在家庭生活中的大大咧咧、随心所欲，快速地调适心理，学生们在学习的过程中，有了对学习活动的积极的心理准备，他们在学习活动的过程中，就能够获得事半功倍的效果。心理学认为，学生们开展学习活动是有条件的，即学生在学习活动中，对新知识的掌握，必须通过头脑中已有的认知结构和新知识发生联系而展开。

因此，在教学环境的创设过程中，互动教师通过线下对家长的提示，与家长开展积极的沟通和交流，家长和教师一起利用班级的QQ群、微信群取得及时的互动和交流。在教学互动中，直播教师负责线上活动中对学生们的知识的引导和帮助，而远程教室则通过对学生的学习情况的评估、对学生的学习状态的调查和分析，对学生的学习信息的反馈。进入高中阶段的学生，在心理和生理方面虽然已经接近成人，但是他们在一些方面毕竟还不成熟，需要教师和家长的殷切的嘱咐和督促。特别是现代信息技术背景下生活的学生们，他们很容易通过手中的现代化的通信手段来分散注意力，投入到对自己更加感兴趣的内容的关注中去。因此，在教学活动开展的过程中，创建积极的家校沟通机制，让家庭和学校在具体的教学实践中密切地结合起来，统一战线，协调环境。线上线下沟通衔接无缝隙，及时地发现学生们在学习活动中出现的各种问题，并创造环境，及时地为学生们提供解决问题的心理和学习环境，让学生们在积极的物质环境和心理环境调适的作用下，能够快速地转换心理，投入到具体的学习探究活动中去。

二、主讲不霸主，学生主体现

线上课堂中，主讲教师都是精挑细选的优秀教师，但是优秀教师并不代表着教师就一定要在课堂宣示霸权，将课堂当作自己的指点江山、激扬文字的阵地。课堂应当是学生们思想交流、思维碰撞的园地，学生们才是课堂学习的主人。作为主讲教师，要认清自己的引导者、支持者和帮助者的角色，将课堂的主动权给学生，即使在线上教学活动中，教师依然需要给学生们充分的自主学习权利，而不是为了片面的实现教学进度就为了讲课而讲课。

因此，在教学活动开展的过程中，前端直播教师要认真地备课，远端教师负责提供的教学资源，和教学材料，需要教师在对学生们的学习情况有效地了解和认识的基础上，展开有效的教学活动。在教学过程中，直播教师和远端教师时刻关注学生的学习活动，远端教师负责提供学生在学习活动中的信息反馈，对学生们在学习活动中表现出来的学习疑问、学习困境，教师能够在相互间的密切配合的过程中，及时地调整教学策略，及时地开展有的放矢的针对性的教学实施。

例如，在对中国特色社会主义的优越性的认识过程中，同学们对不断丰富的中国特色的认识和理解不够彻底，为什么中国特色社会主义能够不断丰富？其优越性表现在哪些地方？教师如果仅仅凭借课本上的几个距离学生相对遥远的事例，很难激发学生的共鸣。教师用现实生活中的例子，通过具体的、真实的、生动的对比体验，让学生在形象鲜明的对比中，感受社会主义制度的优越性，感受中国共产党领导下的中国特色社会主义的优越性，这是任何社会制度都无法比拟的，只有中国共产党才能够带领中国走向美好的明天。同学们看到了中国特色社会主义的强大的生命力，看到了中国人众志成城、齐心协力，在党的领导下战胜一切困难的伟大的生命力，学生们的民族自尊心和自豪感，也能够在生动的教学体验过程中，得到有效地理解和消化。教师抛砖引玉，学生们各抒己见，在身边的热点话题的驱动下，同学们积极地投入到对社会主义的优越性的讨论和交流的过程中去，利用丰富便捷的小组讨论交流群和班级活动交流群，发表意见和看法，在积极的生本理念的凸显过程中，实现高效课堂的有效凸显。

三、小组多运转，多元促发展

基于高中直播双师课堂的教学模式探究，学生们的小组合作学习模式依然应当是教学活动中重要的学习形式。小组合作学习的模式，不应当因为改变了传统的课堂学习的环境而改变，线上教学活动中，如果能够调动学生们的小组合作学习的热情，学生们的思维和思路能够得到更加有效地开拓，他们在线上这一轻松活泼的交流环境中，利用丰富的学习资源，对学习活动的开展和进程的把握将更加高效便捷。因此，在线上教学活动开展的过程中，教师是主导，学生是主体，小组合作是主要的学习方式，在积极的学习策略实施开展的过程中，保证教学效果的优化。

利用小组合作学习的模式，学生们的学习小组的分配是教师在对学生的各方面条件科学评估的基础上实行的分组计划，每个小组由小组长带头报备小组情况，小组长协调小组学习进度，小组长分配学习任务，监督学习小组的学习活动进程等。在小组活动中，学生与学生间的平等交流与互助，是线上课堂教学活动有效开展的重要途径。学生们在平常的线下学习活动中，已经对小组运行的机制有了有效地掌握。直播双师教学下的线上小组教学，通过科学的小组编号、小组任务分配活动，小组活动交流等的开展。在学习活动中，利用线上教学平台的高效数据运转，学生们对自己在学习活动中的进度了解，对其他同学的学习进度把握，对对手小组的学习情况的掌握等，因为高效的数据信息的展示，让学生们在学习的过程中，自己给自己上了发条，自己给自己下了要求，在信息化技术平台的作用下，学生们在透明的学习环境和平台的运转的过程中，对学习对象的认识和了解更加高效。

总之，在高中直播双师课堂教学模式的探索中，教师要咬定主导位置不放松，要能够在对学生、对平台、对教材、对环境等的科学分析的基础上，展开积极的教学活动，双师线上下互相配合；密切沟通家校合作，为学生提供积极的学习环境，同时，开展有效的学习运转模式，在线上线下、课上课下等多重环境资源的高度整合融合式建筑，实现高中双师直播课堂教学活动的有效开展，在充分激发学生的主体性，凸显生本理念的教学环节和活动的设置中，实现学生的高效学习的效果。