探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略

2021-12-30张官俊

科学咨询 2021年20期

张官俊

（甘肃省临夏州积石山县胡林家乡胡林家小学甘肃临夏 731799）

在小学语文教学中实施经典诵读，能让小学生接受传统文化的熏陶，更多地了解传统文化的精髓，感受中国传统文化的魅力，深入其中感受美，享受美，传承美。教师要重视经典诵读，科学合理地安排学生诵读经典，更好地提升学生综合素养。

一、经典诵读概述

要解释经典诵读，就要把这个词语拆成两个部分：经典和诵读。先说经典，在《辞海》中“经典”有一个解释“传统的具有权威性的著作”，由此可见，经典是在历史进程中经过劳动群众淘汰选择而留下来的具有典范价值的文化作品。无论哪个时代都有经典，它超越了时空的限制，是人类文明社会的文化精髓。再来说诵读，仔细研读语文教材，在现代文的后面有“朗读课文”，而在文言文、古诗词的结尾要求“诵读诗歌”，由此可见诵读这一动作仅针对古诗文。诵读调动的是学生多个感知器官，眼看、口说、耳听、心记共同作用下反复地读，流利地读，读出感情，读到理解。

二、经典诵读在小学语文教学中的实施意义

（一）传承文化，开拓视野

语文课堂教学中大部分时间是对语文知识的讲解和语文技能答题策略的培养，教师引导学生自主探究完成教学目标。在长期的教学中，学生对语文知识和技能的运用得心应手，但语文教学并不能止步于此，还要重视学生的思想、人格、个性发展教育。现今社会，电子产品、网络技术的飞速发展，学生获取信息的渠道被无限扩大，一些不良信息或者不良的生活习惯很容易侵蚀小学生的身心健康，因此让经典诵读走进小学语文教学中，丰富学生的精神世界，引导学生以正确的眼光看待周围的生活，激发他们阅读经典的兴趣，开拓他们的视野，从而渗透德育教育，让学生主动学习和弘扬传统文化。

（二）提升学生语文素养

小学生通过诵读可以读准字音、认识生字，规范自己的口语表达，加强学生的交际能力，而且在诵读经典的过程中，学生会接触到大量的素材，这些素材经过长时间的积累和沉淀，会转化成写作素材，为小学生的写作提供了十分优良的内容。同时，学生诵读经典是在同先贤哲人进行一场跨时空的对话，多读经典能够很好地理解作品中的思想精髓，学生理解能力在无形中提升了，阅读能力也在不断地提高。

（三）提升学生的审美能力

中华传统经典诗词以其独特而精炼的语言诠释了深邃的意境，给人思想上以美的享受。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”六种意象用短短的12个字表达出来，描绘了一种冷落暗淡的气氛，同时又显示出清新幽静的境界。小学生诵读经典，配位诗词歌赋中画面的美、语言的美，通过教师的讲解和学生的感悟，构建出独属于自己的审美体系。对于没有审美经验和能力的小学生而言，经典诵读可以引导他们去发现美，感受美，获得审美能力。

三、小学语文经典诵读中存在的问题

首先，经典诵读的时间安排不合理。受到教学任务、教学目标、课程安排紧密的影响，教师安排学生的经典诵读时间要低于语文知识技能的学习时间，经常出现经典诵读的时间被占用，而且小学生自制力差，让他们自觉利用课下时间完成经典诵读是不现实的，两方面因素共同作用下，小学生经典诵读的时间有限，效果不佳。其次，经典诵读的认识不足。教师认为经典诵读就是要让学生深刻理解其内在含义，于是开始逐字逐词进行讲解，把经典诵读当成了语文知识技能来传授，等同于了狭义上的语文教学。

四、经典诵读在小学语文教学中的实施原则

（一）自主性原则

自主性原则特别强调学生自主学习的积极性，特别是诵读的时间上，学生更应该自主选择，这是学生学习主体地位所要求的。当然，自主性原则也要同时应用在教师和家长身上，学生在诵读经典的时候，教师要去引导学生自己学习新知识。同样地，家长也要在课下引导学生自主学习，在生活中树立榜样，协助培养学生的自我能动性。学生自主性培养起来，可以更好地激发学生诵读经典的兴趣，培养他们的爱好，让经典诵读成为学生自主学习的原动力。

（二）立体化原则

经典诵读的立体化原则是说在学生诵读的整个过程中，除去学生这个主体外，教师、家庭、学校也要积极行动起来，为学生创造良好的诵读环境。教师引导学生学会使用正确的方法诵读，家长提供必要的诵读资源保障，学校开辟专门的诵读时间和环境。如果把立体化原则再扩大一些，那么社会也要积极鼓励学生诵读经典的风气，多举办诵读活动以鼓励和提倡通读经典的行为。

（三）个性化原则

小学生的生长、生活环境不同，家庭教育的影响千差万别，学生的学习特点和个性学习需求也是不同的，诵读经典的内容选择也就有所区别，倡导个性化选择。教师不能一概而论，而是要因势利导，让学生的个性发展成他们一种独特的优势。

五、打造诵读经典的环境的策略

（一）打造人文校园

学生一天内大部分的时间是在校园里度过的，校园是他们主要的学习、生活场所，因此打造人文气息浓烈的校园环境，让学生浸染在经典文化氛围里，对提升学生诵读经典兴趣有着重要意义。首先，学校的建筑，如大门、教学楼走廊、宣传栏、教师黑板报等可以张贴一些当地历史名人、经典诗词名句；其次，学校图书馆可以增加一些经典书籍，作为奖励可以免费供给学生阅读；再次，学校适当地安排诵读经典的比赛，锻炼学生的诵读能力，表彰表现优异的学生，在行动层面推动学生积极开展诵读经典活动；最后，学校要抓校风校训建设，让学生从小感受这种文化氛围，在精神层面号召学生诵读经典，树立正确的思想道德观念。

（二）烘托家庭氛围

小学阶段的学生，模仿家长、教师的行为是他们最主要的成长方式，在培养孩子经典诵读的过程中，家长也起到了重要的作用。因此教师要引导家长的行为，积极给家长推荐经典诵读书籍，建议家长抽出时间陪伴孩子进行经典诵读，布置家庭环境，购买一些文房四宝、典藏书籍，让学生在古香书色的环境中学习一些传统文化技能，如毛笔书法、茶艺等。另外，相熟的家长还可以组织起来，进行周末的经典诵读家庭聚会，既加深了学生的友谊，又让他们沉浸在经典诵读氛围里提升自身素养。

六、诵读经典的资源策略

（一）紧扣教材

小学语文教学大纲是经过相关专家多次讨论、严格审核后编订的，语文教材是按照教学大纲的要求遴选内容、合理编排而成的，是小学语文教学的基础。在教材中收录了很多的经典诗篇，而且针对小学生的学习特点、年龄特点，这些经典诗篇都比较简单，但却又意境深远，如《静夜思》《塞下曲》《送孟浩然之广陵》短短四句，简单易读，学生在诵读的时候，通过诗词的声调、节奏很容易就能品味其中的情感。

（二）依托教材拓展

在教材基础上，语文教师还要注意进行拓展。经典诵读的拓展要注意从简单到复杂，让学生从最基本的做人的道理开始诵读，如一年级的孩子增加《弟子规》的诵读，到了中年级的时候，可以增加《笠翁对韵》《唐诗三百首》，到了高年级的时候，《成语接龙》《诗经》等就可以进入诵读的范围内了。当然，如果教师无法把握怎样增加诵读素材，可以去参照其他版本的教材，如北师大版、粤教版等等，看看这些版本教材中收录的经典诗词名句，可以直接拿来让学生进行诵读。

七、诵读经典的教学策略

（一）有计划，有时间安排

计划和时间安排是需要教师、学生共同来完成的。一天的时间是固定的，但每个时间段的内容是可以来进行分配的，而且各个年级段学生的精力也是不同，经典诵读的时间要随之变化。教师可以根据学生的兴趣爱好及每天的空闲时间来制定一天大致的诵读总时间。总时间固定下来以后，就要合理安排时间分布了，例如低年级的学生每天利用早读时间诵读十分钟，中年级的学生可以在午休时间增加10分钟，到了高年级就要增加晚上睡前或者作业写完后经典诵读的时间。

（二）有引导，有方法指引

经典诵读，不是让学生简单地读出来，而是要让学生科学地去诵读，掌握正确的方法，养成习惯。教师要带领学生规范诵读行为，找到更为标准的诵读录音让学生弥补差距。家长在陪伴孩子诵读的时候也要注意自己的语音，尽量使用标准普通话进行诵读，孩子也会有样学样，自然而言的使用标准普通话诵读。学生之间经常举办一些交流活动，有时候会发现学生在经典诵读时会“摇头晃脑”，身体语言十分丰富，教师不要急于去制止，而是要正确引导，让学生的身体语言与诵读内容相匹配，情绪激昂的时候张开双臂，意志低沉的地方身体紧绷等等都能帮助学生更好的理解诵读内容，体悟感情。