生活如泉涌，文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学

朱文斌

（昆山高新区紫竹小学 江苏昆山 215300）

生活是写作的源头活水。记得一位学者说过：“一个人若是逮过蚂蚱，挖过蚯蚓，抓过蛐蛐，淘过鱼，那他对自然和生活的感觉会完全不同。”没有生活经历的人，是写不出真实言语的。唯有那感受过生活的酸辣苦甜，历经过人生百态的人，才能创作出炳炳烺烺、笔底烟花的文章。语文课标曾指出：作文教学要贴合学生的实际生活，关注学生的真实情感，让学生易于动笔、乐于表达，热爱生活、热爱写作。因此，教师要带领学生走出狭小的课堂，进入广阔的生活，运用生活化的作文教学方法，帮助学生发掘生活之美，写出优秀的好作文。

一、关注细节，捕捉美好花絮

大部分小学生平时都爱打打闹闹，大大咧咧，对生活中的细节缺少关注，也没有观察的习惯。不少学生在遇到写作训练时，就非常苦恼，觉得没有内容可写，也不知如何下笔。这个时候，教师就要对学生进行有效的引导，不失时机地引导学生去发现和关注生活的小细节，捕捉生活中的这些美好花絮并运用文字记录下来。对于小学生来说，大部分时间都是在校园中度过的，校园中的点滴生活都可以作为学生写作的素材。教师可以引导学生关注身边的人和事物，将校园里发生的故事花絮，进行信息收集，不仅可以锻炼自己的观察能力，还能作为记录自己美好校园生活的一种方式。

例如，笔者班里有一个学生，课间的时候生龙活虎、活泼跳脱，但一到上课时间就精神不振，瞌睡连连，典型的“上课一条虫，下课一条龙”，笔者常常也是无可奈何。有一次，刚上课不久，他又打瞌睡了，笔者看着他与瞌睡虫极力斗争的模样，忍俊不禁。这时，他周围的其他同学也看到了，都掩嘴偷笑起来。笔者灵机一动，借此机会将这堂课改成了作文课，引导学生仔细观察打瞌睡的同学，并将看到的写下来。学生对于这个写作练习，都兴致勃勃，纷纷对着“瞌睡虫”仔细观察起来。一个学生写道：“顺着老师的眼光，我转过头，看到隔壁同学的两只手臂平放在课桌上，头却快低到了胸口。突然，他猛地顿了一下，又抬起头，眼睛却是紧紧闭着的。我看着他的眼皮像要努力睁开，却始终睁不开，摇晃了两下脑袋，又把头低到了桌上。这时，他的同桌用手肘用力的戳了他一下，他一个激灵，猛地睁开眼睛，正好看到老师冒火的眼神，立刻坐直了身子，急忙地翻起书来……”

学生通过细心的观察，将课堂上的美好花絮运用文字记录了下来，体验到了写作的乐趣。像这样的生活细节还有很多，教师要引导学生运用敏锐的眼睛去发现和捕捉，将这些稍纵即逝的美好瞬间都记录下来，并养成随时记录的好习惯，这样不仅锻炼了学生的文笔表达能力，还能帮助学生积累大量的写作素材。

二、留心观察，定格精彩瞬间

不言而喻，写作素材积累得越多，学生的文学知识储量就越丰富，写作的思维就越开阔，写出的文章自然饱满而鲜活。生活是写作的源泉，可以为写作提供取之不尽用之不竭的“水源”。而观察生活，是打开写作源泉的钥匙。罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”神奇变换、色彩斑斓的生活，充满了无尽的美丽，从中也蕴含着丰富而鲜活的素材资源。生活中的现象、场景、事物都可作为学生的写作来源。教师要教授学生观察的方法和技巧，鼓励学生做生活中的有心人，留心观察日常生活中的各种亮点，将美好而精彩的瞬间定格在记忆深处，变成我们写作的血肉和骨骼。

例如，在一次放学后，笔者看到一个学生独蹲在花坛边，一动不动，上前一看，发现他正在观察一群蚂蚁。第二天，他交上来的日记《蚂蚁搬家》是这样描述的：“今天天空阴沉沉的，像是要下雨。放学后，路过花坛，看到一根黑线在地上动，走过去一看，原来是一群蚂蚁在搬家呀！为了不打扰到他们，我悄悄的蹲下来，仔细观察他们。蚂蚁们搬着自己的物品，急急忙忙的跑起来，但都排列得整整齐齐的，偶尔有一两个插队的，但也不打乱整体的队形。忽然一坨移动的面包屑出现在眼前，原来是一只蚂蚁顶着一个比自己身体还大的面包屑。由于面包屑太大了，蚂蚁没走几步，面包屑就掉下来了。这时，又涌上来几个蚂蚁，原来是救兵！他们一起抬着面包屑浩浩荡荡地前进，我仿佛听到他们前进的口号：一二一、一二一……”

学生的这篇日记写得形象而生动，给人强烈的画面感受，这些就是他通过自己的观察，将大自然中的精彩瞬间，结合自己的生活体验，有感而写的，字里行间真实鲜活，倒也是趣味无穷。

三、在教学中引导学生写出真情实感

从当前学生的作文现状来看，“师授”仍然是最为常见的形式，在这种形式下，学生的价值观或者其情感表达总是以教师的讲授为中心，他们的语言文字没有表达出自己的情感，而且作文效果也不能令人满意。针对这一现象，我们要积极地改变作文教学的方式，引导学生说真话、写真事，在习作指导时注意引导他们讲述自己或身边所发生的事件，并且让他们发表自己的看法，在这一过程中，教师不能将自己的看法或意见强行向学生灌输，而是要尊重他们的见解，这样才能彰显他们的个性，表达出真情实感。

从习作的角度来说，学生内心情感的真实流露是其表达的前提之一。所以我们可以开展相应的训练，让他们吐露自己的心声，并且在表达中张扬自己的个性。在习作训练时，由于学生的生活阅历、生长环境等存在着一定的差异，所以我们在开展习作训练时可以选定相应的范围，让他们选择自己生活中的素材进行创作，从而表达其真情。值得注意的是，我们强调学生表露真情实感，并不限于真人真事。

培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。

四、尊重体验，鼓励自由创作

一篇好的作文不局限于它的题材或表达方式，只要写出了自己的真实感受，有自己的独特个性，那就是精彩的作文。小学生活好奇心强且活泼好动，喜欢想象，喜欢探索，这些都是小学生的天性。每个学生都有自己的独特性格和表达方式，作文也应是百花齐放，各具特色。因此，教师在作文教学中，要尊重学生的天性和个人体验，鼓励学生用自己的风格去写作、表达，不要受到课堂、课本的限制。只有思想自由、表达自由，才能激发出学生的创作潜能，为作文注入灵魂。

例如，一个学生通过观察生活中的爸爸，写了一篇《我爸爸是个小说迷》的作文。他是这样描述爸爸的：“爸爸最喜欢用手机看小说。早上起来的时候，会看到他在阳台上盯着手机看，上厕所的时候看，吃饭的时候也看，有时开车等红绿灯的时候他也抓紧时间赶紧看。小说就像磁铁一样把爸爸的脑袋吸住了。昨天，爸爸在沙发上看手机里的小说，看得津津有味，一直从早上8点到晚上9点都还在看。大家都睡了，他还一个人看。我说：‘爸爸，睡觉了！’他像没听见一下，眼睛直直的看着手机。这时，妈妈悄悄地走到爸爸旁边，突然大喊：‘睡觉！’爸爸‘啊’的一声吓得跳了起来。今天，早上起床走到客厅，看到爸爸居然睡在沙发上，还打着呼噜！右手紧紧抓着他的宝贝手机。看来，小说的魅力不小，爸爸为了看小说，连妈妈的命令都要违抗了！”

学生将自己观察到的生活中的爸爸进行了描述，把爸爸是个小说迷的特点用自己的语言表达得淋漓尽致。文笔轻松而真实，抒发了自己的真实情感，这就是一篇精彩的作文。

五、结束语

好的作文，不是一蹴而就的，这不仅需要丰富的素材作为基础，还需要写作的灵感。生活中蕴藏着充沛的写作资源，需要教师引导学生去观察、去体验。教师在日常作文教学中可以培养学生随笔记录的好习惯，为写作积累多样化的素材。同时，还要培养学生善于观察和想象的能力，才能让学生适时地感知和捕捉到生活的点滴美好，从而深入生活、感悟生活，点燃创作灵感的火花。