基于小组合作的初中音乐高效课堂的构建研究

2021-12-30殷佑琦

科学咨询 2021年20期

关键词：教师应教学方式音乐

殷佑琦

(江苏省泰州市海陵学校江苏泰州 225300)

随着社会的不断发展，教师在进行课堂教学时，应充分认识到小组合作的重要性。通过在初中音乐的课堂教学中应用小组合作的学习方式，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，让学生充分认识到音乐教学的趣味性，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。

一、在初中音乐的课堂上应用小组合作教学方式的作用

（一）切实提升学生的音乐能力

小组合作的教学方式具有一定的优点，教师在进行课堂教学时，应充分认识到这一点，避免传统教学模式中对于学生的限制性。通过利用好小组合作的教学方式，切实提升学生的个人音乐能力，让学生对于音乐这门学科有着不一样的认识，让学生在一个良好的音乐气氛引导下增加对于音乐这门学科的认识和理解。

（二）提升学生的团队合作意识

在初中音乐的课堂上通过应用小组合作的学习方式，让学生以小组为单位进行学习，增强学生对于音乐知识的理解，让学生通过分工合作的方式，完成音乐课堂的学习，让学生意识到团队合作的重要性，切实提升学生的团队合作能力。

（三）提升课堂教学的有效性

在初中音乐的课堂上，学生学习音乐这个学科，不仅仅是为了掌握知识，更重要的是要拥有一定的音乐能力。教师应充分认识到这一点，基于这一点出发，通过在初中音乐的课堂上应用小组合作的课堂教学方式，为学生营造一个良好的课堂教学环境，切实增强学生的音乐学习能力，让学生在音乐课堂上得到更为有针对性的学习体验。

二、小组合作学习方式在初中音乐高效课堂教学中的具体应用方法

（一）转变课堂教学方式，加强对于学生的引导

在传统的教学过程中，教师是课堂上的主导者，而在新课改的背景下，教师应注意对这一教学方式做出改变，有效引导学生进行课堂学习，切实发挥学生的主体性，将学生放在主体地位上进行看待，提升学生的音乐认知能力。在初中音乐的课堂教学中，要想保证音乐课堂取得良好的效果，就需要教师站在传统教育方式的基础上进行创新，通过利用好小组合作的教学方式，加强学生和学生、学生和教师之间的沟通交流，为学生营造一个良好的课堂教学气氛，切实增强学生的音乐素养，提升学生对于音乐这门学科的基本认识情况。教师在当前的课堂教学中，应注意让学生作为课堂教学中的核心点，引导学生对于教学内容进行有针对性地学习，让学生乐于接受音乐学习，从而增强学生对于音乐课堂的领悟，提升学生的音乐能力。

（二）合理应用小组合作的教学方式，提升学生的音乐能力

在初中音乐的课堂上应用小组的教学方式时，其中心内容在于对于学生进行合理的分组，提升学生的课堂学习积极性，让学生在一个合适于自己的小组中接受到相应的音乐学习，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。教师在进行课堂教学时，应注意对于学生进行综合的判定，切实尊重学生的主体性，为学生构建一个高效的音乐课堂，让学生发挥自己的音乐能力。

比如在实际的教学过程中，教师可以让全班学生，每个学生都起来唱一首歌，通过这样的方式，先了解学生的音乐水平，将其作为分组时的依据，然后根据本节课的教学内容，选择合理的分组方式。在进行课堂教学时，教师可以让有着相同基础的学生，分在一个组内，还可以按照学生的音乐能力进行有规律的分组，保证每个组内的学生中，有音乐能力较差的学生，也有音乐能力较好的学生，将两者中和，通过这样的方式，让学生更好地进行互帮互助，提升学生的团队合作意识。

（三）组织学生积极进行互动，营造良好的课堂教学气氛

在初中音乐的课堂上，教师应注意给予学生一定的自主学习空间，切实发挥学生的自主学习意识，让学生自己对于音乐课堂教学内容进行探究，发挥小组合作教学法的基本价值性，提升学生对于音乐这门学科的认识。教师可以根据音乐教材内容，设置合理的教学问题，组织学生进行互动和交流，为学生创造沟通交流的机会，提升学生的学习热情，切实满足学生的音乐课堂学习需求。教师在这一过程中，应注意及时给予学生相应的指导，根据不同学生的音乐学习需求，提升不同的要求，充分发掘学生身上的潜能，提升学生的音乐鉴赏能力。

例如在学习《茉莉芬芳》这一单元的教学内容时，教师在进行课堂教学时，应重视让学生通过学习一组以《茉莉花》为主题的音乐作品，让学生通过对比欣赏的方式，增加学生对于中国民歌的感受，让学生体会到中国民歌的魅力。通过切实利用好音乐课堂的教学时间，通过在课堂上应用小组合作的教学方式，让学生在深层次中增加对于中国民族民间音乐文化的热爱，由此产生强烈的兴趣，引导学生发挥自己的音乐潜能。在进行课堂教学时，教师可以利用多媒体的方式，为学生播放宋祖英、彭丽媛、眉佳演唱的不同版本的《茉莉花》。通过播放音乐视频的方式，为学生营造一个良好的课堂教学气氛，增加学生对于《茉莉花》这首音乐的感悟。然后教师可以向学生提出问题，引导学生围绕问题在小组中进行讨论。比如：通过听宋祖英、彭丽媛、眉佳演唱的不同版本的《茉莉花》，你们听出了什么？这三个版本在演唱形式、风格上有什么不同之处？你更喜欢哪一个呢？通过问题的形式，引导学生带着问题在课堂教学中进行深入思考，提升学生对于音乐的感知能力。对于这一问题来说，其没有一个固定的答案，因此，教师应充分地尊重学生的个人认知，鼓励学生大胆地在小组中进行讨论和交流。借助这样的方式，让学生意识到合作团结的重要性，提升学生的音乐能力。

（四）开展小组展示活动，提升学生的音乐能力

在初中音乐的课堂教学中，为了充分保证音乐课堂的教学质量，教师应充分给予学生相应的展示自己的机会，让学生拥有展示自己音乐能力的场合，真正完成素质教育的基本目标。教师在完成了音乐基础知识的讲解后，应注意让学生拥有一个进行实践的机会，提升音乐教学的基本效果。在初中音乐的课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体性，通过让学生在课堂上有足够展示自我的机会，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，促使小组合作教学活动的有效开展，也能让教师深入了解学生的音乐水平。

例如在学习《与你同行》这一课时，教师在进行课堂教学时，应注意给予学生相应的时间，通过让学生在小组活动中进行讨论，完成聆听、演唱、讨论、创编等一系列活动，增强学生对于音乐情感的认识，提升学生对于音乐内涵的把握。在进行课堂教学时，教师可以先带领学生聆听音乐，让学生掌握音乐的基本旋律，明确音乐的具体内容。当学生掌握了基本的音乐节奏后，教师可以提升音乐教学的难度，让学生以小组为单位，在音乐中加入创编活动，提升音乐课堂教学的趣味性，让学生进一步理解音乐中的内涵，引导学生对于音乐作品进行深入化的学习，充分激发起学生的课堂学习兴趣，保证学生的基本课堂学习质量。

（五）构建科学化的课堂教学评价体系，增强学生的音乐理解能力

在进行音乐的课堂教学中，课堂教学评价也是其中的一个重要组成部分。在进行课堂教学时，要想充分保证学生的课堂学习体验，教师就应重视利用好音乐的课堂教学时间，通过采取多元化、科学化的评价方式，加深学生对于音乐这门学科的基本认识。在进行课堂教学评价时，教师应充分突出学生的个性，站在学生的角度上思考问题，对于小组中每个学生都有一个正确的评价，充分提升小组合作教学方式的价值性，提升学生对于音乐课堂应用小组合作学习方式的基本认识。在初中音乐的课堂上应用多元化的评价方式，对于学生的课堂学习表现进行总结，充分激起学生学习音乐这门学科的兴趣。

例如在进行《与你同行》这一课的学习时，在完成了基本的教学任务后，教师可以对学生的课堂表现做出评价，对于每个学生的音乐课堂教学表现做出评价，让学生明确自己身上的优点和长处，对于自己的音乐能力有一个基本的认识。教师应注意在小组中选择一个表现最好的小组，让表现好的小组进行发言，总结一些本节课的学习所得，加深学生对于音乐课堂的认识。