信息化手段在幼儿一日生活中的实践研究

2021-12-30曾玉玲

科学咨询 2021年20期

曾玉玲

（甘肃省白银市白银区大川渡小学甘肃白银 730900）

幼儿的学习情况属于人生学习的初级阶段，在这个学习期间塑造好幼儿的学习情况以及学习素养，并引导好幼儿的生活状态以及在校学习心态，便是授课教师教学时最为关键的任务。而幼儿授课教师能够根据时代的发展熟练地运用信息化教学手段对幼儿进行科学化教学，使幼儿在前期学习时便可以跟上时代的脚步，并能够从始至终完美的适应社会时代的发展，所以授课教师能够熟练的运用信息化手段进行教学是最为重要的存在。

一、幼儿教学现状

（一）忽略信息化教学重要性

传统的教学模式在授课教师的脑海中已经根深蒂固，这种情况往往导致授课教师对时代发展而产生的信息化教学手段选择性忽略，致使幼儿的教学手法无法得到改善。严重情况则导致幼儿在校学习情况以及生活情况，无法跟上时代的脚步，使幼儿先天学习基础则慢人一步。

例如，虽然又说教师已经熟知信息化教学的方式方法，但是如果忽略了信息化教学的重要性，那么教师在对幼儿进行人生指导教学时，便不会运用信息化教学手段，而是简单的跟剧书本上的知识以及口述对幼儿进行课程指导。如，一些品德课程的讲解，幼儿教师如果不借助多媒体播放一些关于素质教育影片，幼儿学学习情况一定不容乐观。尤其幼儿的思想不够健全，那么幼儿的学习一定不够全面。幼儿对老师的引导以及课程讲解则处于无法理解的状态。最终导致幼儿的人生发展基础不够牢固，致使幼儿在往后的学习生涯中，许许多多的人生问题以及学习问题无法得到彻底的解决。所以幼儿教师一定要重视信息化教学的重要性，才能使幼儿的个人发展能够跟上时代的脚步。

（二）信息化教学运用生疏

虽然新课改的教育计划以及精神指导已经下达，授课教师也遵循国家对教育方面的改革政策，但是授课教师对于信息化教学的手段运用不够熟练。这种情况下则导致幼儿教师在对幼儿进行教导时，无法科学高效的使幼儿吸收课堂上的教学知识以及人生中的道德素养。那么高效学习课堂的建设也只处于理论阶段，无法完成实践操作。

例如，幼儿教师在对幼儿进行中国历史课程讲解时，授课教师对信息化技术运用的不够熟练，只会将课本上的基础知识制作成PPT，在多媒体上进行播放讲解。那么幼儿的认知范围也只处于课本上的基础知识，从而无法对历史知识的内容进行无限扩充，同时无法深刻的学习到历史知识所包含的人生哲理。其次信息化多媒体教学还可以提升幼儿的学习兴趣，但是授课教师无法熟练的对其进行应用。那么课堂的学习气氛则无法得到改善，从而幼儿的学习注意力以及课堂的学习气氛则会逐渐下降。所以授课教师在新课改的要求下能够熟练的运用多媒体信息化教学技术也是幼儿教学的关键所在。

（三）信息化手段在幼儿一日生活运用中的意义

虽然幼儿在校阶段的学习是十分重要的，但是对幼儿的人生道路指引以及精神道德素养提升才是重中之重的存在。所以幼儿教师在培养幼儿时，不仅针对幼儿的学习情况要有高效的手段，对于幼儿在校的生活也要有更加明智的教学手法。幼儿的一日生活中，教师是幼儿生活中的重要角色。而在新课改的政策实施以及精神指导下，幼儿授课教师能够熟练地应用信息化手段对幼儿的一日生活进行指导教学，不仅可以使幼儿在校学习更加轻松愉快，还可以使幼儿能够高效地吸收以及运用人生的哲学精神素养。

其次，幼儿的年纪都处于幼龄状态思想意志不够健全。而且幼儿对于视频以及动画都有独特的兴趣，所以又玩授课教师能够运用多媒体信息化技术进行教学，还可以使幼儿能后更加活跃的学习课堂上的基础知识。在长久情况下还可以和幼儿教师处成朋友，并在朋友的关系下细心听取幼儿教师的人生指导观念，从而使其人生的学习发展方向逐渐明确，所以信息化教学手段在幼儿一日生活中的运用具有重大的意义。

二、信息化手段在幼儿一日生活中的实践策略

（一）信息化生活教学，改善幼儿生活习惯

信息化教学对于教学的多个方向都有重大的提升与改善，其中诸多的丰富多彩的课外知识以及生活小常识都可以使在校幼儿精神素养以及生活习性得到改善。这些生活习惯的改善，不仅可以使幼儿更加适应现代社会的生活，还可以使幼儿的未来发展能够更加符合社会的标准要求，从而使幼儿朝着全面素质人才的方向所发展，并力求成为全面性社会发展人才[1]。

例如，兴趣是最好的老师，幼儿对于授课教师的多次人生教导一定处于疲惫状态。而信息化多媒体教学中的视频画面对幼儿又有强烈的吸引力。所以授课教师在指导幼儿进行生活基础教导时，可以利用多媒体播放一些关于生活的小常识以及一些有趣的生活动画短片，其次在指导幼儿跟随多媒体中所播放的视频进行实践学习，在实践学习进行完毕后，幼儿教师在引导幼儿分析今天生活学习所得出的人生哲学道理，并要求幼儿回想父母在家庭生活中对自己的付出，从而将多媒体中所学习到的生活小常识运用到帮助父母整理家务当中，从而在信息技术教学的引导下，在实践中改变幼儿的生活习惯。

（二）信息化学习教学，改善幼儿学习兴趣

幼儿的学习阶段是人生的学习基础，所以在幼儿学习阶段能够培养好幼儿的学习习惯不仅能够使幼儿在未来的学习中事半功倍，还可以使幼儿的学习积极性得到长远的发展。而多媒体信息化教学的熟练应用便可以完美地解决幼儿的学习习惯问题，使幼儿能够在高效学习课堂中，提升课堂学习气氛以及提升幼儿的学习精神素养，并使幼儿更加热衷于自身的学习状况提升[2]。

例如，幼儿教师在对幼儿的加减法数学进行教学时，可以利用信息化多媒体将数学加减法制作成视频动画课件。使幼儿在学习数学时犹如在观看动画片一样，从而幼儿可以更加热衷于观看视频动画。这样的教学方法在无形中能够将数学加减法知识灌溉到幼儿的脑海中，使幼儿在轻松愉悦的学习环境中改善自己的学习兴趣。幼儿的数学空间想象力以及数学逻辑思维能力都会得到巨大改善，从而使幼儿在数学学习初始阶段便可以形成牢固的基础，使幼儿在往后的数学学习生涯中能够熟运用数学基础加减法计算知识。

（三）信息化游戏教学，改善游戏环境

虽然幼儿的生活化教学以及基础文化知识教学是幼儿的学习关键，但是在幼儿的学习生活中，游戏教学也是必不可少的一部分。幼儿天生对于游戏具有浓厚的兴趣，而在以往的授课教学中，授课教师对于游戏教学的运用都比较单一。而信息化教学模式被引入教师的教学方法之中后，游戏教学变得越来越丰富多彩化。所以信息化游戏教学模式也逐渐普及到幼儿的游戏教学之中[3]。

例如，对于天气原因而无法进行课外游戏活动的课程，此时的幼儿教师便可以在教室内运用多媒体信息化技术进行游戏指导。使幼儿可以更加快速便捷地进入游戏状态，并学习到游戏中所包含的知识内涵。如幼儿教师可以运用多媒体进行一些音乐游戏，播放歌曲《小跳蛙》时，首先不告知幼儿此歌曲的名称，在幼儿听歌完毕后，授课教师在指导幼儿进行抢答回答歌曲名称的游戏。这样不仅可以增加幼儿的游戏兴趣，还可以使幼儿与幼儿之间的关系更加亲密浓厚。所以信息化游戏教学不仅可以不受环境的限制，还可以增强幼儿的游戏学习气氛，以及改善幼儿教师的游戏方法。

（四）信息化共享教学，在校幼儿与家长互通

信息化教学模式的核心所在，不仅仅是提升幼儿的学习兴趣以及学习的能力，还可以提升课堂的学习氛围，但是最为重要的是信息化教学技术的信息传递性。幼儿授课教师可以实时将幼儿在校的学习情况反馈给幼儿家长，使幼儿家长和学校能够共完成对幼儿的学习培养。同时，对于幼儿的精神品质以及道德培养，幼儿家长也可以占据重要的指导地位[4]。

例如，幼儿教师可以将幼儿在课堂的学习情况是否良好时时反馈给幼儿家长，可以使家长在工作中能够时时关注孩子的学习状况。同时幼儿教师还可以将孩子们的午饭饮食状态以及课件玩耍情景反馈给孩子家长，并和家长共同管理孩子们的在校生活情况。这样幼儿家长便可以轻松地参与到孩子的学习发展当中，并充当一名优秀家长教师。