互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨

井国乐

（青海师范大学附属第二中学 青海西宁 810007）

随着新课改在我国初中教育领域内的不断深化，作为培养学生数学综合能力的重要途径，初中数学课程教学质量对学生有着十分重要的影响。但是在当前的初中数学课程开展过程中，很多教师受到学生中考成绩的压力，在教学过程中坚持以学生的个人成绩发展为主要目标，忽略了学生在阶段过程中的能力发展。这种情况下很多教师在数学课程中采用“课堂理论讲述+重点板书”的灌输式教学，导致学生对数学知识的学习兴趣不足，降低了数学课程的教学质量。而随着我国现代信息技术的不断发展，实现初中数学课程教学内容与信息技术手段的有效融合，不仅可以提高学生的学习质量，也是深化教育改革，推动新课程理念不断深化的必要手段，由此可见，在初中数学课程中开展信息化教学活动是很有必要的。

一、互联网背景下初中数学课程教学现状

在传统的初中数学教学模式下，很多教师采用的是“理论口授+重点板书”的教学方法，这样的教学方式导致学生的学习能力呈现出较大的差异性。对于那些数学理解能力较强的学生来说，他们在学习数学知识的过程中能够顺利解决各种问题，从而在数学学习上充满自信心，学习起来也会更有动力。但是对那些数学理解能力基础不足的学生来说，在经过多次的尝试失败以后，学习数学知识的积极性会受到很明显的心理打击，从而对数学知识产生排斥心理，影响数学成绩的进一步提高。

随着我国社会经济的不断发展，传统的初中数学教学方式也应该进行革新。实际上，现阶段很多传统的数学教学模式只是满足了以前的学生发展需求，但是学生的数学发展需求是有变化的。当今时代的发展需要的是全方位的高素质人才，而数学计算思维和学习能力的强弱是学生数学综合能力的重要体现。在传统教学模式下“会做题”的教学要求显然已经不符合当今时代变化的发展需求。因此，将现代信息技术应用于初中数学教学中，对数学教师来说，及时给予也是挑战，良好的互联网数学活动对学生数学能力的发展有着极为重要的作用，是推动综合型专业人才培养的重要途径。

二、实现信息技术与数学课程融合的必要性

（一）能够提高教师的数学教学能力

在初中数学课程中应用现代信息技术能够有效提升教师的课程教学能力。这是因为初中生在学习数学知识的过程中，对那些通俗易懂的数学知识学习兴趣更高，而对那些理论性较强的数学知识往往难以形成学习兴趣。针对这种问题，初中数学教师在教学活动中要应用现代信息技术为学生降低理论知识的学习难度，通过微课、翻转课堂、游戏活动等教学模式，将理论化的数学知识以视听化的教学语言呈现出来，这种教学模式是对传统初中数学课程教法的创新，能够有效推动初中数学课程教师教学能力的提升。

（二）能够发展学生的数学隐性学力

在当前的初中数学课程中，很多任课教师往往只注重对学生进行显性知识的传授，而忽略了隐性知识对学生数学能力发展的重要性，这种情况导致很多数学教师在课程中只能应用图文等方式为学生传达数学显性知识，而隐性知识往往被隐藏在了学生的数学实践活动中，没有被明确地表达出来。因此，在初中数学课程中，结合微课技术为学生设计情景化的教学内容，通过探究式教学活动引导学生进行数学知识的学习极为重要。在初中数学课程中，我们可以就某个针对性的课程问题设计微课教学内容，使学生在欣赏教学内容的过程中自主进行思考，从而形成学习反思、价值观念和情感认同等多种隐性学力。

（三）能够有效增加数学课程知识趣味

学生学习初中数学课程的过程就是不断突破学习重难点知识的过程。在初中数学课程中开展微课教学活动时，通过针对性的教学问题设计可以ti提高学生学习数学知识的主动性。微课教学模式不仅可以应用于数学理论知识课程指导上，也可以应用于数学课程的实验设计活动中，针对数学课程中那些较为复杂或者微观的实验内容，可以通过微课讲解的形式，要求学生对实验原理进行探究，同时对实验问题背后的现象进行反思，从而使初中生在参与数学课程微课学习的过程中，对所学知识进行融会贯通，体验学习数学课程知识的乐趣。

三、互联网环境下提升初中数学教学效果的措施

（一）结合现代信息技术实现课堂翻转

自主学习能力是初中数学课程的教学重点内容之一，也是构建学生数学综合能力的基础，应引起教师的重视。在实际教学中，教师可将翻转课堂教学模式运用其中。在上课之初，教师可从教学大纲和学生实际出发，选择微视频进行教学，利用翻转课堂图文并茂、声像俱佳的特点，来吸引学生注意力，调动其学习积极性。

以笔者的教学活动为例，在指导学生进行“二元一次方程组”这节课程的知识学习时，制作了关于“二元一次方程组”的教学视频，除了对学生进行理论知识的讲解之外，我还在视频中对学生提出了这样的教学问题：“现在我校开展的篮球比赛采用积分制的原则进行，每个班的球队只要赢一场就能够得到5分，但是负一场只能得2分，那么如果只有获得40分才能够进入校级联赛，我们班最多可以输几场比赛呢？”这样，通过在课前结合信息技术为学生构建生活情境的方式，引导学生深入思考“篮球积分”的问题，来锻炼学生运用二元一次方程知识对篮球比赛做数据分析的能力，从而使学生在课前就具备一定的数学基础，学习起来更为得心应手。

（二）结合现代信息技术开展微课教学

初中数学课程具有较强的逻辑性和理论性，很多初中生感觉数学理论知识难学的原因在于，学生对碎片化的数学理论知识掌握得不够牢固，导致在实际的应用过程中不懂得对数学理论知识进行灵活的应用。但如果我们一味地要求学生对数学理论知识进行死记硬背，势必会降低学生的学习质量，针对这种问题，我们可以结合信息技术为学生制作趣味性的数学微视频，使学生在视频内容的影响下自觉加深知识理解，提升课程质量。

以笔者的教学活动为例，在指导学生学习“三角函数”的有关知识时，为了帮助学生形成三角函数知识的有效记忆，在这节课程中我结合学生的实际情况，为学生制作了微课教学视频，其内容为三角函数诱导公式内涵及其结构特点，在视频中为学生仔细讲解了任意角a的正弦、余弦和正切的定义以及相关表达式，结合思维导图和学习清单为学生上传到网络学习平台上，使学生展开自主预习活动，同时将预习练习题目的成果反馈给我，我再根据学生的错误率决定课堂讲解的重点，通过这样的方式，有效提升了课程教学质量。

（三）结合现代信息技术开展课堂活动

在日常的初中数学课程中，我们应该坚持发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习转变为主动学习。那么只有我们设计出更为有趣的数学课程内容，学生的学习兴趣才会被激发。因此在初中数学课程中，实现现代信息技术与数学课程的有效结合，我们可以从课后的课堂活动上入手，通过现代信息技术增加课堂活动的趣味性，以趣味性的游戏课堂活动来吸引学生，使学生在参与课堂活动的过程中自觉巩固所学知识，从而推动学生的全面发展。

比如我在日常的数学课程教学中，充分利用快手、抖音相关短视频软件的优势，通过指导学生制作优秀短视频的形式，提高学生对碎片化数学知识的记忆力：在每次的课后练习完成以后，我会让学生把自己的错误点找出来，并找出对应的相关数学公式，然后我将这些数学公式制作成趣味性的短视频上传到班级的公共视频号上，学生在反复刷这些微课短视频的过程中形成了有效的记忆，错误率得到了明显的降低。

四、结束语

综上，初中是学生养成各项基础能力的重要阶段，在这一阶段开展高质量的数学教学活动不仅能够拓展学生的数学知识，还可以使学生在学习数学知识的过程中形成主动探究的能力，从而培养学生数学综合能力的发展。因此，我们要立足于数学课程的实际，以学生的主动学习能力为主，从数学课前复习、课堂教学和课后巩固三个方面进行课程内容信息技术的有效结合，以提升课程教学质量。