基于信息化的幼儿园智慧教学开展

黄 耘

（湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园三斗坪分园 湖北宜昌 443100）

在现代信息技术的发展趋势下，较多的信息元素已经融入人们日常的生活中，在幼儿园的教学中，随处可见现代化信息设备，例如多媒体，入园出园信息的录入，各个地方的监控等，甚至部分幼儿园建立了幼儿园信息化体系，以此来保障幼儿的信息安全、出入安全、人身安全。由此可见，幼儿园的信息化已初具规模。而在这样的背景下，开展幼儿园的智慧教学，可以取得事半功倍的教学效果。信息化的元素，可以激发幼儿的兴趣，加深学生对知识点的认知，促进幼儿智力、潜力、创新等有效的提高。为此，幼教人员要采取有效的措施，积极地开展智慧教学，发挥出信息化的作用和优势，以此来促进幼儿有效地成长和提高。

一、开展智慧教学的作用和意义

（一）激发幼儿思考，促进幼儿发展

在幼儿的教学过程中，教导幼儿质疑的思想是十分重要的，这是幼儿进行学习过程中所要具备的一个十分重要的思想。开展智慧教学，通过一系列的智慧活动的开展，可以让幼儿在活动的过程中，引导幼儿思考，正视挫折，勇敢面对困难，让幼儿学会质疑，进而寻找到解决问题的办法，让幼儿发展智慧。幼儿在活动之后，就学习到了如何质疑，如何解决问题，如何进行自我反思和自省等，为幼儿增长了智慧，促进了幼儿的发展和成长。

（二）激发幼儿潜能，提升幼儿个性

对于幼儿园阶段的幼儿来说，具有很强的可塑性，这个时期的幼儿对待各个事物都是具有潜能的，因而在幼儿园的教学中，幼教人员要挖掘并发展幼儿的潜能，让幼儿以潜力引导动力，以动力激发个性，以此来促进幼儿的个性化成长。开展智慧教学，可以帮助幼教人员了解幼儿在某一方面的潜能，并做出有针对性的教学，进而激发幼儿的学习激情，让幼儿领悟学习上的智慧，促进幼儿个性的发展。

（三）启发幼儿生活，教导幼儿生活智慧

智慧源于生活，生活中的智慧是十分多的。在信息化的幼儿园中开展智慧教学，可以启发幼儿生活智慧，让幼儿能够领悟到乐观、积极、健康的生活智慧，让幼儿有效地成长和发展。另外，开展智慧教学，可以让幼儿学习到生活知识，丰富自身的内心世界，拓展自身的精神世界，让幼儿更加具有人性化，进而促进幼儿智慧的提升。

二、基于信息化的幼儿园开展智慧教学的有效举措

（一）创设生活化教学情境，开展生活智慧教学探究

生活是幼儿学习知识，增长智慧的大课堂，因此，幼教人员在开展智慧教学的过程，需要创设生活化的教学情境，让幼儿园的小课堂立足于丰富生活的大课堂，让教学贴近生活，让教学走进生活，让学生能够有效地探究生活中的智慧，实现课堂生活化的教学实践。[1]为此在具体的教学实践中，幼教人员可以结合具体的教学内容，利用多媒体等信息设备，给幼儿观看一些常见的生活实例，然后给幼儿一些模具进行探究，以此来让幼儿从生活中探究和学习到生活智慧。例如在给幼儿讲解生活中的夹伤事件的时候，幼教人员就可以利用多媒体给学生观看螃蟹，门的关开的相关视频，让幼儿懂得生活中隐藏的一些容易被夹伤的实践，然后组织幼儿进行探究，让幼儿从中寻找到生活中的智慧，教导幼儿关门要轻的智慧。又如在对幼儿讲解生活中滑倒的事件的时候，教师就可以利用多媒体给幼儿观看生活中常见的滑倒情况，让幼儿观看之后讨论自身的滑倒经历，然后教导幼儿走路要慢，不要急躁，在遇到有水的地方要注意，以此来增长生活中有关滑倒的智慧。将生活化元素融入智慧教学中，可以有效地增长学生的智慧，提高幼儿的生活技能，进而促进幼儿的成长和发展。

（二）注重对幼儿体验教学，引导幼儿产生智慧

依据大量的研究显示，智慧产生于体验。幼儿智慧的产生是在体验中获得的。因此，在基于信息化的幼儿园开展智慧教学的过程中，幼教人员要重视对幼儿的体验教学，以此来让幼儿对自身的体验进行思考，引导幼儿反思和总结，进而让幼儿产生智慧。[2]在具体的教学实践中，重视幼儿的体验教学，注重幼儿在体验过程中的积累和教训，然后通过幼教人员的帮助和引导，形成更为具体、更为正确的智慧。例如，幼儿在成长的过程中，不可避免地会进行情绪的体验，为此，教师就可以组织幼儿进行“多种情绪的表达”的游戏活动，让学生从自身以往的情绪体验中寻求感觉，进行正确的情绪表达，让幼儿能够正确地明白喜怒哀乐的智慧。教师还可以利用多媒体等现代设备，给幼儿观看相关有趣故事的动画视频和如何调整情绪的视频，让幼儿从中学会如何进行情绪管理的智慧。这样的教学方式，也是幼儿成长过程中的一次新的体验，可以让幼儿进一步地体会到情绪的智慧，进而教导幼儿乐观，积极向上的人生态度，促进幼儿积极情绪的产生。

（三）重视对幼儿实践教学，组织幼儿获取智慧

实践是教学中十分重要的一部分，开展实践教学，可以提高幼儿的兴趣，加强幼儿的学习效果。为此，教师可以将实践教学与智慧教学有机结合起来，开展实践智慧课堂，让幼儿从实践中获取知识。在具体的教学实践中，幼教人员在开展教学的过程中，要注意“知识的真实”和“环境的真实”的有机结合，利用真实的环境组织学生进行实践，教导学生真实有用的知识。[3]例如，在教导幼儿尊重老人的智慧的过程中，幼教人员首先可以利用多媒体设备给幼儿观看有关关爱老人的视频，然后组织幼儿进行养老院的访问，让幼儿近距离接触养老院里面的老人，最后组织幼儿为家中的爷爷奶奶做一件事的实践活动，以此来让幼儿懂得尊老的智慧。又如在教导幼儿生命是同等的智慧的时候，幼教人员可以首先给幼儿观看生活中流浪猫、流浪狗的视频，让幼儿产生同情心，然后组织幼儿访问流浪猫、流浪狗的收容站，让幼儿近距离接触这些动物，并从中领悟尊重生命，珍爱生命，平等地对待每一个生命的智慧。这样的方式，可以有效的提高幼儿的实践经历，具有很强的成长性，可以有效地让幼儿获取到智慧，有效地增加了幼儿的智慧，提高了幼儿的综合能力。

（四）加强家园共育教学，促进幼儿凝聚智慧

在幼儿的教学中，家中所起到的作用是十分巨大的，可以说对幼儿的成长和发展都有至关重要的意义。因此，近几年来的家园共育策略被实施到了教学中。为此，在基于信息化的幼儿园中，开展智慧教学，幼教人员可以加强家园共育教学，提高家园的协作效果，进行帮助幼儿凝聚智慧。[4]为此，在具体的教学实践中，幼教人员可以通过微信等交流软件给家长讲解智慧教学的内容，让家长能够在日常生活中有意识地引导学生，强化幼儿的学习观念，让学生产生、获取智慧。幼教人员还可以每天给家长发送幼儿的作业，让家长进行监督，以此形成自理意识，进而提高幼儿的自理能力。幼教人员可以给家长进行幼儿的安全教育、运动教育的资料的传输，让家长有意识地注意幼儿的安全，以此来加强幼儿的锻炼意识，提高幼儿的自我保护意识，进而让幼儿能够凝聚智慧，从而增长幼儿的智慧，促进幼儿更好地成长发展。

三、结束语

综上所述，在信息化的幼儿园教学中，开展智慧教学，可以从生活、体验、实践、家园共育等角度入手，开展有效的策略，来促进幼儿探索智慧，产生智慧，获取智慧，凝聚智慧，进而促进智慧教学的有效开展，促进幼儿综合能力的提升，促进幼儿智力、潜力的有效发展，进而促进幼儿的有效成长。为此，在今后的幼儿园开展智慧教学性过程中，幼教人员要不断地对教学做出调整，不断地进行教学实践和反思，寻求最为适合幼儿发展的教学手段，以此来促进智慧教学效果的不断提高，进而促进幼儿全面发展。