小学校内课后托管英语阅读活动的行动研究

张润利

（甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇下甲小学 甘肃平凉 744000）

校内课后托管活动与课堂教学有着共同特点，也有着不同之处，虽然都会对学生的英语学习进行指点，但是课后托管活动还会把重点放在看护学生安全、辅导学生作业、纠正学习习惯、关注孩子身心健康等方面。在课后托管过程中开展英语阅读活动，可以让孩子们处于一个更为放松的氛围下，积极跟随教师引导，进行相关英语学习活动，进而更好地提升英语学习质量。

一、小学校内课后托管英语阅读活动的意义

（一）有助于解决家长实际问题

小学生由于年龄尚小，需要家长接送上下学。大部分小学学校的正常放学时间是在下午四点左右，但是通常这个时间家长们还在工作，不能及时到校接送孩子放学，由此将会出现家长和教师双职工两难的问题，如果家长不能及时到校，孩子在校的安全问题难以得到切实保障，但是迫于工作问题，家长确实无法准时接孩子回家。对此，部分学校出台校内课后托管服务，家长可以根据自身实际情况，选择是否将孩子进行课后校内托管。在相关教育活动方案出台后，大部分家长选择了把孩子放在学校，进行课后托管，这样的活动形式，切实减少了家长的担忧。[1]

（二）有助于提高学生学习效率

英语学习并非我国母语，在小学阶段，孩子们初步接触到英语这门课程，会有一定的抵触感和距离感，而日常的课堂教学活动时间也十分有限，难以切实保证学生的英语学习效果。在实施校内课后托管过程中，将由学校的英语教师对学生进行指导，尤其是在阅读学习活动中，当学生们遇到任何问题后，可以及时向教师提出来，从而有效提升学生对重难点问题的学习效率。

（三）有助于培养学生良好习惯

在实施校内托管过程中，教师不单单要注重对学生学习问题进行指导，还会帮助学生形成良好的英语阅读学习习惯，比如在指导学生如何高效完成阅读学习活动，如何开展单词背记，如何切实提升英语学习效果等，此外，还要提醒能够保持每天的英语学习时间，从而有效帮助其养成良好的学习习惯。[2]

二、小学校内课后托管英语阅读活动的策略

（一）引导学生背记单词，提高其基础水平

在对学生进行课后托管过程中，为了提高学生的英语阅读水平，教师要注重对学生开展词汇引导工作，使其能够通过进行单词背记，打好阅读学习的基础，从而全面实现阅读水平的提升。要知道，词汇是构建英语阅读大厦的基石，当学生们能够掌握丰富的词汇量，会对相关句子进行有效记忆，从而更好地理解通篇阅读内容。

比如在学习相关问候语这部分内容之前，在校内托管课上，教师可以提前指导学生背记相关单词：hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks，促使学生能够掌握相关词汇的中英文释义，同时了解其含义。词汇是构成句子的重要内容，句子是组成阅读语篇的重要内容，当学生对词汇的含义有了具体了解，在开展阅读学习过程中，他们在进行翻译和理解时，会更加准确流畅。这样的校内托管课程活动，能够有效帮助学生充分利用碎片化时间，获得最大程度上学习效率的提升与发展。

（二）带领学生开展朗读，增强其英语语感

语言能力是学生们进行阅读活动时所要发展的重要素养。在高效开展英语阅读学习过程中，为了帮助学生更好地吸收理解阅读内容，教师要积极引导学生开展朗读活动，发展其语言感知能力，在反复诵读过程中，学生们会全面增强对阅读内容的熟悉度，同时很多学生会在朗读过程中自我养成良好的语感，并能够掌握正确发音，进而可以有效实现英语阅读的教学目的，从而促进学生自学能力的培养，最终达到良好的学习效果。

校内课后托管时间比较宽松，活动安排也不会严格受到限制，在此期间，引导学生做好朗读工作，有助于提升其英语综合素养。比如在学习颜色这部分内容时，为了促使学生在进行阅读学习后可以用英语询问事物的英文名称和颜色，体验英语学习的乐趣，同时可以积极运用所学英语知识谈论物品及其颜色，并主动练习和交流。教师可以在托管活动开展期间，指导学生们对阅读内容进行逐句朗读，在此过程中纠正其发音，使学生可以有效获取其中的词汇、句型及语法知识，同时增强英语语感，发展综合能力。

（三）指导学生作业问题，提升其学习效率

在对小学生进行托管过程中，教师要能够着眼于他们的实际学习问题，展开针对性教育活动，整个活动和时间安排要灵活自如。教师可以看到大部分小学生的知识经验和学习经验都不足，因而在自主完成英语作业活动期间，很容易因知识的欠缺和能力的欠缺而出现各种各样的问题，在此期间，可以指导学生们进行英语作业，并对其过程中遇到的问题加以指导，促使其高效解决作业活动中遇到的问题，从而提升英语学习效率。[3]

在学习家族成员的时候，可以让学生认真听对话，抓住The Webbs’Family Tree的家庭成员关系，画出重点句型，并引导学生找出家谱图中各成员之间的关系，并在人物旁边贴出相关的单词，如Frank Webb——grandfather等。在课后托管过程中，教师可以组织学生们自制“Family Tree”，促使学生对所学内容进行灵活运用，并能够在课后的集体学习活动期间，与其他成员进行良好配合，从而有效提升英语作业效率。当学生们能够在校内托管期间自主完成课后作业，比较有利于他们找到其中的问题，并及时和教师进行沟通交流，从而发展英语学习能力，减少学习阻碍。

（四）开展趣味游戏活动，增强其学习兴趣

大部分小学生年龄都比较小，对于英语学习可能还处于一个懵懂阶段，还有一部分学生容易对英语阅读感到迷茫，从而难以与教师和同学展开良好配合，积极完成相关学习活动。对此，教师可以充分利用课后托管的碎片化时间，帮助学生建立对英语的学习兴趣。在此期间，教师要着眼于孩子们的爱好和身心发展特点，制订出丰富的教育引导活动，组织其积极参与其中，并产生对英语的学习动力和探究热情。此外，还可以组织学生进行丰富有趣的游戏活动，为其营造一个轻松愉快的学习氛围，使其在潜移默化中感受到英语学习是一件有趣的事情，从而愿意在之后的系统学习中，提高与老师、同学的配合度。

比如在学习生日相关内容时，为了使学生能够灵活运用句型：What’s the date?June 9th.Is her birthday in June？Yes.询问日期和同学的生日，并懂得如何为同学、家人庆祝生日。教师可以在课后托管活动中为学生构建一个趣味Birthday party氛围，使学生们能够置身其中，通过开展各种趣味小游戏，来灵活运用所学知识，从而增强口语能力、思维能力、理解能力和知识容量。当学生置身于趣味学习氛围中，他们对参与英语活动的积极性会更加浓厚，并在潜移默化中提升综合素养。

三、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，小学校内托管服务的开展与进行无论是对于学生而言还是对于家长而言，都有着积极意义，尤其是在解决家长实际问题、提高学生学习效率、培养学生良好习惯上更具重要性。在此过程中，为了全面提升学生的英语阅读能力，发展学生的综合素养，教师要积极构建多样化引导方案，促使其学习效率和综合素养得以切实增强。相信通过引导学生背记单词提高其基础水平、带领学生开展朗读增强其英语语感、指导学生作业问题提升其学习效率和开展趣味游戏活动增强其学习兴趣可以更好地促进小学校内课后托管英语阅读活动的开展。