小学生纠错能力的研究和培养

2021-12-30顾燕华

科学咨询 2021年20期

顾燕华

（江苏省吴江实验小学教育集团东太湖实验小学江苏吴江 215200）

学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生不断改进，不断进步。纠错能力对一个人的学习有重要的作用，这种能力培养得越早，学生的学习就会越乐观。能够自我纠错的孩子就能及时发现学习上的漏洞，在老师和家长发现之前做出改变，大大提高了学习效率。

一、纠错能力的发现

在如今的社会背景下，家长越来越重视孩子的教育问题，对孩子学习总是面面俱到，恨不得所有事情都亲力亲为。然而这却造成了一些孩子在学习上过度依赖家长的后果，每次作业都要家长去检查，多数小孩都是听家长说哪里错了，就机械地改正，不知道怎么去发现错题，也没意识到为什么做错了题。家长对于孩子的纠错能力重视不够，没有意识到这样做并不是给孩子减轻了负担，而是影响了他们自我纠错的能力发展。小学生自主思考能力较弱，思想较为幼稚，许多事情还需要引导，他们对于纠错能力的认识比较浅层，甚至不具备纠错意识的，往往很难发现自己的问题。

在学生自身和家长环境两方面共同影响下，纠错能力的培养就显得尤其重要。一个能自我纠错的学生，他做题的准确率和速度都比较高。学生做题时最重要的不是错在哪里了，而是先去发现哪里错了，为什么错了，这样才能避免相同的错误，老师的职责不仅是将课本上的知识传授给学生，更是要帮助学生从小养成许多良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。学习是一个循序渐进的过程，掌握了良好的学习习惯，后面的学习才能轻松高效。重视学生纠错能力的培养对他们以后的学习都会有很大帮助。将纠错意识植入孩子们的思想中，通过一定方法来培养他们的纠错意识，有了意识，之后的纠错能力培养就会比较顺利。

二、纠错能力的培养

小学正是各种良好学习习惯养成的时候，认识到了纠错能力的重要性后，如何培养学生的纠错能力就成为一个重点方向。

毫无疑问，纠错能力的培养需要老师、家长和学生三方面的努力，而由于小学生思维不太完善，所以纠错能力的主力军就成了老师和家长，最主要的还是老师运用专业知识帮助学生。

（一）家长

学生在课上的学习进度都是相似的，在家主要是完成学校的作业，而这一部分是学生对所学知识能否做到巩固加强的主要影响因素。家长对孩子不能事无巨细，每件事都去干涉孩子，该放手时就要放手，要培养孩子独立自主的能力，这对于他们纠错水平的提高会有很大帮助。

（二）老师

作为学生学习的主要教育角色，老师培养学生的纠错能力是个大工程，所以老师要学会利用多种途径，全方位引导学生们形成纠错的意识，层层递进地提高纠错的能力。小学生对于事物的认知层面较浅，观察能力弱，他们的思维比较简单，所以要形成完全独立的纠错机制并不容易。

明代著名思想家王守仁提出的一种教育理论是“知行合一”，“知”是指学生知道自己的学习出现了错误，需要改正，“行”就是改正的过程，即纠错。知行一体，不能分开，因此，只有纠错意识是不够的，重点在于孩子们如何养成纠错能力，这就需要一些策略来辅助完成。比如老师可以让学生们准备纠错本，让他们把错题抄下来经常练习，把结果反馈给老师，老师统计错误率较高的题目进行集中讲解，并定期收学生的错题本，了解学生这段时间学习遇到的问题。其实错题也反映了学生对知识掌握不牢固，某方面学习的薄弱。纠错本不仅可以纠错，也可以让老师有针对性地进行复习，巩固学习成果。

（三）学生

1.发挥集体的作用

俗话说，单丝不成线，独木不成林。能很好地发挥集体的作用可以达到事半功倍的效果。比如可以在班里成立互助小组，五六个学生一组，错题本相互交换，将大家都犯过的错误写在纸上，最后交给老师。在集中讲解的时候，老师拿出一部分时间给学生，对于同一类型的题目，先发现自己错在哪里并且改正的就能得到加分奖励，作为学期末评奖评优时的一个标准，调动学生们的积极性。这个方法可以推动了孩子们纠错的热情，他们对于自己的错题不会像以前一样草草放过，而是独立思考，在课堂上踊跃举手。整个班级都形成完成题目后立刻纠错的氛围，就会感染每一个学生，学生们在竞争中学会合作，在合作中实现共赢。同时也让学生明白集体的重要性，在集体中高效率学习。

2.形成同桌帮扶制度

同桌是学生学习生活中的重要角色，同桌之间可以相互检查做的题目，学生们在找别人错误的同时，就会思考自己有没有犯同样的错误，既提高了独立思考的能力，也提高了归纳总结的能力，还培养了纠错能力，一举三得。

这一制度的目标是让学生互帮互助，在互相寻找不足时获得进步，提升发现错误的能力。

3.让学生知道作业的重要性

作业是检验学生阶段学习的一个重要标准，也是老师平时对学生学习情况的一个重要资源。有句话说：“像考试一样对待作业，在考试的时候就能像对待作业一样轻松。”部分学生在平时的学习中从来不会犯错误，但一到考试就会漏洞百出，归根结底是他们把做作业和考试分成了完全独立的两个部分，认为作业是轻松的，而考试就生出许多无端的紧张情绪，导致没法专心做题。

作业是很重要的一部分，与考试相辅相成，对作业也要拿出考试的紧张感，完成之后再次检查，对错题进行记录，查漏补缺，才能拥有更强大的自信心，面对所有的题目都保持从容。

所以认真对待作业，在一定程度上也是提高纠错能力的重要举措。这一做法的目标是让孩子扎实掌握知识，逐渐形成纠错的能力。

4.培养学生“自主”纠错的积极性

老师和家长能做的只是外部干预，而纠错能力的核心在于学生自己，能对纠错这件事产生兴趣并且形成习惯，才能将家校合作的效率最大化。

作为老师，应该让他们明白学习并不是做完了老师布置的题目就算结束，老师们只是为了检测学生对知识的掌握情况，而做题中犯的错误就是他们所学知识的薄弱点，要把这些错误找出来，并且记住，保证以后不再犯类似的错误，才是学习的目的。老师要有足够的耐心，让他们知道，在学习中谁都会犯错，要直面自己的错误，找到错误的原因加以改正，就能变得更加优秀。所以纠错能力对他们来说是很重要的，从而激发学生对自主纠错的热情，做到积极主动，不再需要家长和老师的督促。

三、对各年级纠错能力的培养规划

（一）低年级

在这一阶段，学生渐渐向正式化的学习生活靠拢，逐渐有了规则意识。但由于年龄较小，学生的思维能力比较片面，需要老师耐心引导，让学生对现有科目进行归纳纠错，比如语文可以将写错的句子多写几遍进行记忆强化；英语可以将记不住的单词整理成小册子早晚各看一遍；数学可以记录错题，过一段时间错题重现。低年级的学生可能对于纠错的重要性没有太清晰的认识，经研究表明，一个人的模仿能力会随着年龄的增长而减弱，因此在低年级时老师可以经常和学生一起找错，引导学生发现自己在学习中的错误，激起学生学习的兴趣，形成纠错能力的雏形，在以后的学习中，随着知识的积累更加完善。

（二）中年级

中年级相当于低年级到高年级的过渡期，在这个时期，学生不像低年级一样懵懂，自主思维更加完备，此时对于纠错能力的培养就可以添加一些要求的因素。俗话说，“好记性不如烂笔头”，这个时期相应增加的知识储备量让学生可以开始接受师长提出的一些要求。这时教师就可以让学生准备纠错本，除了记录下错题，还要标注错因，课余时间可以再做几道相似类型的题目巩固知识。抓住每一个过渡期，就能让学生对于未来的学习生活做好最充分的准备。