构建高等院校混合式教与学网络平台实践研究

刘淑颖

（西安科大高新学院 陕西西安 710000）

本课题以西安科技大学高新学院大学英语课程为例，构建混合式网络平台应用研究为切入点，探究混合式英语教与学在高等院校本科教学中的具体运用，从而为构建高等院校大学英语课程教与学的混合网络教学平台抛砖引玉。

有目共睹，中国的独立院校教育尽管取得了长足的发展，但也存在着问题，最突出的问题是多数的独立院校教学模式仍以传统的线下面授模式为主，尤其是网络信息化这一新鲜元素加入后，让这些独立院校的教学模式有些迷茫，以应用型为导向的独立院校寻找到适合自己的教学模式已经势在必行。

当下教育家研究的共同关注的问题是，如何充分、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势以发挥教师或专家的引导作用、激发学生在线学习的主动参与性，同时是混合式教与学模式研究的关键性问题，高等教育课题教学的变革中Blending Learning（混合式学习或混合式教学）的概念应运而生。顾名思义Blending teaching and Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来，换言之，既要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，又要充分体现发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。Blending teaching and Learning混合式教与学模式是教与学理念的一种提升，这种提升不仅会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生根本性的改变。这种改变不仅只是建立在分析学生对知识的需求、教学内容的设计、实际教学环境的改变基础上，有效的利用在线教学和课堂教学的优势互补来逐渐提升学生的认知效果。Blending teaching and Learning强调的是在适当的时间、空间和环境下应用恰当的学习手段取得最好的学习效果。

一、混合式教学的实施模式与网络环境的关系

在国内高等教育信息化逐步深化的大背景下，教育工作者共同关注的问题是如何有效地实施在线教学与课堂教学优势互补的混合式教与学模式，使其混合式教学模式下教师既可以通过基于网络的课堂进行教，又可以在课堂面授中发挥知识难点归纳与强化作用，实现在线答疑、布置作业、批改作业、答疑等教学活动。

同时使学生除了课堂学习外，课后可以自主在线学习、在线做作业、在线提问与讨论。我院自2016级大学英语教学模式进行了改革，采用线上、线下与面授相结合的教学模式，在大学英语英语视听说教学中，结合APP在线学习模块以及综合英语的MOOC线下学习这种教与学模式，有效的发挥教师在线课堂教学的主导作用，实现了学生自主学习的学习目标。

二、构建高等院校混合式教与学网络平台

本课题研究的内容是结合我院尝试的大学英语教与学改革模式，深入研究混合式教学的支撑理念与环境的构成，以及如何在教学实践中开展网络环境下的混合式教学的模式与方法，并探讨了它对高等学校教学的影响。建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价是研究网络环境下的混合式的教与学的四个主要环节。教学改革的深化要关注师资教学技能的提升、学生学习态度的转变，使学生保持积极的学习（active learning）.此课题研究其目的是为深化高新学院教学改革，推进各分院教学模式改革。

三、研究成果

依据建构主义理念，构建真实的学习环境、真实学习情景、教与学在合作学习方式下进行。其目的达到解决学习中的问题，培养自主学习的能力。在建构主义学习的实现过程中发挥着举足轻重的作用的是，计算机以及相关技术且所有的使学习环境易于操作。网络环境下混合式教学的实施模式网络环境（尤其是网络教学平台和教育教学资源库）为混合式教与学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂上扩展到了课堂外，学生除了课堂学习外，图书馆等能上网的地方均可学习，可以大大提高学生的学习效率和学习效果。在混合式教与学模式中既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体性作用是本课题研究的重点。那么就要基于网络教学平台及优秀教育教学资源库。

①建立网络环境（尤其是网络教学平台和教育教学资源库）

②实施网络环境下混合教学模式

③构建高等院校混合式教与学网络平台

④实施教学全面改革---向应用型转型

四、推广价值

4就学校而言，能够辅助开发相关手机应用程序，我校研发了智能手机App英语流利说。网络飞速发展的同时，手机等移动设备的发展速度也让人惊叹，尤其是智能手机的使用已经越来越普遍。事实上，计算机的使用有时受到时空的限制(比如在户外，在互联网使用受限的地方)，而手机的使用几乎不受这种限制，且在学生群体中手机的普及率几乎是100%。因此，对于弥补计算机的这种使用缺陷，学校开发基于网络教学平台的相关手机应用程序是个不错的选择，这对于提高网络教学平台的使用率及使用效果都有促进作用，还能对外推广软件，例如：课程展示、在线直播教学、高清录播课程、考试题库、智能排课等，支持PC、pad、App、微信网校，产品按需付费，成本可控，从而达到为学校产学研的目的，以此推动高新各学科网络教育的创新与发展。

提高学习效率，培养自主学习能力，发现问题与解决问题的能力，具备批判性思维。与传统线下课堂学习相比，不仅学生自主学习的能力得以提升，学生独立的分析能力、探索能力、独立思考能力在自主学习中实现了学习目标的。变学习习惯的被动为主动。在知识构建上使学生的视野更加开阔，使学生的学习时间、学习环境更加灵活。对知识的学习不再局限于课本和课堂，学习的深度和宽度都不再受到限制。而网络教学平台的特性则恰好将教与学有效地互补，以促进学生自主学习的实现。

混合式教与学模式的构建，首先要整合各种教学资源，充分利用网络资源利用率。网络教学平台上各种教学资源日积月累，越来越丰富，各种教学模式越来越齐全。网络教学平台上整合了各类教学资源，学习过程中，学生遇到的问题基本上在网络教学平台中都可以收集到。

网络平台为教师与学生、学生与学生之间提供了互动平台。在传统的线下教学过程中，教师与学生的交流通常在课堂上进行，课后彼此间的交流与沟通机会甚少。而网络教学平台的应用则不仅使教师与学生有更多的互动，还增加了学生与学生之间的交流切磋。学生与教师可以通过教学邮箱对各类问题进行交流和探讨，也都可以在答疑讨论部分发起相关问题的探讨。

五、结束语

本课题的研究与实施本着一切从实际出发，借鉴国内混合式教与学模式的相关理论与实践经验，遵循教学中实施混合式模式的阶段性，以信息网络为环境基础充分发挥各种媒体的优势。笔者根据独立学院的实际情况，尝试性地构建混合式教与学模式，利用因特网和学校局域网创建资源平台，以大学英语的教学为例，切实地实现信息化条件下将传统教学和网络教学有机地结合，优化教与学效果。本课题拟在以下研究方面有所突破：

①利用学校局域网创教学建资源平台；②实施了本科独立院校混合式教与学模式；③构建网络环境（尤其是网络教学平台和教育教学资源库）；④ 完成英语App智能手机自主听说训练，以及在线考试；⑤ 完成综合英语MOOC在线录制；⑥一本教材在手， 实现了学生自主学习——“码上学”；⑦ 实施了全校大学英语无纸化考试；

混合式教与学模式是一种依托传统教学模式和网络教学模式于一体的教学整合模式，西安科技大学高新学院大学英语课程融合了传统教学和网络教学的优势，整合了我院教学资源配置，优化教师教学过程，拓宽我院学生学习英语的渠道，极大促进了我院学生学习英语的兴趣和英语学习的效果。

参与本课题研究的人员有教学督导、学科带头人以及一线教学中深受学生欢迎的优秀教师，其组成结构能保证课题调研的效率和教学实践自上而下开展。课题组成员研究专长广泛，涉及课程论、教学法、二语习得、有钻研课程设计的专家，也有擅长问卷设计和调查以及从事专业数据分析的教师，能确保本课题研究的信度和效度。