“互联网+”环境下高职智能控制专业课程改革分析

2021-12-30李超

科技创新与生产力 2021年1期

李超

（湖南有色金属职业技术学院，湖南株洲 412006）

随着我国经济社会的进一步发展与新课改的深入，为提升高校智能控制专业教学质量，网络化智能控制专业教学建设逐渐得到了人们的重视。互联网时代的到来更是给高校网络化智能控制专业的建设带来了机遇与挑战。本文将针对该方面内容进行深入研究，促使智能控制专业教学资源与教学吸引力不断提升的同时，减少 “互联网+”时代背景给网络化智能控制专业建设带来的阻碍[1]。

1 网络化智能控制专业建设的意义

物联网也称为连接设备和智能设备，用于建筑物和其他物品的互联，嵌入电子设备、软件、传感器、执行器和网络连接，使这些物体能够收集和改变数据。

近年来，物联网和互联网已经成为任何对技术感兴趣的人（包括消费者和组织）的一个非常令人敬佩的口号[2]。无可否认，技术在改变人们生活的每一个方面都起着至关重要的作用，而且由于它对工作本身的影响，被认为是工作场所变革最有影响力的驱动力。技术的迅速变化，再加上它更快地被采用，即时获取数据和任何地址，任何时候都能与诸如智能手机、移动电话、使用互联网资源的笔记本电脑、降低成本的宽带连接。通过连接设备进行家庭选择等小工具相关联，这些都直接或间接地影响了高职院校智能控制专业重新思考如何有效地开展教学，从而迫使它们不断适应互联网，促进教学效率的提高。无可争辩的是，科技的发展对人们的生活方式产生了显著的影响，包括使用各种电子设备，如笔记本电脑、移动电话、平板电脑、智能电话等通信方式。如今，电子产品和家用电器可以连接到互联网上，并且能从智能手机上发送或接收信息，这是一个现实，而这一场景只是一个前奏，在不久的将来，这将是一个无限连接的世界。当前互联网的应用大部分都在办公上，是时候知道互联网世界将如何改变未来的教学环境，并了解它如何影响当今企业运作方式。从本质角度出发可了解到，“互联网+”背景下的高校网络化智能控制专业教育建设不但能够丰富智能控制专业教学资源以及该专业知识获取的途径，而且能够为高校智能控制专业教育的信息化建设提供科学的依据，促进该专业课的可持续发展[2]。

可见，基于互联网技术推进高校网络化智能控制专业改革的意义非常重大，体现在以下3 个方面：一是能够使得高校智能控制专业课程体系更加丰富，让学生该专业教学中实现多元化的学习[3]；二是有助于推进该专业的改革发展，满足学生对多元化智能控制专业知识的需求，促进学生全面发展；三是对帮助学生提高自我的社会核心竞争力，全面利用 “互联网+”时代的优势，实现教育模式的创新等方面有着十分积极的作用。

互联网背景下，高校智能控制专业教师信息化教学能力的重要性，笔者认为可以归纳为以下3 个方面：一是国家层面的战略需要[4]。21 世纪以来，“信息化”技术成为综合国力竞争的关键因素。因此，在复杂的国际环境下，如果教师掌握先进的信息化教学能力，就能为国家不断输送后继人才，在信息化大环境条件下实现科教兴国和民族振兴[5]。二是教师层面的专业需要。关于教师专业化发展，这些年来呼声很高，提升教师教育信息化能力就显得尤为重要。早在2002 年的时候，国家教育部就提出《关于推进教师教育信息化建设的意见》，为教师教育信息化建设规划了蓝图，也出台了不少的建设措施，但依旧收效甚微。三是教育环境的现实需要。面对多元化教育环境，教师必须提高信息化的教学能力，否则教学将低效甚至无效，无法为社会培养匹配的人才[6]。

2 网络化智能控制专业改革遇到的挑战

“互联网+”时代的到来，虽然给高校网络化智能控制专业教育建设带来积极作用，然而不可否认的是 “互联网+”的到来同样将给该专业教育建设带来巨大的挑战。主要可表现在以下2 个方面：一是高校网络化智能控制专业教育的有效应用将消失。根据相关的调查研究发现，我国大部分高校在智能控制专业教育上都实现了数字化的基础建设，高校中也有了许多的智能控制专业教学资源。而采取怎样的措施将这些资源有机整合在一起，能够以门户的形式让教师运用到课程的开发建设当中，并让学生获取到更多有关智能控制专业方面的实用信息也随之成为了高校需要解决的重点问题之一。对于 “互联网+”背景下的高校网络化智能控制专业建设而言，不是一蹴而就能形成的，而是需要经过一个漫长的过程。在这个过程中，首先需要解决的问题是智能控制专业课程建设系统的规划。因为高校网络化智能控制专业教育的建设根本离不开信息技术的支持，所以，我们需要对网络化智能控制专业建设中的每一种技术核心内容有所了解。例如，通过信息技术的应用，将课程以微课的形式呈现，不但能够避免环境条件给智能控制专业教育带来的限制，而且能够进一步深入开展高校教学。然而高校人员并没有重视这一点，有效应用的缺失成为了网络化智能控制专业教育建设面临的问题。二是高校网络化智能控制专业教育的可持续发展程度不高。随着时代的发展，信息技术的迅速普及使得“互联网+”在教育行业中发挥的作用与承担的责任变得越来越重要。通过对各大高校的发展分析可了解到，网络化智能控制专业教育已经成为了高校智能控制专业今后发展的必然趋势。

高校网络化智能控制专业教育的可持续发展更是体现在了以下2 个方面：一是高校网络化智能控制专业教育的建设能否持续满足学生未来的学习需求。二是能否在现有的网络化智能控制专业建设上实现课程内容与形式的提升。对于高校智能控制专业课程而言，要想让智能控制专业教育符合学校课程发展需求，让教育在今后得到可持续发展，就必须在网络化建设的过程中顺应 “互联网+”时代，以提高课程效率为目标，以可持续发展为关键。

3 高职智能控制专业课程改革措施

由上述可见，“互联网+”的时代不仅能给高校网络化智能控制专业教育建设带来积极作用，同时也带来了许多挑战。采取有效的措施提升 “互联网+”时代背景下的高校网络化智能控制专业教育建设极为迫切。具体可从以下2 个方面进行：一方面，对现有的智能控制专业教学内容进行改革。首先，需要根据高校智能控制专业的教育现状，建立符合当前该专业教学改革的课程内容，并在此过程中突破以往单一的教学，强化智能控制专业教学中精神教育对人的鼓励，以及发展功能；其次，在网络智能控制专业教育建设上，充分利用 “互联网+”时代的优势，将学生的学习状态、知识获取情况与技能表现等展示出来；最后，需要在基于 “互联网+”的背景下，对网络化智能控制专业教育建设的意义与评价取向、内容与理论构建等进行改革。另一方面，加强高校网络化智能控制专业教育中的具体内容建设。例如，可将网络化智能控制专业教育分为教学专区、训练专区以及拓展专业专区3 个模块。对于教学专区模块，教师可充分利用 “互联网+”时代优势，为智能控制专业教学构建多种模式。对于智能控制专业专区，可放置一些此专业的问题。对于训练专区，教师可安排一系列活动，如智能控制挑战赛、PK 赛等[7]。