微课视域下高职语文教学改革研究

2021-12-30熊艳

科学咨询 2021年23期

熊艳

（长沙职业技术学院湖南长沙 410217）

随着我国教育事业的大幅进步，微课这种教学手段在更多学科和教育阶段受到了专家学者的重视，已经逐渐成为国内教育研究的重要方向之一。目前，对微课应用于高职教育的研究还不够成熟，更多集中在开发和设计方面，对实际应用的关注较少。在高职院校的课程中，大学语文属于基础公开课程，对高职学生有着重要的教育意义[1-2]。将微课融入其中能够推动大学语文教学改革，为教学提供新的方向。

一、微课概述

微课指的是教师将课堂上需要学习的知识点通过视频的形式为学生展示出来，利用短视频完成信息化教学[3-5]。微课教学属于当前较新的教学方式，目的是实现更有个性的教学，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。将微课应用到教学中有利于简化教学内容，有利于学生理解掌握知识点。教师在授课过程中可以将重点、难点拆成不同的视频进行辅助教学，引导学生完成主动学习。微课能够将学生当作教学主体，内容精炼，通常只针对一个问题，能让学生更有层次地理解教学内容。此外，需要注意的是，微课并不是利用在线视频完成教学，而是利用在线视频辅助教学。它能改善教师的引导和教化能力，增加师生之间的互动，激发学生的学习自觉性。

二、微课在高职院校大学语文教学中的应用价值

（一）教学更加方便

对比传统的教学方式，微课更符合当代高职学生的学习要求，能让他们利用闲暇时间完成自主学习。高职学生通常拥有较多的业余时间。微课这类针对性较强、知识点明确的学习方式能够帮助他们充分利用课余时间，实现“零碎化”学习[6]。微课的教学目的是提升学生的自觉学习能力，教师的主要作用是引导。学生对教师的依赖度较低，能够高效完成课前预习和课后复习任务，实现突破式教学。此外，学生还可以利用网络获得更全面的知识，加强对知识点的理解，改变自己在教学中的地位，从被动学习变为主动学习。

（二）知识更加集中

微课设计的前提就是突出重点知识点，内容主题鲜明。精简的内容能够帮助学生更好地接受、理解知识。微课设计的每个部分都要突出知识点，以某个知识点或理论为核心，更适合应用在零碎化的学习中。高职院校的微课教学通常将时间限制在15分钟之内，知识点集中度非常高，能够帮助学生更快理解、掌握知识内容，获得更好的学习效果。

（三）理论资源更多

微课学习资源的种类非常多。教师可以利用课件录屏完成视频制作，也可以应用其他渠道的视频、音频，或是直接从已有的学习视频中剪接、融合其他图片、文字、音乐，进而制作新的资源。学习资源普遍容量较小，多数是流媒体类型，可以保存在学生的手机或电脑中反复观看，有利于学生利用碎片时间完成学习任务。

（四）提升自主学习能力

微课教学方式能够激发学生的学习兴趣，改善课堂教学氛围，提升学生的自主学习能力。学生可以根据自身的学习程度选择适合自己的教学内容，进而有选择性地完成学习任务。微课资源能够帮助学生复习知识，反复加深对知识点的印象，充分理解、掌握没有完全吃透的知识点。课堂上的学习时间是有限的，并不能保证学生立刻掌握、理解新的知识点。反复复习微课学习资源，能让学生更好地掌握知识点，也能扩充知识内容，打开学生的学习视野。

三、高职院校大学语文教学现状

高职院校的语文课程属于公共基础课，重点目标是培养学生的语言应用能力，并在细化专业后能发挥辅助学习的作用[7-8]。高职院校的语文课程能够帮助改善学生的人文素养，提升学生的综合素质。虽然在政策上，语文课程在高等职业院校中的地位较高，但在实际教学中，有些学校并没有对其投入足够的重视，对待语文学科大多敷衍了事，没有正确认识到大学语文的地位，导致语文教学必须改革。

语文教学改革需要提升语文的地位，改善教学效果。目前急需解决的问题包括两个方面。一是课程定位的问题。高职院校多数是三年学制。三年内，学生需要花费半年或一年的时间到岗实习，真正在学校学习的时间一般只有两年。这两年，学校更重视的通常是培养学生的专业能力，对大学语文这种基础学科不够重视，课时安排有限，甚至鼓励学生将精力放在专业课上。这种教学理念虽然有一定的道理，但对学生的综合素质而言，是不利的。高职院校的管理人员对大学语文课程的理解多数停留在遣词造句、写文章方面。但是，事实上，语文课程还能提升学生的文化素养，使学生树立正确的价值观，有利于他们的长远发展。二是教材编写和教学方法方面的问题。市面上目前并没有完全符合高职院校教学理念的高职语文课本。多数教材是在普通本科教材的基础上删减而来的。因此，语文教学大纲、目的都不够明确，学校领导对语文课程的重视度也就同步下降，甚至有学校将这门课纳入了选修课程。教材编写不科学还导致教师教学热情下降，教师教学只是为了完成任务，课堂氛围多数较为低落，学生缺乏学习的兴趣。此外，语文课程考试方式也不够科学。虽然语文课程占据了一定的课时，但却没有发挥出应有的效果。

四、微课在高职院校大学语文教学改革中的实际应用

（一）利用微课体会作品时代背景

由于大环境的影响，部分学生对高职院校的语文课程不够重视。因此，教师需要在课程设计方面投入更多的精力，让教学更有深意和新意，引导学生深入了解作品的时代背景、作者的生平事迹，进而帮助学生更好地理解文学作品，提升文学素养，体会作品的内在情感。例如，在教学盛唐诗人的作品时，教师可以利用微课视频带领学生了解盛唐这一时代背景。又如，讲解李煜这类时代背景和诗人背景较特殊的诗人的作品时，教师可以为学生播放有关作者生平的视频，帮助学生了解作者的情感，深入理解作品的内在含义。

（二）利用微课把握教学重难点

高职语文课程中的应用文写作课通常是枯燥又抽象的，学生的排斥情绪较重。但这类知识通常又是学习中的重点、难点，尤其是作品赏析。因此，针对此类课程，教师可以设计更有趣味性的音频、视频，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以图文并茂的方式展示“通知”“通告”这两种文体的差异，让抽象枯燥的内容变得形象化，帮助学生更直观地理解文体之间的差异。

（三）利用微课合理设计课堂提问

在课堂上，想要提升学生的参与度，教师就必须适当增加与学生的互动。也就是说，教师必须设计合理的课堂提问，激发学生的交流欲望，刺激学生思考，引导学生在独立思考中锻炼综合能力。例如，微课播放结束后，教师可以根据微课内容提出问题。问题需要激发学生的想象力，能够从某个点衍生出多方面的内容，激发学生的思维创造能力。微课不仅能将教学内容更直观地展现出来，而且能激发学生的思维创造力，帮助学生更深入地理解教学内容，体会不同的语言表达，更好地掌握知识。