中职服装专业教学中思政渗透模式探究

2021-12-30贺晓露

科学咨询 2021年23期

贺晓露

（晋城技师学院山西晋城 048000）

中职服装教学虽然重点关注学生对专业理论知识的掌握，但在教学中对学生进行思政渗透也是必不可少的，这不仅能够培养学生良好的人格，还能够开拓学生的眼界，从而为社会输送大量的优秀人才。[1]基于这种情况，中职服装专业教师在教学过程中，必须要挖掘课本当中的德育素材，并不断思考思政渗透的教学模式和教学方法，从而提升学生在未来工作当中的竞争力。笔者认为在中职服装教学当中，主要有三种可深入挖掘的、典型的德育素材。

一、三种典型的德育素材

（一）爱国主义和民族集体荣誉感的德育素材

我国具有数千年文明的发展历史，爱国主义应当成为当今每个中国人必备的思想情感。爱国主义情怀，不仅是衡量当今国人的思想品格的一条重要标准，也是塑造国人健全人格的一个重要思想基础。目前，我国的服装行业正处于发展的初级阶段，与一些服装设计强国相比还有许多不足。然而，我国具有许多其他国家不能比肩的优秀传统文化。这就成为了我国服装行业的突出优势，使越来越多中国服装企业认识到了设计具有中国特色服装品牌的重要性。[2]在服装行业发展过程当中，中国服装设计人士需要齐心协力和共同奋进，才能推动具有中国特色的服装品牌立足于世界，让中国服装品牌走向世界。因此，中职服装专业的学生要想成长为优秀的服装设计师，就必须要饱含着对祖国的热爱和具有民族集体荣誉感，才有动力为中国服装走向世界做出努力。这就要求中职服装专业教师在教学过程中，要为学生营造一个有利于培养爱国主义的教育氛围，并要充分挖掘教材中的爱国主义素材。

例如，教师在教学中国服饰发展史的时候，除了要让学生了解我国历史上的服装形式、穿着方式和当时的社会思潮等，还要让学生学会思考历史，通过历史发展来总结经验，深刻认识到并不是只有西方服饰才是美的，中国自古以来各时期的传统服饰都具有其独特的魅力。这样的教学素材，能够使学生满怀对祖国的热爱，去细细品味中国服饰中的一针一线。

教师在教学中应用这样的教学素材，才能使学生从专业学习中认识到肩负的民族责任感，进而激励他们端正学习态度、努力学习、认真对待服饰设计与制作。

（二）实事求是和严谨求真的德育素材

陶行知先生提出，教书育人的第一任务就是“求真”。因此，教师在中职教学中要始终追寻和坚持真理，从而让学生学会经过理智的思考找到正确的方法，再进行实践操作。教师在中职服装教学当中，要让学生明白服装设计中的每一个步骤都有严谨的科学原理。以服装结构制图为例，教师就要让学生明白，服装设计需要根据其特点来进行构图设计。同时，设计所需要的数据必须要非常精确。这样才能设计出合身的服饰。这就要求学生必须要将所学理论知识灵活地应用于实践操作中，并要时刻保持实事求是和严谨求真的态度。因此，中职服装专业的教师要充分地挖掘教材内容，引导学生进行相关的探索，从而不断地培养学生具备条理性、求真性和创造性等品质。

（三）坚持到底和吃苦耐劳的德育素材

一个人要想成功，除了要具备专业技能之外，还需要有坚持到底的恒心和吃苦耐劳的精神。学生要想成为一个优秀的服装设计师，也是如此。纵观全球，凡是在服装设计领域获得了成功的专业人士都具备坚持到底和吃苦耐劳的优秀品质。[3]因此，教师在中职服装专业教学当中，也要注重培养学生吃苦耐劳的精神和坚持不懈的品质。学生不仅要熟练地掌握专业技能，还要肯吃苦和耐得住寂寞。为了培养学生的这种优良品质，教师可以对学生讲一些优秀服装设计师的奋斗史，让学生感受到任何人要想成功都要经历挫折和磨难，只有坚持到底和克服困难才能实现自己的理想。

二、中职服装专业教学中渗透思政教育的方法

（一）在新课导入环节中渗透思政教育

导入环节在任何一门新课教学中都非常重要。好的导入教学，不仅能够激发学生对学习内容的好奇心，还能够在短时间内集中学生的注意力。为了渗透思政教育，教师可以在每节课的导入环节中引入一些典型事例，根据新课所需德育教育作出相关的教学引导，从而让学生在学习专业知识之前，首先认识到学会做人的重要性。

例如，手工工艺在服装设计专业中是一门实践性非常强的课程，需要学生集中注意力，耐心细致地完成其每一环节。这样才能设计和制作出优秀作品。教师在教学导入环节种，就可以先让学生观看一些高级时装图片，如迪奥春夏高级定制时装秀或香奈儿、阿玛尼、维多利亚的秘密等高级定制时装，并为学生讲一讲这些高级定制服装的设计过程和设计理念，介绍一些相关工作者为设计和制作这些服装所付出的努力。

通过这样的教学方式，教师才能使学生的注意力得到有效提升，同时还让他们认识到坚持努力的重要性，从而使他们时刻保持对专业学习的热情。

（二）在新课内容教学中渗透思政教育

每一学科都有其学科特点，教师要充分地挖掘该学科的特点及教材内容。这样才能有效地渗透思政教育。在服装专业课程中，虽然教材中已包含部分德育教育内容，但是，教师如果不进行深入挖掘，就容易在教学中忽略这部分内容。因此，为了在新课内容教学中渗透思政教育，教师就要熟读教材内容，将教材中所隐含的德育教育内容挖掘和提炼出来。这样才有利于培养学生良好的专业素养。

为了让学生更好地接受教材中这部分的德育内容，教师可以从学生感兴趣的话题入手，由浅入深地进行专业化教学，让学生能够理解这门专业所应承担的社会责任。例如，有些同学对中国的汉服非常感兴趣，想要设计出更适合现代人日常穿着的汉服。教师就应该以此为切入点，为学生分析现阶段汉服在行业中的地位以及发展方向，增强学生的信心，激发起学生的设计热情，并认识到只有掌握好专业技能，将来才能在激烈的服装市场竞争中占有一席之地。

教师还可以让这部分同学尝试设计一些汉服，让他们仔细研究一下《中国古代服饰研究》这本书籍，并以小组为单位来进行面料选择和制图设计。其后，学生可将自己设计制作的汉服作品放至相关的汉服专区进行交流，看自己的作品是否能够受到汉服爱好者的认可。

通过这样的教学方式，教师不仅能够有效提升学生的专业技能，还能够使学生认识到设计出一件服装并不容易，即使成功地设计出来之后，也不一定能够受到大众的喜爱。因此，教师还要引导学生保持一颗“大心脏”，能够勇敢地接受未来职业所要经历的挫折。

（三）在实践操作中渗透思政教育

在服装设计教学中，教师不仅要让学生掌握理论知识，还必须要加强学生的社会实践，并让学生在实践操作过程中养成良好的职业道德和行为习惯。因此，除了通过课堂渗透思政教育之外，服装专业教师可以通过以下两个方面的实践活动，来增强学生的德育教育：

一是通过专业技能的竞赛。服装专业技能的竞赛，能够为学生提供更广阔的平台来展示他们的专业技能，提高学生学习服装设计的热情，同时让学生认识到成败其实没那么重要，享受服装设计的过程才是最重要的。在竞赛过程中，教师要严格按照竞赛规则和评分标准，根据竞赛要求对学生进行专业技能的培养。例如，在考核学生立体剪裁的相关知识时，教师就要注重对学生剪裁技能的培训，引导学生在学习基础知识的同时，能够不断提高自己的实践操作能力，并能够利用新技术和新方法来解决实践中的问题。

二是模拟情境。教师在服装教学中可以通过模拟情境，来让学生体验一下未来可能会接触的工作环境，从而增进学生对未来职业的了解。在这个情景当中，教师可为学生下达任务，让学生设计不同主题、不同场合、不同年龄或不同阶层的服装，并通过独立完成或小组合作来完成设计任务。在完成任务之后，教师要对学生的表现进行评价，针对学生的错误操作进行纠正，并通过科学指导和耐心讲解，使学生认识到自己在服装设计中的不足之处。教师也要时刻关注一些专业技能掌握得不够熟练、学习水平较低的学生，要通过个别辅导方式来帮助和引导他们解决问题。教师要对他们多表扬、多肯定和多鼓励，从而让每一名学生都能充满信心地学习服装设计，并能够勇敢地面对未来职业生涯中可能遇到的困难。

通过以上方式，教师能够使学生更好地了解自己的未来职业，并在实践活动中提升解决实际问题的能力，从而不断地提高自己的专业技能和道德素养。