浅谈怎样培养学生学习数学的兴趣

2021-12-30盛永晶

科学咨询 2021年23期

盛永晶

（江苏扬州高邮市菱塘民族职业中学江苏高邮 225600）

一、培养学生数学学习兴趣的重要性

客观地说，中职学生的学习成绩较差，他们之前的数学成绩都不理想，并且对数学的学习兴趣不大。因此，中职教师要做的第一步便是培养学生良好的数学学习兴趣。学生只有真正对数学产生学习兴趣，才能全身心地投入到数学学习之中。数学的学习内容中有很多抽象性的概念，学生在学习过程中会涉及大量的习题练习。这对于学习兴趣不高的中职生来说，数学学习是相当枯燥的事情。他们在上课的时候很容易开小差。这是由于中职生无法长时间、有意识地把注意力集中在他们不感兴趣的事情上。即使他们在内心深处明白学习数学的重要性，并且强迫自己投入到数学学习之中，但也会时不时地走神。此时，学习兴趣的重要性便凸显出来了。众所周知，兴趣是学习中最大的良师益友。它能带给学生不竭的学习动力。如果学生是发自内心的对教师的讲解感兴趣，那么便会不自觉地将全部的注意力放在课堂教学内容上。因此，为了让中职数学的教学质量更上一层楼，在中职阶段培养学生较扎实的数学素养，教师应当及时更新自身的教学理念，在教学活动中融入更多有趣和多元的内容，从而让学生真正对数学学习充满兴趣。[1]

二、培养学生数学学习兴趣的实践策略

（一）微课视频导入教学，营造活跃的课堂气氛

对于中职生来说，一课堂的开始特别重要，如果教师能在课堂的开始将课堂气氛活跃起来，吸引他们的兴趣，那么，整节课都会在高效、活跃的气氛中进行，从而让他们对接下来的教学内容充满兴趣和好奇心。数学是一门知识面广、逻辑严密的学科。学生课下独自学习起来难度较大，单单凭借自己的知识储备和学习能力无法取得较好的学习效果。微课视频可以很好地帮助学生进行课前预习。微课视频的教学重点突出，让学生能根据视频讲解的内容快速找出学习的重心，能帮助他们过滤教材内容，节约大量寻找课程重点的时间。微课视频的内容讲解很详尽，能让学生在课下预习的时候有据可依，对教学内容有初步的了解，对自己预习过程中遇到的难点和疑点做到心中有数，在课上带着问题听课。这样，学生课堂学习的效率会更高。因此，微课视频是一种能有效激发学生学习兴趣的教学手段。教师可以利用微课将课堂气氛调节得更加生动有趣，以此调动学生的学习积极性。

例如，教师在为学生讲解曲线的相关内容时，在课堂的开始便可以利用微课视频导入教学内容，利用多媒体技术的趣味性从课堂开始就牢牢吸引住学生的注意力。教师可以在课堂的开始为学生展示一些打篮球时的抛物线动图、地球公转轨道示意图等有关于曲线的图片，接着以介绍图片内容为切入点正式引出当天所要讲解的教学内容——曲线的相关知识。不仅如此，教师还可以将关于曲线的知识点提前录制为微课视频，通过微课视频将其中的重点、难点为学生们详细地展现出来，如双曲线、椭圆的概念和定义，以及做题中常用的公式及其变形等。教师可以在上课前将这些微课视频通过在线学习软件平台或者微信、QQ等通讯工具发送给学生，让他们在课下认真学习这些知识点。这样，教师就不必在课上再讲解那些基础性的概念或定义等，节省出更多的课堂时间为学生讲解重难点内容，提高中职数学课堂的教学效率和质量。

（二）开展生活化教学，激发学生的学习兴趣

很多学生之所以对数学的学习兴趣不强，是因为认为所学内容与自身的生活相差甚远，对教材内容较为陌生，从而在心理上产生一种抗拒感。教师应该让学生明白，数学知识本身就是来自于生活，并且学会之后的最终目的是应用于生活。数学与生活是息息相关的。教师在教学过程中，应注意将数学知识与现实生活紧密联系起来，培养学生将数学知识应用于生活实际的能力。教师应在生活和数学之间建立起联系的纽带，让学生能够将数学知识和生活联系起来，明白学习好数学知识的重要性，从而能在主观上愿意对数学学习投入更多的精力，对探索数学知识产生更多的兴趣，进一步提升自身的数学素养。在这一过程中，教师还应注意对数学知识进行拓展和延伸，让学生在学习数学知识的同时，对数学知识的生活化应用有更加直观的认知。[2]

例如，教师在带领学生学习集合的相关知识时，就可以用买菜来创设生活化情境：“同学们，集合是什么呢？数学中，把具有相同属性的事物的全体称为集合。又如，我们现在一起去动物园游玩，狼、非洲鬣犬、狐狸这些就是一个集合，它们的共同特征就是都属于犬科动物；狮子、老虎、猎豹又属于一个集合，它们都是猫科动物；天鹅、丹顶鹤、野鸡则又属于另一个集合，它们的共同特征都属于鸟类。这就是集合的概念，同学们懂了吗？”在讲解完集合的基本定义之后，教师再为他们讲解包含和属于的关系：“同学们，是不是狼、狮子、天鹅就不能在同一个集合内呢？当然不是，他们还都属于同一个大的集合，那就是都是动物。因此，动物包含犬科动物、猫科动物、鸟类，这就是集合中所说的包含关系的意思；犬科动物、鸟类、猫科动物属于动物，这就是集合中所说的属于关系的意思。”教师运用这种动物园中最常见的动物来讲解集合的定义，能最大程度上降低数学的抽象性，将各种定义变得生动、直观。而且，这些内容能让学生对数学产生亲近感和熟悉感，激发出他们的学习兴趣。[3]

（三）创设竞争问题情境，激发学生的好胜心理

中职阶段的学生年龄较小，好胜心强是他们的普遍特征。教师可利用这点在课堂上创设竞争性问题情境，激起他们的好胜心理，让他们在竞争中充分发挥自己的主观能动性和创造性，将课堂的学习激情点燃。对此，教师可采取小组竞争的形式进行。小组的分组方式要科学合理，每个小组里面都要搭配成绩好和成绩稍差的学生。这样才能保证各个小组之间实力均衡，避免课堂竞争陷入一枝独秀的局面，否则就会失去竞争的意义，挫伤那些答不出问题的学生的自信心。

例如，在学习每节课的教学内容之后，我都会利用剩下的课堂时间为学生布置几道结合本节课学习内容的例题或者相应的学习任务，让学生以小组合作抢答的形式完成这些任务设置。用时最快、正确率最高的小组为优胜者。为了有效激起他们的好胜心理，我在设置获奖的时候使出了杀手锏——优胜者可以减少一半的数学作业，连续三次以上成为优胜者的小组可以免去当前的数学作业。学生们在这种“诱惑”面前纷纷使出全力参加竞答，发挥出了用习题巩固当堂课所学内容的作用。另外，因为优胜者对当堂课所讲内容掌握得较为扎实，减少一半的数学作业不仅不会影响他们的复习效果，反而会让他们感到付出是有回报的，从而对数学学习的热情更加高涨。[4]