职业教育中文教学过程中情感渗透及融合

2021-12-30靳喜娜

科学咨询 2021年23期

靳喜娜

（吉林司法警官职业学院吉林长春 130062）

在高职中文教育当中，教师要让学生在学习当中将自身的情感融入课文中。这是现在教育界一致认同的教学理念。在当今的大部分学校当中，许多教师在中文教学当中仍然只是一昧地为学生讲述书本上的知识，而缺乏引导学生适当地在中文学习当中融入自己的情感。这种中文教学与学生情感渗透相结合的新型教育方式，对高职学生的中文学习会有很大的帮助。目前，高职阶段学生对中文知识的理解不足及知识储备过少。因此，教师的引导能起到至关重要的作用。本文将对如何加强中文教学的情感渗透及融合进行阐述。

一、通过结合身边实际情况，根据教学内容进行情感渗透

经调查显示，课堂的知识点与学生的生活越接近，学生的学习效果就会越好。大多数枯燥的文字知识在生活中都可以找到与之相匹配的的实例。因此，在高职中文教学中，教师一定要注意大量采用生活中的事例，让学生带着问题进行学习和思考。教师可以将多种教学方法进行有效结合，让学生在学习课本知识的过程中将自身的情感融入进去，更好地理解课本知识。这样，学生能够在生活中发现问题、解决问题，为自己以后的学习打下坚实的基础。教师要要求学生举一反三，对问题进行多方面的思考、分析。这样既让学生学习了知识，又使学生将情感融入到学习当中，达到了事半功倍的教学效果。[1]

例如，在进行人际交往相关课程教学时，教师首先需要根据课本内容去分析这一节课内容的大体意思。该章节中所讲述的是学生在以后踏入社会中该如何进行人际交往等。教师在讲述过程中要让学生进行联想，想象自己在学校中与教师、同学是如何进行交往的。再如，在讲授职业选择相关的课程时，每个职业所做的工作，所处的环境都是不同的。这时，教师可以让学生把自己联想成去支援武汉的护士和医生们，感受他们的心情、他们的处境，然后试问自己，如果自己是一名医生，自己是否也会离开家乡、离开亲人去支援武汉。教师通过联系当下实际的方法，让学生更加深入地了解课本章节中所表达的真实感情，从而使学生将自己的情感融入进去。

二、通过诗歌朗诵及讲解进行情感渗透

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。诗歌作为优秀传统文化的重要组成部分，以其简洁凝练、含蓄蕴藉、韵律和谐的特点成为中国古典文学作品中最耐人寻味的文学样式。其描绘了祖国的大好山河及作者想表达的情感、作者写作时的背景等。在当前的职业教育中文教学中，古诗词所占比例虽然较少，在学生的考试中占的分数比例也较低。但是，古诗词中蕴含着丰富的人文情感，蕴含着中华民族精神，能够激发学生对课本知识学习的积极性。因而，教师在高职教育中可以利用古诗词的朗诵及讲解将学生的情感融入教学中，使学生从古诗词的学习中感受到传统文化的精髓和美妙之处。[2]

例如，在讲授古诗文时，教师就可以通过古诗词蕴含的情感和思想内容来对学生进行本章节的讲解，加强学生对本章节内容的理解。教师通过对古诗词的讲解，使学生从中感受到本章节内容的精髓，从而将自身的情感更好地融入进去，实现对古诗词的古为今用的目的。古诗词中所蕴涵的丰富的传统文化，可以让学生在学习古诗词的过程中陶冶情操，提高人文修养，弘扬中华优秀传统文化。教师通过此方法能激发学生对中文学习的兴趣、提高学习的积极性，从而使学生在学习中更好地融入情感。

三、利用多媒体技术，使学生的情感更好地融入进去

在当今的教育教学中，多媒体技术正在被广泛应用。多媒体教学是一个很好的教学方式，使教师的教学不再单调，从而使课堂效率有所提高。教师在高职中文教学中运用多媒体技术，可以更好地帮助学生在中文学习中融入自身的情感。当学生对课本中的内容不理解时，教师就可以运用多媒体技术对学生展示相关的画面和图片等，使抽象的知识变得更加直观，使枯燥的学习变得更加活跃，以此激发学生的学习积极性，让学生在学习中更好地融入自身的情感。[3]

例如，教师可以在上课前将下一节课所要讲授的知识做成一个幻灯片，在课上通过多媒体放映出来，利用多媒体来对学生进行引导学习，使学生对课本知识有更深入的了解。多媒体技术会帮助教师解决在语言解释模糊上的困惑，可以直观地传递给学生教师需要讲解的知识点，从而节省了教师的时间，提高了课堂效率。教师打破传统的教学观念，运用多媒体技术来对传统文化进行讲解，可以使学生直观地感受到课本当中的知识，从而将自身的情感融入进去。

四、通过引导学生实践，来加强学生的情感渗透

学习的最终目的在于运用于实践，任何一门学科的知识都是需要通过实践才能得到巩固和深化。对于中文学习也是如此，学生不能只学书本知识，更应去落实、去发现。因此，中文课的实践力必须做到落实，教师要保证学生对知识的深刻理解和把握，努力实现理论和实践的统一。在过去教师讲、学生听的传统教学模式下，学生必然会产生厌倦感情绪，学习积极性不高。实践教学法能够解决这一问题，学生通过自己的亲身实践，能够将自己的情感融入其中。因此，教师要把理论的、抽象的知识教学转化成生活中的实践。[4]

例如，教师在讲授与训练技能相关的课时，可在课前为学生布置一道食品制作作业，让学生独自制作一份具有地方特色的食品，在课堂上进行班级内部交流。这样，学生通过自己实践得到的知识，理解起来会更加深刻，学习也会更加深入，且在实践过程当中能够将自己的情感渗透进去。教师通过这种方法，保证了学生对知识的深刻理解和把握，为学生以后的学习打下了坚实的基础。