新时代高职院校思政课改革创新方法研究

李子健

（吉林司法警官职业学院 吉林长春 130062）

高职院校的学生已经有较为完备的思维能力。但现阶段的实践教学内容相对来说比较单一[1]，无法让学生产生比较强烈的学习兴趣，学生就容易在学习过程中做一些与课堂无关的事情，也就是“开小差”。思想政治教育是社会及社会群体用一定思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会要求的思想品德的社会实践活动。现阶段的思政课教学方式比较老套，学生缺少对思政课的学习兴趣。因此，教师应该在教学过程中对思政课进行改革创新，为学生提供更好的教学内容。教师可以多和学生互动，了解学生的实际学习情况，针对学生的实际需求，制定适合学生的教学策略，从而保证学生得到最大的提升。

一、利用有趣的教学模式，提高学生对思政课的学习兴趣

在传统的思政课教学中，由于教学的内容比较单一，教学的模式比较死板，学生对思政课的学习兴趣逐步降低。教师要针对学生这个学习阶段出现的问题进行自我反思，纠正传统思政课的教学方法和教学理念，采用更有趣的教学模式，如将思政课和一些小故事结合，引发学生的想象及思考，提高学生对思政课的学习兴趣。教师在开展教学的时候，还可以根据学生在这个年龄段的心理特征及实际需求，让学生可以在学习的同时进行适当的联想，从而丰富整体的教学内容，让学生能学到更多知识。

例如，在教学毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的时候，教师可以让学生谈谈自己对毛泽东、邓小平的印象，通过问题，激发学生学习的积极性，引发学生思考。然后，教师通过毛泽东、邓小平的小故事，梳理学生的思路，讲解毛泽东思想、邓小平理论。这些小故事能让学生更好地理解毛泽东思想、邓小平理论，也能增强教学的趣味性，让学生不再将目光局限于课本，通过课外阅读，提升自身的思想政治水平。

二、和学生互动，解决学生的学习问题

在以往的思政教学中，由于教学内容比较笼统，教学方式都是教师直接将知识传递给学生。这样的传递过程是单向的[2]。学生有时候并不能深入思考所学知识，就会出现问题。因此，教师应该和学生进行更多的互动，更深入地了解学生，从而更好地分析和解决学生在学习过程中遇到的问题。教师也可以引导学生和学生互动，让他们将自己思政课学习的感受和想法分享给其他同学，带动其他同学积极参与思政课的学习，对所学知识进行更深层次的理解和探讨，从而营造良好的教学氛围。

例如，教师在开展思政教学的时候，可以和学生频繁互动，待教学结束后，询问学生是否有疑问、对本次学习的感悟等。教师可以让学生以小组为单位进行讨论，每个小组由4～5人组成。每个人都需要在小组学习中表明自己的想法，提出自己的问题。小组长要总结组员在学习过程中出现的问题，并带领组员共同分析和解决问题，对本堂课所讲内容进行更深入的思考和学习。教师在和学生互动的过程中，要更深入地了解学生的学习情况，分析学生的学习效率在哪一章节比较高、哪一章节比较低，并分析原因，从而更准确地完善和提升教学策略。

三、改变教学思维，以学生为教学主体

在传统的教学中，教师的教学思维都是以自己为主体，对学生传授知识。但是，很多时候，教师会出现错误，或在某些方面总结、表述得不够完善。这就需要教师适当地向学生传递知识，补充和完善所教内容。教师要在教学过程中改变原有的教学思维，通过转变教师和学生的地位，让学生在学习过程中更加主动和积极。教师可以在教学中通过提问的方式检验学生在本堂课上的学习情况，引导学生思考，并在此基础上进行拓展。教师要给予学生展示的空间，让学生能够通过自己的展示，将自己的想法传递给更多人，成为更多学生学习的榜样，也对教师的教学进行进一步的补充。

教师在思政课结束以后，可以通过与本堂思政课相关的内容检验学生学习过程中的不足，并引发学生的思考。例如，在教授中国特色社会主义核心价值观的时候，教师可以向学生提问：社会主义核心价值观由哪些部分组成？这些部分应该如何分类？学生应该怎么做？教师可以让学生自由抢答。在学生抢答完后，教师再分别挑几个学生随机抽查，检验学生的学习成果，让学生能在抢答的过程中更深入地思考。对于积极抢答的学生，教师可以给予鼓励，并让其他学生向其学习，从而提高学生的成就感，带动更多学生参与思政课堂活动。

四、利用多媒体，丰富教学内容

在传统的思政课教学中，教师都是通过课本对学生进行教学的。课本的知识终归有限，且教学内容相对比较单一。随着信息化的不断发展，越来越多的新知识在互联网上传递。教师如果还是用课本对学生进行教学，那么，就会使学生脱离时代，思想不够先进。因此，教师在教学过程中应该利用多媒体丰富现有的思政课内容，通过图片、视频等方式引起学生对思政学习的兴趣。视频等有声有色的教学可以加深学生的记忆，让学生在学习中更积极和主动。学生可以通过网络，在课后完善自身的不足。教师也可以通过网络和学生建立更加密切的联系，给予学生更完整的学习体验。

教师可以在课本教学的基础上，利用多媒体丰富现有的教学内容。例如，在教学物质与意识的时候，教师可以利用视频解释教学内容：物质决定意识，意识对物质具有反作用。教师可以在视频中展示一个球，让学生说说球是什么样子。学生一定会说球是圆的。这个结论是怎么来的？学生看到了球，然后，就有了“圆”这样的想法和意识。这也就是物质决定意识。当学生知道球是圆的以后，他们再去买球，就会在“圆”的范围里购买。这个过程就是物质对意识的反作用。

五、总结

高职院校思政课教师在教学过程中应该关注学生对思政课的感受，通过更具趣味性和情景化的内容，让学生结合自己的经历及生活常识，逐步了解思政课对自身的提升作用及重要性。教师要加强教学互动，通过教师与学生的互动、学生与学生的互动，开阔学生的思维。通过互动，教师还可以分析学生在学习过程中的实际需求，更好地了解学生，从而制定适合学生的教学策略。教师要改变教学思维，以学生为教学的主体，通过自己和学生之间的知识传递和知识互动，了解学生在现阶段学习过程中的想法，使教学能够更加丰富和完善，也给予学生更多展示的空间。教师要利用多媒体丰富现有的思政课教学内容，通过具有时效性的实践，向学生渗透思想政治教育。